《中国画——学画猫头鹰》孔炳彰史家胡同小学

教学基本信息

课题

是否属于

否

地方课程或校本课程

学科

相关

造型·表现

领域

教材 书名：教育部审定2013义务教育教科书四年级下册

出版社：人民美术出版社

出版日期：2015 年 12 月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

薛忠

课件制作者

其他参与者

《中国画——学画猫头鹰》

美术 年级 四年级

姓名

孔炳彰

孔炳彰

张跃东

单位

北京东城区教师

联系方式

研修中心

指导思想与理论依据

孔炳彰

无

指导思想：

本课以2011年版课标为指导，面向全体学生、激发学生学习兴趣，努

力达到新《美术课程标准》中提出的：美术课程要特别重视对学生个性与

创新精神的培养。采取多种方法，培养学生会运用美术的方法，将创意转

化为具体成果。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与

发现，找到知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。强

调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情

意和认知特征相结合，在课程中以多样的教学方法激发学生的学习兴趣，

并使这种兴趣转化为持久的情感态度。

通过尝试用毛笔、墨、国画颜料和宣纸等工具、材料，开展趣味性造

型活动，充分发挥每个学生的主体性和创造性，让学生自由表现、大胆创

造，并引导学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果。

理论依据：

本课依据建构主义理论，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，

而是学习者在一定的情境下，借助学习是获取知识的过程，教师和学习伙

伴的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式而获得。

教师采用支架式教学，（1）搭脚手架——按“最邻近发展区”的要求，

设置教学过程，使学生将三、四年级的中国画知识与技法迁移到本课中。

（2）进入情境——通过猫头鹰的标本引入本课，在复习笔墨技法的同时，

设置“如何用中国画的技法表现猫头鹰”的问题情境。（3）独立探索——

通过三次绘画探索与实践，让学生独立探索，使学生对所猫头鹰的绘画方

法提出各种假设并努力加以验证，最终解决本课教学重难点。（4）协作学

习——通过同学间对教材作品的分析，和同学间相互帮助，来解决绘画实

践中的问题。（5）效果评价——帮助学生树立自信心，鼓励学生积极参与

中国画表现活动。