全国中小学教师继续教育考试试题和答案

全国中小学教师继续教育考试试题和答案

b

本次课改重点之一,就是让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改

变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。对

本次基础教育课程改革是建国以来的第( 8 )次

本次课改提出的具体目标是几项 6

93、"不愤不启,不悱不发""熟读精思","学思结合""教学相长"是孟子的思想。(×)孔子

33、备课时,教师要按顺序写出( C )三种教学计划。

A: 课时计划、单元计划、学期计划 B:单元计划、课时计划、学期计划

C:学期计划、单元计划、课时计划 D: 学期计划、课时计划、单元计划

42、备学生的过程就是深入研究学生的过程。(√)

43、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。(×) 主体性

原则、差异性原则和发展性原则

44、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。(√)

45、备课就是抄已有的教案。(×)

46、备课就是抄教科书。(×)

47、备课就是写教案。(×)

48、备课是上课的前提。(√)

49、备课是对教学资源的开发、整合与利用的过程。(√)

71、备学生的过程就是深入(C)学生的过程。

45、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和( B)原则。

A : 客体性 B : 发展性 C : 平等性 D : 指导性

67、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个(A )。

A : 最近发展区 B : 桥梁 C : 楼梯 D : 平台

70、"不愤不启,不悱不发""熟读精思","学思结合""教学相长"是哪个教育家的思想。( A )

A : 孔子 B : 韩愈 C : 孟子 D : 老子

A : 了解 B : 熟悉 C : 研究 D : 对待

c

从推进素质教育的角度来说,转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的。 对

错误也是课程资源 对

出现刘海洋向狗熊泼硫酸、马家爵因打牌而残杀四位学友等极端事件的根本原因,在于刘、马等

人的个人品质、素质低下,与社会风气以及教育方式方法等关系不大。错

初中课程结构是以( )为主。C : 分科与综合相结合的课程

、传统教学手段可分为两类:一是基本教学手段,即教师凭借其自身的身体器官就能完成的,二是教

具。(×) 二是直观辅助教学手段

66、传统教学手段可分为两类:一是基本教学手段,即教师凭借其自身的身体器官就能完成的,二

是(B )

A : 教具 B : 直观辅助教学手段 C : 模型 D : 教材

d

对学生的评价是教师对学生的单向刺激过程。 错

档案袋评价法、小组评价法都是定性评价的方法。 错

多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 加德纳

2、当前,中小学备课一般是按照定量主备、集体评议、定人主讲、完善共享、复备教案、课后

反思的步骤来进行。(×) 定量主备、定人主讲、集体评议、完善共享、复备教案、课后反思的步骤

来进行。

3、当前,世界各国对教科书进行文本分析,通常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行分析

的。(×) 社会性和教育性

、单一的教学手段可以独立用于解决细节问题,但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要

完整地解决教学活动过程中的所有问题,教师必须交叉组合运用多种教学手段。这反映了教学手段的

协调性。(×) 这反映了教学手段的整合性

90、对同样的学生,不同的教师必须采用同样的教学方法。(×)

4、当前,中小学备课一般是按照(A )的步骤来进行的。下列说法正确的是:

A: 定量主备-定人主讲-集体评议-完善共享-复备教案---课后反思

B: 定量主备---集体评议---定人主讲---完善共享---复备教案---课后反思

C: 定人主讲-定量主备-集体评议-完善共享-复备教案---课后反思

D: 定量主备-完善共享-集体评议-定人主讲-复备教案---课后反思

83、对于教案在教学实践中具有作用表述错误的是:( D )

A:指导性 B:统整性 C:操作性 D:针对性

79、当前,世界各国对教科书进行文本分析,通常是从教科书的社会性和( A )两个方面进行分

析的。

A:教育性 B:实践性 C:观察性 D:指导性

g

改变原有的单纯接受式的学习方式,建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是新的

教学改革的核心任务。 正确

高考不改,新课程就无法进行。 错

国家课程标准的是实施素质教育和社会发展的需要。 对

92、公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与展示课。(×) 包

括测评课、观摩课与示范课

32、广义的备课,是指教师的自我装备、(A )和持续性发展。

A : 自我成长 B : 自我反思 C : 自我提高 D : 自我批评

89、( A )国家管理和评价课程的基础。

A : 课程标准 B: C: D:

80、各级各类学校或各个学段的教育目标是指( B )。

A:教育目的 B : 培养目标 C:课程目标 D:教学目标

各级各类学校或各个学段的教育目标是指 课程目标

55、广义的备课,不包括教师的自我装备、自我成长和持续发展。(×) 广义的备课,是指教师的自

我装备、自我成长和持续发展。

76、改变原有的单纯接受式的学习方式,建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,

是新的教学改革的核心任务。(√)

59、根据一节课所完成的任务,课的类型一般可分为( C)

A : 新授课和巩固课 B : 讲授课和练习课 C : 单一课和综合课 D : 理论课和实践

课

72、公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与(A )

A : 示范课 B : 实验课 C : 讨论课 D : 展示课

j

教材是唯一的课程资源 错

教案可以是物化的书面计划,有时也可以是头脑里的思路。 对

教学设计就是对教学过程的设计。 对

教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。 错

建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件,又是新课程实施与教学改革的内

容和任务。对

教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层教学思想的具体化和现实化。 对

教师在课堂上所扮演的角色对教学效果的影响有时是直接的有时是间接的。 错

教学的本质是教师的教与学生的学的统一,是师生的交往和互动。 对

教师在课堂上注意的中心应该是自己的思想或教案。 错

进行学生评价时,评价内容应是全面的,这反映了社会发展的要求和人的身心发展需求。正确

教学就是教师对学生的单向培养活动。 错

73、基础知识是造成学生成绩有差距的分化点。(×)难点内容是造成学生成绩有差距的分化点。

77、经验型课程的教科书通常是从公理、定义出发。(×)经验型课程的教科书通常是从具体情景

出发。科学型课程的教科书通常是从公理、定义出发。

87、教育的特质是( C )。

A: B: C : 培养人的社会实践活动 D:

84、教育的根本功能是( C )

A:提高教育教学质量 B:为社会输送合格的人才 C : 促进人的成长与全面发展 D:为

了一切学生

88、基础教育及其培养目标的根本特性是( A )。

A : 基础性 B:发展性 C: D:

教材编写、教学、评估和考试的依据是 国家课程标准

解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是( 交叉备课

教育的根本功能是( ) C : 促进人的成长与全面发展

教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求是确立正确的 A : 学生观

教师提高研究技能的三种途径是 阅读、合作、行动研究

教育改革的核心是( )C : 课程改革

教师是学习的( D : 以上都是

教学关系是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是 B : 师生交往

建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 A : 学科学习目标

教材是落实课程标准的媒介

教学过程的中心环节是 上课

教育的中心和灵魂 学生

教案编写的依据是教学大纲

4、教科书的特色是教科书质量赖以生存的灵魂。(√)

5、教科书是教师教和学生学最重要的媒介。(√)

6、教师的教学生涯实际上是自我成长的过程。(√)

7、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。(×) 称为讲述法

8、教师把实物、教具呈示给学生看,或者向学生作示范性实验,使学生通过直观感知,从而获得知

识、发展能力的方法,叫做演示法。(√)

11、教学是课程传递和执行的过程。(√)

12、教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。(×)

13、教学过程是一种对话。(√)

14、教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识。(×) 新课程把教学过程看成

是师生交往,积极互动,共同发展。

15、教学目标是设计教学过程的依据,是课堂教学的总的指导思想。(√)

16、教学目标的准确性制约着备课的质量。(√)

17、教学中心环节是运用知识。(×) 上课

18、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力,教会学生读书。(×) 教会学生学习

19、教案是教学风格形成的重要载体。(√)

20、教案反思研究不必有序进行,也不一定要结合具体的学科。(×)

77、经验型课程的教科书通常是从公理、定义出发。(×)经验型课程的教科书通常是从具体情景

出发。科学型课程的教科书通常是从公理、定义出发。

86、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方案是写好教案。(×) 极好方案是交叉备课。

27、集体备课的思维指向是(C )

A : 个人钻研 B : 制度建设 C : 求同存异 D : 解决问题

28、集体备课的功能应该定位为:(D )

A : 个人钻研 B : 求同存异 C : 教案 D : 解决问题

29、集体备课的前提条件是(A )

A : 个人钻研 B : 网上资料的多少 C : 教案 D : 说课

30、集体备课就是(C )。

A : 教师教案的装订成册 B : 就是模式教育 C : 是教师公共智慧的结晶 D : 网

上资料的拼盘

77、教师通过口头语言,系统连贯地向学生传授知识的方法属于( B)

A : 谈话法 B : 讲授法 C : 演示法 D : 讨论法

62、教学关系是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是( B )。

A : 师生对话 B : 师生交往 C : 教师成长 D : 校长决定

61、解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是(A )。

A : 交叉备课 B : 准备实验 C : 写好教案 D : 学习课标

58、教育过程主要矛盾的主要方面是(A )。

A : 受教育者身心发展的现状 B : 教育者的整体素质 C : 受教育者身心发展的可能性

D : 教育影响

55、教师把实物、教具呈示给学生看,或者向学生作示范性实验,使学生通过直观感知,从而获得

知识、发展能力的方法,叫做(C )

A:参观法 B:实验法 C:演示法 D:练习法

56、教材编写、教学、评估和考试命题的依据是( C )。

A:教学大纲 B:学生发展特点 C : 国家课程标准 D:课程改革纲要

57、经验型课程的教科书通常是从( D)出发。

A : 公理 B : 定义 C : 概念 D : 具体情景

53、教科书的( D )是教科书质量赖以生存的灵魂。

A:内容 B:结构 C:图画 D:特色

49、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 ( C )

A : 学科学习目标 B : 一般性发展目标 C : 学科学习目标和一般性发展目标

情感目标

50、教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求是确立正确的(A )。

A : 学生观 B : 质量观 C : 教学观 D : 教师观

51、教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为( C )

A:学生只有机械记忆的能力 B:教师的知识、能力是不一样的

C:教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律。 D:教育活动完全受到人的遗传素质的

47、教科书文本的课程设计(B )往往决定着教科书的发展方向。

A : 难度 B : 风格 C : 广度 D : 结构

39、教育改革的核心是( C )

A:教材改革 B:课堂教学改革 C:课程改革 D:教师素质提高

D :

k

课程标准是对学生知识与技能方面的要求。 错

课程只是政府和学科专家关注的事,教师无权也无须思考课程问题,教师的任务只是教学。 错

课程标准是国家对全体学生的共同的、统一的最高要求。 错

课本知识就是权威的、绝对正确的。 错

课程只是政府和学科专家关注的事,教师无权也无须思考课程问题,教师的任务只是教学。 错

教师通过口头语言,系统连贯地向学生传授知识的方法属于 讲授法

课程改革的的基本理念是 C : ①③

课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和( )等三个层面上展开 课程制度的变迁

课程管理体制上的三种基本模式是( ) 国家本位、地方本位、学校本位

课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育 创新

课程改革是推进素质教育的历史的( )选择 A : 必然

开展教育工作,首先需要( A : 确立教育目的

课程不是教学的 A : 权威 ]

85、开放教学是现代学校教学的基本组织形式,它的出现在教育史上是一大进步。(√)

69、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和( D )等三个层面上展开。

A : 教材的更新 B : 教师的发展 C : 学生的选择 D : 课程制度的变迁

43、课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的(C )

A : 单边活动 B : 双边活动 C : 多边活动 D : 三边活动

41、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和( D )等三个层面上展开。

A : 教材的更新 B : 教师的发展 C : 学生的选择 D : 课程制度的变迁

l

84、良好的学习反馈与调控是确保教学目标得以实现的基本保障。(√)

m

1、目前,学生的学习方法归纳起来主要就可以分为两种:接受学习和探究发现式学习。(√)

72、美国课程专家古德莱德认为,课程具有五个不同的层面:理想课程、文本课程、理解课程、实

施的课程和经验课程。(√)

、美国课程专家古德莱德认为,课程具有五个不同的层面:(A )、文本课程、理解课程、实施的课

程和经验课程。

A : 理想课程 B: C: D:

p

评价教师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。对

"苹果广告"说明思维应突破常规,要多角度多层次思考才能有所创新。 对

q

81、启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。(√)

r

人是兼具条件性与素材性两种性质的课程资源。 对

87、人们对教科书进行文本分析的基本方法主要有比较法、内容分析法和观察分析法。(×) 有

比较法、内容分析法和因素分析法

s

师生伦理关系并不是师生关系的有机组成部分。 错

首倡"教师作为研究者"的学者是 斯腾豪斯

是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标。 B 创新精神和实践能力

所谓在教学时要"用一把钥匙开一把锁",是指教师要有 A : 针对性

是教材编写、教学、评估和考试命题的依据 A : 国家课程标准

师生伦理关系是师生关系的有机组成部分

89、上课是整个教学工作的中心环节。(√)

65、(A )是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。

A : 布置作业 B : 课堂讲授 C : 复习 D : 教师点评

83、事实上,相对教科书文本的内容来说,内容结构是其焦点和核心指标之一。(×) 内容难度是其

焦点和核心指标之一

34、( A )是设计教学过程的依据。

A:教学目标 B:学习者 C:教学者 D:课程制定者

35、事实上,相对教科书文本的内容来说,内容( A )是其焦点和核心指标之一。

A:难度 B:结构 C:广度 D:特色

86、( B )是教师教和学生学最重要的媒介。

A: B:教科书 C: D:

54、所谓在教学时要"用一把钥匙开一把锁",是指教师要有( A )

A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性

48、( B )是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标。

A : 探究精神和合作能力 B : 创新精神和实践能力 C : 自主意识和探究精神 D :

合作能力和创新精神

46、( A )是现代学校教学的基本组织形式,它的出现在教育史上是一大进步。

A : 开放教学 B : 复式教学 C : 个别教学 D : 课堂教学

t

探究学习(发现学习)是相对于接受学习而言的。对

94、同课异构基本的流程是:方案设计---课堂行动---修正方案-评议反思-再次行动-再次评议反

思---撰写反思案例。(×)方案设计---课堂行动---评议反思-修正方案-再次行动-再次评议反思---撰

写反思案例

探究学习的实施过程问题 计划 研究 计划 解释 反思

10、特级教师或专家的课堂教学是没有遗憾的课堂教学,不需要作教学反思。(×)

60、探究学习(发现学习)是相对于接受学习而言的。(√)

1、探究学习实施的过程是 ( D )

A.准备阶段--计划阶段--实施阶段--评价阶段--反思阶段

B.计划阶段--问题阶段--解释阶段--研究阶段--反思阶段

C.问题阶段--计划阶段--研究阶段--反思阶段--解释阶段

D.问题阶段--计划阶段--研究阶段--解释阶段--反思阶段

2、同课异构基本的流程是:( C )

A : 方案设计---评议反思--课堂行动--修正方案-再次行动-再次评议反思---撰写反思案例

B : 方案设计---课堂行动---再次行动-修正方案-评议反思-再次评议反思---撰写反思案例

C : 方案设计---课堂行动---评议反思-修正方案-再次行动-再次评议反思---撰写反思案例

D : 方案设计---课堂行动---评议反思---撰写反思案例-修正方案-再次行动-再次评议反思

85、体现教育思想和教育观念的核心是(A )。

A:教育目的 B: C: D:培养目标

w

我国教育目的的理论基础是 马克思主义关于人的全面发展学说