抓住四个着力点 激发教师成长内驱力

抓住四个着力点 激发教师成长内驱力

——五河县中小学内涵发展动员大会交流材料

五河第二实验小学 王羽

五河县第二实验小学是一所建校仅11年的年轻学校。11年来，几任领导班子倾力付

出，扎实苦干。虽然校园的硬件建设还没有完全改观。但是十一年的积淀，让我们拥有了

一笔宝贵的财富，那就是务实奋进的团队品质、以及清新和谐的校风。近一年多，围绕着

“以爱育爱、以学定教、师生共同成长”的内涵发展思路，我校着力在教师成长方面做了

一些新的探索与实践。其中的经验与教训都有。下面的汇报更乐于把一些我们学校所关注、

且目前没有解决的问题暴露给大家。盼望得到同行们的指点。

促进教师的成长是学校实现内涵发展的关键，而教师成长的基础，则是唤醒教师自我

发展的内驱力。如果没有教师自我的清醒与自觉，学校出钱培训、给教师加压，最终可能

都是出力不讨好，反而让教师感受到学习是一种负担，甚至会导致教师的逆反情绪。在过

去的一年里，我们抓住四个着力点，力争带给老师们有一种积极的内驱力。刺激教师们不

断地进行自我心理暗示：我很重要！培训是为我好！我的未来还有很大的发展空间，我们

学校的未来会很棒！我不能不做好！引领老师们自主地将自己的发展融入学校的发展之中。

一、贴心的人文唤醒——让每个人感觉到自己很重要

只有一个人感觉到自己很重要，才会自觉地思考、主动去完成份内分外的事情。我们

通过问卷调查、例会宣传、信件交流、等贴心人文的方式，力争让不同职位、不同岗位的

职工，感受到学校对教师成长的关切、体验到被重视的感觉。

贴心的唤醒就要充分体恤教师甘苦和心情，给他们最需要的关怀，给他们最舒心最能

接受的引领。在发出的五次调查问卷中，我们的精心设计的问题都很小，离老师的生活很

近。诸如，你希望办公室装电脑上网吗？你希望在签到处给你设立便捷图书借阅站吗？而

且每次问卷中支持率比较高的事情，很快就会如期兑现。在例会上，我们少了空洞的说教

要求，取而代之的是读一些生动的哲理故事、公布下金融危机下大学生的就业率；集体看

一下感人肺腑的演讲《让世界充满爱》……

而在发给老师的十多封信中，都是从老师们身边的小事谈起，力争让老师感觉到学校

的服务是真实、有情、有用的！在《我们可以做得更好——从九十多封工作总结谈起》这

封信中，我们大量引用了老师总结中的原话，既有大胆的表扬，也有一针见血的指正。一

封信、一个细节，带给老师们却是一种震颤和感动。他们真实感觉到，自己的付出都在学

校的关注之内。这种细腻的关切，很大程度上激发了一批老师主动进行自我反思和自我提

高。

通过一次次贴合教师生存实际的唤醒，老师们对学校、对自我的现状都有了清醒认识，

对学校的发展思路有了认同，更重要的是感受到了自己是学校的主人！这种“我很重要”

的感觉让每个老师参与学校事务的热情大大提高。

二、实施良师成长工程——让每个人感觉培训是一种福利

人人都成为名师不太可能，但通过努力，人人都能成为良师。我们经过反复调研论证，

出台了《五河第二实验小学良师成长工程实施方案》，从基本功培训、专业共读与写作、课

堂练兵等几块为老师们量身定做了一个阶梯培训计划。

在良师成长工程全面启动前后，我们安排了大批量，有层次的外出参观学习。远赴焦

作、参加海门教育研讨、考察太仓教育，包括最近与张家港实验小学的校际交流。每每学

习之后，我们都会形成一个学习专题文集向全体老师汇报。所有这些外派，并非要让老师

学到什么立竿见影的雕虫小技，更重要的是让老师开阔的视野，学会客观的分析定位自我，

对自己职业生涯有一个长远的规划。

良师成长工程启动第一项是运用网络培训，通过问卷摸底，对口开列培训菜单，让每

个人找到适合自己的学习高度。在培训中，我们看到很多让人欣慰的画面，上了年纪的老

书记、返聘回来的退休老教师都争着去学习电脑技术。共读共写板块中，我们慎重选择给

老师的第一本书。浅显易懂、实用性很强的苏霍姆林斯基的《给教师的建议》成为我们共

读首选，并将老师们读《给教师的建议》编辑为校刊《足迹》第二期；这些量身定做的培

训，让老师们很快得到了好处：简单的材料自己可以编辑了，遇到的困惑可以去搜索了，

解决不了的教育疑难到《给教师的建议》中能找到说法了，他们在实践中发现自己学到的

东西是有用的。老师们在不断成长中发自内心的感受到，培训——是学校给他们的最好的

福利！

三、开展有效教育教学研究——让每个人心中始终有问题

一个不断成长的教师一定是思考着的实践者，实践着的思考者。近一年，我们学校一

直以“有效教学研究”为载体。不断培养教职工的问题意识和目标意识。《把目标挂上黑板》，

根据目标达成度反思教学的有效性；我们改革听课方式，让听课老师眼睛看着学生的课堂

状态，根据学情来反思教学有效性；每次的教研活动，分教研组都会有《教研问题征集单》、

获得教师关注最多的问题即是研讨的主题；每个学期末每一个教职工都会收到一份《五河

二实小教职工岗位成长记录表》，内容岗位、职责、过往的不足，下学期的规划等；每个学

期初，各个部门计划实名集中公开，让全体教师评说；通过一个个载体，引领每个老师围

绕“有效”二字，始终处在不断自我发问的状态中。在不断叩问中给自己的部门和自我做

出合理规划。如今，在二实小，“凡事预则立、不预则废、“人生的高度要靠自己决定”已

成为我们教职工耳熟能详的两句话。学校的话语氛围逐渐从家长里短转向了研究课堂、研

究学生上来。

四、进行新教育项目实验——让每个人心中始终有榜样

教育的最佳方法就是做出榜样。我们之所以参与新教育实验，也正是看到新教育实验

带给教师那种蓬勃的成长活力；以及新教育实验教师的榜样力量。根据我校的实际，我们

先引进了“儿童阶梯阶梯阅读”实验，通过四次茶香会，让一批富有激情，充满理想的教

师先期加入实验。在中国最大的教师网站——教育在线上，我们学校的主题帖逐步活跃。

从当初的几篇文字，到现在粗略统计的几十万字反思积累资料。甚至有的老师自发报名参

加了新教育网络师范学院系统学习。快捷开放的网络平台上，学校成了透明的工作站，所

有的教职工成为一个学习的共同体，老师们写作的多了，爱读书的人多了，教师之间的关

系更和谐了，校园的学术氛围更浓了。他山之石，可以攻玉。我们借“新教育研究”这个

充满活力的平台促使二实小一部分教师改变行走方式，实现成长，进而推出我们自己的榜

样教师，曹刚、朱术芹、刘毓洁、乔丽荣等等，从而带动大面积的教师专业成长。

为了更系统的促进教师专业成长，我校申请的《开展共读共写、实现师生共同成长》

国家十一五课题子课题成功立项，并经过考核成为安徽省首家新教育实验学校。我们还建

立了校园网站互动平台、创刊了我校教师专业成长杂志《足迹》、成立了新教师沙龙。近一

年多，各科教师的获奖率增长了48.7%。去年有四人同时被评为县级学科带头人，随着我

校校园硬件建设的改观，一座充满花香、墨香和书香校园，铺展在每一个老师的心里。美

好的愿景，极大的鼓舞了老师与学校一起发展的热情。

一年来，我们只是初步构建起了一个教师专业成长的框架，距离真正系统化、持久化，

具有理论高度的管理体系，还有很大的差距。甚至有很多能操作的事情还没有深入落实。

同时，很多困惑摆在我们的眼前，让我们的理想也时常碰壁。我们留守儿童太多了，班额

太大了，社会干扰太杂了；编制太少了；老师太累了！怎样才能让老师们真正轻松、清净

地教书呢？我们很困惑，渴望和大家一起探索。最后也祝福在座的各位能享受教育、享受

成长，愿我们都能在繁杂中感性生活、理性工作！