国家中小学智慧教育平台应用实践研究

国家中小学智慧教育平台应用实践研究

摘要：基于“国家教育信息化+互联网”的大环境下，中小学教师教学模式

转型，实现了以计算机技术为支撑，利用移动终端、物联网等先进手段进行信息

技术应用。本文在阐述国家中小学校园网络平台建设现状和存在问题基础上提出

了相应对策。

关键词：小学智慧；教育平台；实践研究

引言：本文主要介绍了基于国家中小学智慧教育应用系统，阐述其在我国国

内发展现状及未来趋势，分析目前国内外关于该领域研究热点与理论成果。在此

基础上提出对当前国情下中小学智慧教育平台建设的建议并给出具体方案设计，

最后针对实际情况进行总结归纳和展望，得出最终结论：将信息技术应用于全国

各大公立学校中去是必然结果且具有可行性、科学性和可操作性等特点，但其在

我国国内发展仍处于初级阶段。

一、传统中小学教学存在的问题

随着信息技术的发展，互联网技术已经渗透到我们生活中，而传统教育模式

也受到了影响。目前，国内大部分中小学在传统中学教育平台上应用信息技术进

行教学，虽然也有部分高校尝试将信息技术与各学科课程整合到一起，但是由于

我国基础性资源开发不够完善、缺乏实践经验等原因导致了这些模式都存在一定

问题。随着互联网技术的快速发展，中小学教学模式也在不断更新，以网络平台

为基础，实现了信息资源共享，但是目前大部分学校仍采用传统教育方式进行。

一方面是由于教师对新知识缺乏了解和应用能力不足导致无法有效开展在线学习；

另一方面则是因为缺少相应配套设施与措施难以满足学生需求，而不能保证高效

完成线上线下协同互动教学效果的提升；最后还在于家长及子女对于智慧中小学

平台不认可、支持度不高，也会影响其在家庭中使用体验的满意程度。

[1]

（一）学生水平存在差距

从当前的情况来看，我国中小学学生水平存在差距，其中有很大一部分原因

是学校教学资源配置不合理。在教育资源分配方面：首先表现在基础硬件设备建

设上，例如教师配备不足或不齐全；其次是专业技能培训不到位或者说师资力量

较弱等等问题都会导致学生对信息技术课程缺乏兴趣与热情；再次就是家庭条件

较差、父母期望过高以及工作繁重等因素也使得很多孩子难以接受良好的计算机

操作，甚至有部分家长由于无法承担高额费用而拒绝在学校进行计算机教学活动。

在国家教育体系中，学生水平的差距是一个不容忽视和亟待解决，从目前中小学

教学平台建设现状来看，大部分学校都没有建立起相应的评价指标与考核标准。

就课程而言，大多数学校都是以传统模式进行授课，教师也缺乏对智慧校园、智

慧应用等方面知识系统化培训及指导，学生自主学习能力不足导致部分同学在课

后仍存在“纸笔无收”现象，这些问题严重制约了平台服务于当前中小学教学资

源建设。目前，中国中小学学生的整体水平与其他国家相比处于相对落后状态，

这也是导致我国智慧教育平台应用实践现状不容乐观和需要改进的重要因素。

（二）教学形式单一，语言规范性差

教学形式单一，缺乏多样化的学习方式，目前大部分中小学平台都以教师为

中心进行单向输出，平台上所有学生基本可以自主选择课程内容和学习进度，自

主完成作业以及自我评价等环节，但是由于缺少互动交流与反馈机制使得学生无

法根据自身实际情况对自己所需掌握的知识点做出及时调整，同时也没有将不同

类型学科进行有效整合及教学资源共享，导致各科之间不能形成良好协同合作关

系，此外平台中大部分教师都是“教”而不是“学”结合。在国家中小学智慧教

育平台中，大部分教师都是采用传统的教学模式，即老师讲、学生听，这种单一

式的教学方式使得师生间交流少且信息不对称，首先是教师对学习资源不熟悉也

会导致其无法将优质课程内容与先进技术有机结合起来；其次由于缺乏相应理论

知识体系和实践经验，不能很好地指导教学者进行有效课堂活动设计；最后在教

育过程中缺少相关的评价机制及反馈平台来检测学生是否达到预期目标并及时纠

正错误行为。

二、智慧教育平台在教学中的应用

在“国家智慧教育平台”中，主要是通过信息技术的应用，实现教学资源和

学习环境共享，教师可以利用技术服务系统、网络课程管理软件等为学生提供优

质服务及教学设计。包括：教案制作；多媒体信息发布与下载及课外辅导；在线

答疑解惑并指导同学进行自主式探究活动等等内容都能在“国家智慧教育平台”

中得到体现，同时也提高了师生间的交流沟通能力和学习效率。在教学中，教师

应充分利用平台的作用，对学生进行分组、分层，将不同层次的班级划分到相应

级别，同时要注意加强师生之间和生生间信息交互与交流，通过建立线上线下一

体化协作机制来完成教学资源共享；鼓励学生参与学习过程并及时反馈学习结果

等方式，实现教育内容可视化、个性化学习活动设计及评价活动实施效果评估环

节的有机结合，从而提高课堂效率，增强平台应用实践能力。

（一）利用平台助力备课教研

在信息技术飞速发展的今天，利用互联网平台进行教学，已经成为一个非常

重要且有意义的课题。

[2]

通过建立国家中小学智慧教育平台并应用实践研究后发

现：第一，实现教师与学生之间的交互。通过构建统一开放性教学环境和完善校

园网络资源共享机制来解决师生间信息交流不畅问题；第二，实现学校内部各部

门协同合作建设共同推进校园网信息化系统，使各个单位能够及时有效地获取相

关数据资料及动态情况的反馈等工作效率得到了进一步提高。利用平台进行备课

教研，首先要明确教学内容，然后根据具体的学科知识点、特点和学生实际情况

确定课程目标，在整个预案编写过程中充分考虑到教师及平台使用人员等方面的

需求。

（二）利用平台助力线下教学

在中小学的教学过程中，学生们都是通过网络来学习，而线下教育资源共享

和线上平台优势互补是促进在线课程建设的重要途径，目前我国大部分学校已经

实现了线下课堂、网上答疑等功能，但是随着信息技术不断发展与成熟，利用互

联网技术进行在线课程改革也势在必行。教师要充分运用现有平台上上传自己授

课内容及教学视频资料并及时更新相关知识点信息，这样才能更好地帮助学生完

成学习任务和提高教学质量。在全国范围内，中小学网络教学平台的建设，主要

依托于互联网技术和教育模式创新，通过利用信息技术构建线上线下一体化的在

线课程体系，将学生从被动学习转变为主动参与、自主探究式获取知识信息，教

师与学员之间形成互动交流机制，建立“在线答疑”机制等形式为学生提供个性

化学习服务平台，使其能够在交互过程中进行自我诊断及问题解决能力提升，实

现教学资源共享和协同共赢发展。

三、教学效果成效

从平台的应用实践来看，目前在教学效果方面取得了一定成效，首先是学生

使用互联网获取信息、资源共享，通过网络与学校建立起联系，方便教师了解各

学科情况和具体学习进度等；其次是师生交流互动提升课堂效率及质量，通过线

上线下相结合形式提高师生间的沟通能力并加强对问题解答技巧；再次平台上提

供在线咨询服务增加互动性，学生可以在网上提问或回答自己遇到的疑难问题进

行答题、讨论、分享。从教学效果来看，目前平台均在一定程度上提高了学生的

学习效率，同时也提升其自身综合素质，先通过资源整合、数据分析等手段实现

教育信息化建设，然后将信息技术应用到实际中课程设计和开发过程当中，使教

师可以根据学生不同阶段的需求进行针对性指导，平台还对软件系统不断升级优

化升级提供保障措施，加强校本培训中心与中小学信息互通共享机制，提高教学

质量。

[3]

四、结束语

在“智慧教育平台”的建设过程中，我们要始终坚持以学生为中心，积极调

动他们学习和应用信息技术，主动探究问题与现实之间的关系。通过对国内外中

小学教师进行调查发现：目前我国大部分学校都有自己独立运行并投入运营管理

软件系统来处理日常教学工作、解决实际教学科研难题等功能，但是这些功能还

不能满足当前数字化教育环境下培养高层次智慧人才所需的高质量要求，因此需

要我们在“国家中小学信息化平台”建设中，充分利用现有的教育资源，开发出

具有“国家”智慧教育平台应用实践意义与价值的信息技术课程、网络教学视频

和在线学习环境。

参考文献

[1]罗长龙.智慧教育平台助力学校“双师”课堂——国家中小学智慧教育平

台应用试点学校案例[J].中小学信息技术教育，2023(01)：75-76.

[2]尹晓波，陈朝晖.国家中小学智慧教育平台应用第一期国家级培训举办

[J].实验教学与仪器，2022，39(10)：5.

[3]杨非.国家中小学智慧教育平台的建设与应用[J].人民教育，2022(Z3)：

33-35.