农村寄宿制小学管理探究研究报告(明德小学)(合集五篇)

农村寄宿制小学管理探究研究报告（明德小学）（合集五篇）

第一篇：农村寄宿制小学管理探究研究报告(明德小学)

微型课题结题报告

研究课题：农村寄宿制学校住宿生管理方法的探究

石门镇明德小学

吴新军

一、课题研究的背景

背景：我校是一所六年制完全小学，本期（2013-2014年度）现

有学生120名，由原来的三所完小、两所初小合并联办而成，本校辖

四个行政村，生源最远距学校近30多里，学校本期现有住宿生43名，

其中男生28名，女生15名，且一至六年级均有住宿生。学生没有上

晚自习，四季时间差距过大。他们生活很难自理，这给我们管理者带

来很大的难处，（况且我们都是兼职管理，当然也是我们这些学校管

理人员义不容辞的责任）。为此，我们提出了《农村寄宿制学校住宿

生管理方法的探究》这个课题，通过具体研究来更好的解决这个问题，

寻求更好地管理方法。

二、探究的内容和目标：

（一）、研究内容：

1、我校1至6年级43名住宿生同学的生活、学习管理。

2、不同年级、班级的43名同学在晚饭后至晚宿时，如何让他们

愉快、安全地渡过这段时间。

3、在宿舍安排上，如何让他们安全且休息好，又不受到其他因素

的影响。

（二）、研究目标：

1、通过研究，让这些孩子能安全愉快地生活，从而形成一套适合

我校住宿学生全面的管理方法。

2、将有效地管理方法系统化，最后用于实践管理中。

三、课题的理论依据

（一）寄宿制教学管理、活动方式、学习方式变革的研究能丰富

课程内容，带来学生学习方式的变革，引发教师教学方法的更新。本

课题的研究能促进学生养成自理能力，提高学生的学习兴趣，引发学

生的求知欲，增强学生的自主学习能力，拓宽学生的视野。有利于学

生学习成绩的提高，有利于学生的终身学习和可持续发展，有利于教

师教育科研意识的增强，有利于教师教研水平的提高，促进学校的综

合发展。

（二）改变教育观念，建立促进学生主动学习新的教育模式，促

进学生全面、健康、主动、和谐发展，如何将住宿生、走读生的学习、

生活、习惯有效结合，给广大教育者提出了新的挑战，即必须更新、

改变教育观念，促进教育的均衡发展。

（三）农村寄宿制小学管理的理论依据是管理精细化。

学校精细化管理的价值：

1、学校实施精细化管理有利于培养师生养成良好的行为习惯，好

的行为习惯不是一朝一夕所形成的，学校实施精细化管理，强调做事

要求“精”、求“细”，师生摒弃陋习，让好的行为习惯内化为潜在

意识，使之成为一种自然的习惯。

2、精细化管理是提高教育教学质量的关键环节。我们在教育教学

的每一个步骤，每一环节上都表现出业务素质精，教学手段，课堂环

节细，耐心辅导细，这样教学质量必将产生质的飞跃。同时，要将住

宿生的学与乐充分结合，让他们在每天富裕的时间里，在游戏中学习，

有机结合，有效提高。并且以点代面，全面提高全校学生的学习。

学校精细化管理的保障措施：

1、提高认识，转变观念

2、抓住重点，突出能力。

3、坚持精确位，健全精细化管理制度。

4、注重过程管理，细化监督检查。

学校精细化管理对我们的要求：

1、精细校园管理，使校园更和谐。

2、精细课外教学管理，使管理更有效。

3、精细考核制度管理，使管理有章可循。

4、精细住宿生管理，让学生们从中受益。

四、研究主要方法

(1)行为研究法：对住宿生学习方式、学习现状进行研究，掌握他

们学习方法和学习方式基本情况，然后因材施教。

（2）教育观察法：考察寄宿生个体和群体生活、学习情况、随机

注意学生出现的个别化和趋向化问题，以便及时调整寄宿生管理方法，

不断改进较适合学校教育管理行为。

（3）对比实验法，实施住宿生和走读生教学方式、学习方式、养

成习惯等方面对比，检验效果是否显著。

（4）经验总结法：在课题研究过程中，教师及有关人员对自己的

管理教育行为不断加以主观回顾、反省、总结。通过分析和思考，将

教育管理措施和管理效果之间的关系，由感性认识上升到理性认识，

揭示规律的形成理论，并指导下一步的研究工作。

在研究过程中步步落实，步步深入，根据实效随机调整、修正及

补充，力求随着研究的深入，使行为和效果达到最佳相关状态。

（5）对比研究法——借鉴他人的研究成果，找到新的深入点和支

撑性理论，有针对性地制订研究方案和指导研究。通过查阅文献，了

解各地区、各校有关寄宿制管理办学经验，在收集、整理、鉴别过程

中判断和取舍，集众家之长，为本课题提供指导。

（6）跟踪调查研究法——设计有关问卷，了解社会的关注、学生

适应情况、升入中学学校的反馈等基本信息，为本课题的进一步开展

提供充实的实验材料。

五、研究步骤与进程：

1、课题起始阶段（2013年4月）

确定课题名称，成立课题研究小组，写好课题审批表组织课题论

证，写好研究计划。这一阶段我们宣传发动，课题组统一认识；建立

档案，写出可行性研究报告；酝酿课题实施方案及相关措施；建立研

究小组。我们主要通过召开开课题会，向课题组成员宣读立项证书和

开题报告，共同研究在实施阶段具体做法。

3、课题实施阶段（2013年5月—11月）

第一阶段（2013年5月）：完善组织机制，开展研究；争取有一

定的成果。这阶段，主要研究出学校的各项管理制度（学校制度、班

级制度、宿舍制度），并形成一定的模式，在全校内部推广，通过召

开校会、教师会、班会，让每人都有一种制度意识，形成管理意念。

（1）经校委会领导成员制定出适合本校学生的《校规校纪》、

《小学生日常行为规范》。

（2）由校领导和宿管人员及各班班主任共同制定《住宿生管理规

定》、《住宿生管理制度》、《宿舍会客制度》、《住宿生违纪处理

规定》、《文明宿舍评比表》等。

（3）摸清这43名学生的基本情况，如所在年级、班级、家庭住

址、家长电话，是否有哥哥、姐姐在校读书及班级、姓名。

（4）对教师进行培训，使每一位教师心中都有寄宿制管理意识，

形成科学的管理态度。

第二阶段（2013年6月——2013年8月）：继续开展研究，并

争取小组研究人员每人有一篇总结论文。从教师的教学原则、教学方

式以及学生的养成教育方面，形成一定的模式。

（1）学生的学习习惯的培养。首先，制定住宿生相应的学习制度，

让学生的学习得到规范。其次，学生的学习方法的指导。培养学生的

独立学习能力和独立思考的能力。教师全方位的了解和掌握学生的学

习方法状况，弄清学生在学习方法上存在的问题，并有针对性地给以

指导和管理，做到对症下药，有的放矢，学校为学生创造表达个人见

解的机会，使他们的个性得到张扬，能力得到展现，树立学生的自信

心。再次，做好培优辅差工作。重点对学习基础较差学生的辅导。通

过同学间的帮助和教师的课外辅导，形成良好的学习氛围，促进基础

较差学生潜能的发挥，增强学生的集体意识与荣誉感，促进全体学生

共同进步。（2）学生生活常规的管理。生活常规管理主要是指管理者

通过学生进行有意识、有目的的生活自理能力和日常行为规范方面的

培养，以培养学生的生活自理能力和良好的行为习惯的活动。

首先，培养学生科学的时间观。大力培养这种观念，要守时、准

时，要科学地安排和合理利用时间，提高时间的利用率。引导学生学

会正确处理学习和休闲活动的关系，学会学习，学会休息，学会玩耍，

学会生活。

其次，培养学生日常文明行为习惯。学生是祖国的未来，是事业

的建设者和接班人。学生的一言一行必须与社会成员的行为准则要求

相一致，因此，学生生活的常规管理，必须要求学生遵循有关社会公

共道德规范的要求，抵制不良因素的影响，预防不良言行的产生，培

养学生行为的自我控制能力。主要做法是：第一，注重实际训练。良

好的日常行为规范的养成要靠说服教育，但更离不开实际训练，因为

行为规范的基本特征是实践性，良好的行为习惯是在不断的练习和强

化训练中形成的。第二，加强经常性检查。没有经常性的检查，学生

的行为习惯就会陷入放任自流的境地。通过检查能够让学生了解自己

的行为离标准的差距，也可以使学校明确改进工作的重点。第三，开

展评比，树立典型。评比能够激发学生自觉遵守行为规范的积极性，

树立典型可以为学生提供直观的学习楷模。它比单纯的说教管理，或

者强制性的条规约束，更能为学生所接受。我校每周都要评比一次

“文明宿舍”，并大力宣扬。

再次，培养学生的生活自理能力。生活自理的培养是学生生活常

规管理必不可少的重要组成部分。现在的小学学生很多都是独生子女，

在家里家长基本上包办了许多本该孩子自己的事情，孩子缺乏生活技

能方面的锻炼。当前，学生中普遍存在着生活自理能力较差的现象，

特别他们离开了父母的呵护。因此，加强对学生生活技能的培养已成

为学校一项刻不容缓的任务。我校结合本地实际，经常性地开展一些

教育和实践活动对学生进行最平常、最基本的生活能力、活动能力训

练，如住宿生自己梳头、洗脸、自己排队打饭，还组织了叠被子比赛

等，在实践中提高学生的生活技能，使学生养成良好的生活自理习惯，

提高他们生活自理能力。

（3）开展形式多样的课外活动。

利用我校现有的资源，建立兴趣小组，开展各类球类、绳类、棋

类文化课外活动，在丰富学生的课外生活的同时，培养学生的自主学

习意识，开阔他们的眼界，增长他们的各项技能，提高他们的学习成

绩，让他们感到在校既玩、有乐、有学有收获。

第三轮（2013年9月——2013年10月）：继续开展研究，争

取有一定的效果。本阶段主要是学生自主发展时期，以高年级的学生

带动低年级的学生，从学习方式和各种能力上互帮互助，通过开展各

种活动考验学生的制度意识、主动意识、以便在研究中发现问题，解

决问题。最后整理研究材料，存档备份；在本校内部施行。

3、总结阶段（2013、11月）

申请结题，写出结题报告，接受专家组审查鉴定。

本阶段主要做好结题的各项准备，提出申请，写出研究报告，接

受专家鉴定。

六、研究成果

通过课题组近年的合力研究，成果是喜人的，达到了预定的目标。

1、形成了符合我校寄宿制学生的教学模式、教学原则和教学方法。

学生来自不同的村小，知识基础高低不等，行为习惯也有所不同，为

使学生能均衡发展、快乐成长，经过探索实践，深层次的研究对比试

验总结出了明德小学寄宿制学生的教学模式、教学方法。

（1）强化训练，由于学生来自四个不同的行政村，开学初就立足

实际、科学计划、强化训练。如学生每日一练，每日一语，每日一记

等。（2）建立学生的成长档案，档案袋由学校统一购置，封面由学生

自己进行设计，袋内的内容学生有选择的装，教师定期组织展示评比

活动。（3）合理安排学生的学习时间，刚开始时教师把住宿生下午都

当成正课辅导，事实证明学生学习时间过长，精疲力竭，枯燥乏味。

经过一段时间的研究试验，教师在白天上好课，课余间、晚饭后还给

学生自主学习，自主安排时间背英语单词，背古诗，有的预习，有的

复习，让学生提高了自我学习、调节能力。

（4）精细课堂教学，建立有效课堂。教师对课堂教学做到了六个

精细，即精细教学设计、精细教学目标、精细教学方法、精细教学过

程、精细作业设计、精细课后反思。从而建立有效课堂。

2、学校住宿生管理形成了一定的模式。

（1）学校管理制度化。“没有规矩不成方圆”学校从不同的方面

制定了管理制度。宿舍管理制度有《住宿生管理规定》、《住宿生管

理制度》、《宿舍会客制度》、《住宿生违纪处理规定》、《文明宿

舍评比表》等，还与住宿生家长签订责任书。制度的建立为实施精细

化管理打下了坚实的基础。

（2）住宿生管理生活化。通过班主任对学生在生活上全天监控制

度，使学生的生活自理能力得到提高。并形成了勤劳、勤奋、勤俭的

好品质。（3）住宿生管理多样化。

3、教师的科学管理在研究过程中得到了提高

（1）多层次的学习培训提高了教师的理论水平。外出学习，我们

尽力地创造机会让教师外出参加各级的学习、观摩和培训活动，吸收

前沿信息和先进的经验。并形成了外出学习人员回校会报制度。校本

培训，我们组织经验交流会，交流经验做法，把积累的经验用在对住

宿学生的管理上。

（2）多种形式的课题实践提升教师的管理能力。我校与五台小学

结成对子，多次与他校老师沟通管理经验和做法。吸他人之长，补己

之短。

4、学生的行为得到了规范（1）学生的学习习惯得到了规范。都

能在自主、合作、探究的的方式下进行学习，提高了课堂学习效率，

养成了良好的课堂学习习惯和良好的做作业的习惯。

（2）养成了良好的日常生活习惯。学生在一日的生活中都能自主、

自立，独立照顾自己在校的生活。提高了学生的自理能力。

（3）学生在班级中的行为得到了规范。每生都能按班级管理规定

去做，约束自己的行为，努力去学习。

5、学生自身素质得到了提升

我校通过对学生在各方面的培养锻炼，学生从不同层面上取得了

全面提高。

8、学校精细化管理已经形成

（1）师生与精细化管理：通过实施精细化管理，师生养成了良好

的行为习惯，师生爱校，守纪、勤奋好学、明礼诚信、团结友善、和

谐相处、勤俭自强，敬业奉献。

（2）学校文化与精细管理：在实施精细化管理过程我们学校因地

制宜，着力构建积极向上、内涵丰富、特色鲜明的现代学术文化，从

而提升了学校的文化品位，营造适合学生全面发展的校园氛围。

（3）特色文化与精细化管理:由于精细化管理的实施，在德育、

法制、心理健康、文艺、体育和美术等方面都有特色。

七、问题与思考

通过本课题研究，我校以实验课题为龙头，促进了学校的寄宿制

管理的规范化，提高了教师的管理能力和学生的素质。但是在研究过

程中，我们也发现了一系列的问题有待进一步研究解决。

1、学校的管理制度还需进一步完善，使之更具体明确。

2、教师培训的力度不够，研究能力急待提高。

3、在学生的学习过程中，农村孩子的认知水平有限，个别学生对

于管理中的制度规范化还不能正确理解。还需进一步规范。、年度再

延伸，学生一茬一茬迎来送往，他们的性格不断变化，更需要我们管

理者不断去探索，去研究。

第二篇：农村寄宿制小学管理浅谈材料

农村寄宿制小学管理初探

樊王中心小学安德堂

樊王中心小学地处介休市东南的丘陵地区，是一所六年制的寄宿

制完全公办小学。学校现有学生132人（包括幼儿），教职工9人，

住校生20人，单轨制，共有六个教学班，服务于原樊王乡十八个自然

村，最远服务村达十公里。随着农村学生生源急剧减少，寄宿制办学

方式已成为农村小学的必然选择。这一办学形式有利于实现农村教育

的规模效益，更有利于推进素质教育，全面提高教育教学质量。但寄

宿制小学也同时带来一些弊端：学生年龄偏小，远离家庭和父母，容

易造成情感缺失；学生自理能力和独立生活能力尚处于起步阶段，需

要学校强化指导；学生长期生活在封闭的环境里，学习生活显得单调

乏味。而学生在校寄宿，则更是加重教师负担，增加学校管理难度。

在新形势下，如何发挥寄宿制办学优势，促使学生素质全面发展，

创办人民满意的学校呢？笔者从本校的管理实践中认为，要让家长信

任学校，让学生喜爱寄宿生活，必须从关爱学生出发，在培养学生的

自我管理、自我教育、自我提高、自我发展等能力的基础上，更应着

眼学生的终身发展，努力实现教育角色的转变，把学校建设成为美的

花园、爱的乐园，注重培养学生良好的心理和生理品质，培养学生学

会求知、学会做人、学会生存、学会创新、学会合作的能力。

一、注重生活环境建设，营造大家庭温暖。在学生养成教育习惯

中，我们提出了“抬头挺胸、待人礼貌、到校读书、课间跳绳”十六

字“四好习惯”要求。学校常年悬挂横幅，人人看得明白，个个都能

做到，班班落实保证，周周升旗表彰。抬头挺胸从学生形体上挺拔昂

扬，精神上奋发抖擞，意志上自信自立，学习上拼搏竞争。待人礼貌

教育学生文明礼貌，尊重别人。到校读书就是强调学生到校读书，晨

读、午读、暮读，经典诗词范文。课间跳绳指体育锻炼，跳绳皮筋沙

包，踢毽跳舞唱歌。每天学生检查记录，每周表扬发奖，每学期班级

评比亮相。现在已经成为习惯。

小学生的心理状态正处于启蒙阶段，也是他们独特个性形成的基

础阶段。从小远离父母、远离家庭的孩子会感到孤独、不适应，在心

理上会发生很大变化，若不加以正确引导，久而久之会造成心理扭曲，

导致形成一种畸形性格。寄宿制学校此时应转换自己的角色，充当学

生的“家”，努力营造家的氛围，让学生感受到家的温暖。学校各项

制度和管理，应当充分体现一种人文精神，以人为本，充分尊重每一

个孩子，关爱每一个学生，给学生以安全感、舒适感，让他们爱校如

家，并积极争取做这个大“家庭”的好成员。学生寝室是学生生活的

主要场所，学生生活用具的配备、环境的好坏直接影响寄宿生的心情

以及生活和学习。因此，学校充分发挥学生的主体作用，让他们自己

动手创造美好的“家园”，组织他们统一摆放生活用具，定期开展文

明之“家”评比活动等，激发他们热爱学校、热爱寝室的情感，从而

培养学生良好的社会责任心和责任感。同时，学校还应针对学生的身

心特点，开设生活课堂，加强学生的心理健康教育，补上家庭教育课，

教育他们学会自尊、自爱、自立、自强。

二、注重亲情管理，真诚关爱学生。山区学校由于交通不便，往

往四五岁的孩子不得不在校寄宿，学生年龄偏小，生活自理能力差。

立足实情，学校各项管理应围绕“一切为了学生、为了一切学生、为

了学生一切”的办学

理念，构建爱生平台，引导课任教师和保育教师转变角色，做学

生的第二任父母。要求教师做到爱生如子，细心呵护每一个孩子，让

他们茁壮成长。在生活上，做学生的知心朋友，给学生关怀和温暖，

使他们能在学校里感受到“父爱”和“母爱”，体验出“不是父母，

胜似父母”的亲情。在学习上，建立民主、平等、和谐的新型师生关

系，亲近每一个学生，经常与学生交流情感，培养良好的师生感情。

每逢节日、生日，教师更应设法营造出家庭的温馨，学生过生日，组

织全班同学为他举行联欢，送去生日祝福，让他品尝生日蛋糕；中秋

之夜，师生一起尝月饼赏月亮；元旦佳节，学校以班级举行灯会，组

织学生观灯、赏灯、猜灯谜……师生一起情感交融。只有做到这样，学

生才会“每逢佳节不思亲”。

三、加强心理疏导，消除畏难情绪。新时期的农村孩子，大多数

是独生子女，几代人呵护，饭来张口、衣来伸手的日子过惯了，对父

母及其长辈的依赖性很强，突然离开家庭蜜罐般的生活和舒适的家庭

环境必然不适应。有的孩子因长时间见不到父母而想家；有的孩子因

生活不能自理而心情郁闷；有的孩子因同学之间不能很好地交流而感

到孤独；还有的孩子因不适应新的环境而大哭大闹，甚至偷逃回家等。

同时，有的家长因不放心自己的孩子在校寄宿的学习和生活，经常到

校探望，严重影响孩子的情绪。针对这些新情况，学校一方面应加强

学生的思想教育，注重学生的心理疏导，及时排除学生的心理障碍。

可以组织经验丰富的教师采取谈心、开导等办法做好学生心理疏导工

作，让学生懂得：一个人不可能一辈子生活在父母的怀抱里，应该从

小学会自主、学会自理、学会自强，不会的事可以慢慢学，不懂的事

可以询问同学、请教生活老师，对自己要充满信心，做生活的强者。

另一方

面，定期举办家长联系会，及时沟通信息，让家长了解孩子在校

的学习和生活，打消家长的顾虑，让家长放心。实践告诉我们：交流

是冬日的暖阳，沟通是和煦的春风，理解是绵绵的细雨，只要学校宣

传和沟通到位，家长定会由担心变放心、由质疑变支持。

四、丰富课余生活，培养学生个性。每天课间操做到一歌、一操、

一舞、一段，即唱着《少先队队歌》操场集中，上操，全体做《感恩

的心》，念一段《三字经》。在课时设置上，我们按照《樊王中心小

学“四好习惯”实施方案》要求，为确保全体学生每天活动不少于一

小时，认真执行课程计划。体育课低段每周四课时，中高段每周三课

时，真正做到了开足、开好体育课。灵位，对于早操和广播操、眼保

健操进行了加强和管理，要求全体教师人人上阵，在学生锻炼的同时，

也让全体教职工参与进来。同时在每天下午4:20到5:20一个小时里，

学生可以根据自己的兴趣参加活动，在刚刚过去的这个学期里，我们

已经开设了包括花样跳绳、呼啦圈、毽球、象棋、羽毛球、乒乓球、

滑板在内的七个项目，同时在下个学期，我们将开始足球和篮球的兴

趣活动小组。

每个孩子都是具有独特个性的生命体，促使学生个性和谐发展是

学校教师义不容辞的责任。曾有人作了一项调查表明，生活在寄宿制

学校的学生普遍认为，童年是不快乐的。因为一个六七岁的孩子，每

周有五天生活在封闭的空间里，统一时间睡觉、统一时间起床、统一

时间学习、统一时间就餐等等，长时间过多的整齐划一，会让学生感

到寄宿生活过于呆板、单调、乏味，学生个性得不到张扬而变得萎靡

不振。正因如此，有人作了一个不恰当的比喻：生活在寄宿制学校的

孩子，由于吃、住、穿、行、学习都是统一模式，就像养鸡场喂养的

鸡一样，很难有家庭放养鸡那样富有灵性。立足于此，学校应构建学

生全面发展平台，经常组织学生开展丰富多彩的课外活动，让学生

“活”起来，“动”起来，培养学生富有灵性，富有朝气，以克服寄

宿制学校给学生培养带来的弊病。例如：开展叠被子、洗衣服评比活

动，提高学生的自理能力；开展争创文明寝室活动，引导学生自己动

手扫地、摆放物品、晾放毛巾、美化寝室等，培养学生的劳动观念，

提高劳动积极性；征集富有创意新颖的文化宣传标语，如“拾捡一次

纸屑，净化一次心灵”、“爱惜粮食，珍惜劳动成果”、“花草无语，

奉献美丽”、“手下留情，足下留青”、“安安心心睡一觉，开开心

心过一天”等尽显个性的标语，培养学生的自主意识和主人翁精神。

学校还应充分利用课外活动时间，开展诸如乒乓球、羽毛球、跳绳、

踢毽、拔河、转呼啦圈等健康有益的体育竞赛；开展故事大王、笑话

大王、卡拉ＯＫ歌手赛等评选活动；开展书法竞赛、办板报比赛、小

制作比赛、小发明比赛等科技活动；开展饭菜浪费情况调查、学校周

边环境污染及其治理小对策等社会实践活动。丰富多彩的课外活动不

仅可以放飞学生的心灵，而且可以张扬学生的个性，发挥学生的特长。

这样的寄宿生活才会充满灵性、充满活力、充满朝气，孩子才会乐不

思家，这样的童年生活才会长驻孩子美好的回忆之中。

当然寄宿制学校还应整合学校、家庭、社会的力量，扬长避短，

只有这样，才能真正避免寄宿制给教育带来的缺陷，实现教育的科学

育人功能，为孩子的成人成才提供一方沃土。

第三篇：农村寄宿制学校管理探究

农村寄宿制学校管理探究

〔关键词〕 农村；寄宿制；制度；习惯；育人理念

〔中图分类号〕 G637 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）10―0018―01

农村学校要实施素质教育，集中办学势在必行，而寄宿制则是集

中办学的必然要求。为了实现集中办学，从而更好地实现教育资源共

享，形成规模办学效益，促进学校教育全面、和谐、均衡和可持续发

展，作为学校管理者，必须要对寄宿制学校管理问题进行思考。

一、要有完善的寄宿生管理制度

管理制度的细化，为寄宿制学校管理提供了具体的制度保障。合

理有效的寄宿生管理制度能提高学生的自律能力、学习的自主能力和

生活的自理能力，让学生在德、智、体、美、劳等方面全面、和谐发

展。

1.学校领导要从思想上重视。学生的安全问题是学校工作的重中

之重，对学生的教育不仅仅是“传道、授业”，更重要的是重视和强

化对学生的安全教育，提高学生的安全意识，教给他们一些应急知识

和防范办法，培养他们的自救自护能力，保障学生安全。

2.成立安全管理工作领导小组。构建起以值周领导、值周教师、

班主任、宿管老师为框架的管理网络，与各级各类管理人员签订管理

目标责任书，明确寄宿生在校期间各个环节、各个时段的管理要求，

层层落实责任，做到寄宿生一日学习生活无缝式管理，确保管理无死

角，形成人文化、人性化、人情化的管理，全方位、全过程的服务保

障体系。

3.提高舍管教师队伍素质。对舍管教师工作严格要求，日常管理

常抓不懈，增强他们的安全意识。如通过舍管处工作例会教育老师们

端正态度、转变观念，清醒认识宿舍管理的重要性。宿舍管理员是寄

宿制学校最大的“班主任”，所以管理能力的提高尤为重要，因此，

必须要及时了解学生的住宿情况，使舍管处的工作规范、有序。

4.建立门卫、值班制度，校外人员入校登记、验证制度。寄宿制

学校应健全完善校舍管理、食堂管理、学生宿舍管理、安全检查等各

项校内安全管理制度和安全应急机制，及时消除隐患，预防事故发生。

加强校外人员和车辆管理，禁止无关人员和校外机动车辆入内，制定

学生出入校门管理制度，保障住宿学生的安全。

5.落实消防安全制度和消防工作责任制。寄宿制学校应按规定配

备消防设施和器材，并加强日常维护，保证其能够有效使用。设置消

防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通，采取有效

措施，保证学生宿舍的消防安全。

6.制定寄宿生的饮食卫生制度。为了确保学生饮食卫生，应该有

详细的寄宿生饮食卫生制度。对学校食堂卫生、商店食品要进行定期

检查，要由专人负责管理。同时还应该定期对食堂进行卫生消毒，以

确保学生饮食安全。做好学生用餐管理工作，组织学生排队有序就餐，

严防拥挤、烫伤事故的发生。

二、注重培养学生良好的学习、生活习惯

在寄宿制学校管理工作中，学生的养成教育不容忽视，纠正学生

的不良习惯，从培养学生的养成教育入手，充分发挥班主任、生活指

导教师的管理作用。培养寄宿生的良好生活习惯，应从以下几方面做

起：

1.要求住校生在宿舍要床铺整齐，室内清洁，由生活指导教师负

责检查、监督。

2.生活指导教师对学生的日常生活进行耐心细致的讲解，教会他

们怎么用公共卫生间，教会他们怎么叠被子，并对寄宿学生洗漱、吃

饭、内务整理等方面进行手把手辅导，培养学生自主生活的意识、能

力和良好的生活卫生习惯。

3.对学生行为进行全方位的指导。如，利用班会、国旗下讲话、

住校生大会等时间纠正学生不良的行为习惯。

4.制定相应的养成教育策略和机制。如科学量化管理制度，把学

生的习惯要求细化、量化，从而规范学生的言行举止。家校联系制度，

加强同家长之间的沟通，使教育同步一致，使学生校内外言行一致，

增强教育效果。每个宿舍选出宿舍长，让学生参与宿舍管理，培养他

们自我管理、自我监督的能力。

三、树立“博爱”的育人理念

前苏联教育家苏赫姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主

要的东西。”爱心是教师必须具备的美德，师爱对学生的成长和进步

有很大的推动作用。因此，我们应该树立以师生综合素质为基础的专

业发展理念，树立以“保育”为基础的质量理念，建立以“家”为基

础的新型师生关系，把对学生的关爱作为师德师风建设的重要内容，

引导教师树立高尚的道德情操和教书育人的责任感，真诚地对待每一

个孩子。

总之，作为寄宿制学校，我们将大力开展以人文校园、书香校园、

绿色校园、平安校园为主要内容的和谐校园创建活动，不断提高寄宿

制学校的办学品位，全面推进义务教育发展进程。力求办人民满意的

学校，育全面发展的学生。

第四篇：浅谈农村寄宿制小学后勤管理

浅谈农村寄宿制小学后勤管理

学校后勤办理工作，是学校整体工作的重要组成部分，是其他各

项工作的基础和前提条件。认真细致、努力创新地搞好学校后勤工作，

可以为学校的教育教学工作提供动力和保障，使学校的各项工作良好

运转。笔者所在的学校为寄宿制学校，后勤管理改革的力度和成效更

显得重要。

一.提升对寄宿制小学后勤工作地位和作用的认知

后勤工作具有育人功能 ,后勤人员除了在工作中与学生接触，直接

对学生进行教育以外，并且还能够经过本身的耐心细致地工作和优质

的办事去感染学生。并且，后勤工作人员经过本身的辛勤劳动所创造

的优美环境，对学生起到潜移默化熏陶（长期受到好的影响）的作用。

后勤工作是学校德育、智育、体育工作的物质包管

德育工作必要一定的投入。后勤工作人员为有做好保障工作，才

气为德育工作提供有力的物质包管，不然就会影响德育工作的正常进

行。

增强学校后勤工作，并且是充实变更老师献身教育工作的积极性、

主动性、创造性的关键环节。后勤单位遵照有关教育法规千方百计创

造条件，包管老师的生活福利报酬，处理他们工作、生活中的困难，

为老师排忧解难，将对他们从事教书育人工作产生积极影响。

二.更新各种新认识，重视后勤工作

一直以来，在部分中小学校，后勤办理没有得到充足的重视。甚

至有的同志认为做后勤工作低人一等。假设以这种不正确的思想指导

学校工作，在人员的任用选拔、工作业绩的考核评比、职称评定、奖

金、福利等方面就会出现不公正的情形，其结果必然挫伤后勤工作人

员的积极性。在实际工作中，要转换理念，对后勤工作赐与充足重视，

坚持与教学人员一视同仁，平等对待，以促进学校各项工作的和谐与

发展。

三.后勤工作人员应具备十分好的心理综合素质

1.要有较高的道德素质

后勤办理者要秉公办事，保持严谨的工作作风。识大体，顾大局，

讲团结，待人办事公平合理，不偏不倚；襟怀坦白，光明磊落，举止

行为，端庄正派。

2.要有勇于创新的精神

作为后勤办理者一定解放思想，要敢于出点子、当参谋，不停改

革、不停创新、开拓进取，以推动学校工作的发展。

3.要有无私奉献的精神

每一个后勤人员都要树立主人翁责任感，积极发挥主观能动性，

以优质的办事态度、灵活各式的办事形式为教育、教学办事，为教职

工排忧解难。学校后勤工作摊子大，任务重，困难多。必要后勤人员

具备任劳任怨、埋头苦干、勤勤恳恳，甘当无名英雄的奉献精神，正

确对待名与利、苦与乐、荣誉与地位，把后勤工

作做好。

四.寄宿制小学后勤办理的主要原则

1.服从和办事于中心工作

教育教学是学校的中心工作，后勤工作的宗旨便是为教育和教学

办事的。学校后勤的一切工作都要针对这一宗旨来进行。为此，后勤

工作人员不光要树立全心全意为教育、教学办事的思想，还要懂得教

育、教学的规律和后勤工作的规律，要根据教育、教学工作的必要和

实际情况的变化，不停调整本身的工作部署，要以优质周到的办事去

促进教学、科学研究的开展，充实变更老师和学生员工学习和工作的

主动性和积极性。这样才气更好地做好办事工作。

2.整个过程办理与目标办理相联合确定后勤办理工作的目标固然

重要，可是，后勤工作的整个过程办理也不容轻视。从办事的角度来

看，要使老师和学生员工满意，就一定不停地对后勤工作人员进行教

育，以督促他们不停改善办事态度；也一定不停地检查和督促后勤工

作人员的工作，以不停提升他们的办事质量。从安全的角度来看，设

施和设备的安全隐患随时都可能出现，所以，一定常常进行检查和维

修，以便发现和排除隐患。从财务办理的角度来看，更要做到日清月

结。后勤办理贵在平时，重在整个过程。

3.优化资源配置

无论是钱，还是物，相比学校来说，都是相当有限的。所以，要

优化配置人力、物力、财力等资源，争取使有限的资源得到充实合理

的应用，最大限度地满足教育和教学工作的必要。要把有限的资金用

在刀刃上，做到人尽其才，物尽其用。

以人为本

在学校办理中，后勤人员若能主动热情地为老师和学生提供超前、

优质、高效的办事，就必然会大大促进和推动学校其他工作的开展。

所以，变更后勤人员的积极性和创造性是非常重要的。学校的办理者

要善于运用科学而艺术的工作方法，变简单的行政命令为指导激发和

鼓励，使后勤人的积极性充实发挥出来。人是办理的第一要素，办理

者为有重视人、关心人，在评先、职称评定等方面满足后勤人员的正

当必要，坚持以人为本，把人的文章做好了，人的积极性变更起来了，

后勤办理才会到位，后勤工作的办事功能也才会真正得到充实发挥。

寄宿制小学后勤办理的主要对策

创建完善的体制

从建章立制入手，坚持用体制办事，用体制管人。首先是健全以

行政会议或办公会议为主的议事体制。在民主集中制原是指

导下，科学、民主、可行地处理后勤工作中的重要、重大事务，

增进班子内部的团结协作，形成工作合力；其次是完善照章办事的工

作体制，一方面要增强体制建设，做到有章可循，其他方面，无论是

领导干部，还是普通职工，都需要学会并习惯于用工作规定、规程来

约束本身，绝不可以我行我素；还要严格执行体制，对违反体制者，

一定进行相应的处罚；再次是创建工作岗位责任制，做到各司其职、

各负其责，使后勤办理工作真正走上体制化、规范化（在经济、技术、

科学及管理等社会实践中，对重复####物和概念，通过制定、发布和

实施标准(规范、规程、制度等)达到统一，以获得最佳秩序和社会效益）

的轨道，使所有的职工都对本身的工作有法可依，有 章可循，从而最

大限度地发挥各自的工作积极性和创造性，提升工作效果与利益。

重视队伍建设

后勤在学校中“摊大、人多、事杂”。假设领导不力，大概形不

成合力，就容易造成内耗、人心涣散，在一定程度上决定着后勤队伍

的建设的成败。要不拘一格选拔办理人才，把善于办理、秉公办事、

清正廉洁、富有实干精神的干部选入班子，发挥先锋榜样和带头作用。

要引入竞争机制，优化后勤队伍。坚持因事设岗，因岗设人，努力精

简人员，冲破人员任用的终身制。

注重勤俭节约

勤俭是一种过去、勤俭能办许多事情。现在，教育新机制刚刚开

始运行，学校经费不足、教学设施不齐仍在一定程度上制约着学校的

发展，为了学校可行正常运转，学校后勤工作不仅注重勤还要注意俭。

影响工作进行。领导班子情形

第五篇：浅谈农村寄宿制小学的管理

浅谈农村寄宿制小学的管理

随着经济的发展，大量农村的劳动力涌向城市，农村人口急剧减

少，农村学龄人口也急剧下降，撤点并校工作也急剧加进，学校也重

新合理规划布局。由于我校的地理位置特殊，许多学生也转到城关学

校，为了减少学生的流失，实现教育资源有机整合，缩小城乡教育差

别，促进教育质量的提高，我校率先做出决策，在2006年率先办起了

我区第一所农村寄宿制小学。由于这些学生都来自边远的山区，在加

上学校缺乏对小学寄宿生的管理经验；所以摆在校长面前的是一个新

的问题、新的挑战。通过这几年不断的探索和研究，我校也得出了一

些基本的经验，现就谈谈以下几点：

一、“以人为本”，激励教师工作积极性。

现代教师管理的首要原则和主轴是如何调动教师的工作积极性，

以形成优化的群体心理和纪律作风。激励是调动教师积极性最有效的

心理行为方法，现代教师管理的核心就是激励因素的运用。随着对教

育观念的更新，教育体制改革的深入，激励因素的运用对教师起作重

要的作用。

教育管理本身需要有创造性，“激励”是一门艺术。在管理活动

中，如何运用这门艺术，以使教师在激励状态下充分展现主体能动性、

创造性和自主性。强化激励行为，使之更有效、更广泛地应用于教师

管理。

一所学校要能成为好学校，离不开全体教职工的努力，只有一位

好的学校领导才能调动每一位教职工的工作积极性。而要做到这一点，

管理者就必须关心尊重每一位教职工，让全体职工得到更多的理解和

尊重：一是要多与职工沟通，倾听他们的呼声，想职工之所想，急职

工之所急，尽力采纳他们合理的意见和建议。二是要多鼓励，少批评，

对做好了的要当众表扬和鼓励，对做错了的，要与教师一起总结失败

的教训，共同探讨，分析更好的方法。使之感受到管理者的关心、理

解和尊重，无形中就会对管理者产生尊重与信任的情感，把你当作最

值得信赖的人，从而发挥其主观能动性。其次，管理者要多给予职工

精神激励。教师的特殊功能，特殊形象，使得对教师的激励管理更需

要具有丰富的精神性激励，物质激励只能作为一种辅助性手段。

在农村小学，关心教师要做到两个方面：一方面要关心教职工的

生活，要

从关心他们的吃喝住行开始，注意询问和了解他们生活中的困难，

尽一切可能帮助他们解决困难，实在因条件有限，也应该给他们做好

解释工作，希望得到他们的理解和支持。二方面要做到关心职工的工

作，通过座谈会，教研会以及听课、谈心等形式，对职工所取得的成

绩和进步要及时进行表扬和肯定。对工作中存在的问题和欠缺可通过

朋友式的谈话聊天加以指出，尽可能让教师领会到学校领导看得起我，

爱护我，关心我，帮助我。

管理是在动态下实现的，评价是在比较中实现的。在管理活动中

难免有的教师工作没有达到期望值，行为没有达到要求，而管理者却

采用批评、指责来激起教师的动力，这样所有教师肯定都不愿接受。

有时会适得其反，积极变消极，消极后将会与领导对抗，与工作对抗。

有句话说得好：适当的表扬效果明显优于批评，而批评的效果还不如

不予任何评价的好。管理者在针对教师的缺点、不足或失败时，要用

心去鼓励教师的信心，帮助查找原因，耐心说服。以开阔的思维、宽

广的胸怀去鼓励。而不是指责、批评。教师有了成绩，该表扬的即时

表扬，该奖励的即时奖励，该任用的还得任用。“任人之道，用在不

疑”。管理者要以热忱的情感及时对教师成绩给予肯定。

二、学校管理得到规范因为这些寄宿生都来自边远的山区，再上

年龄小，年级跨度大（从一年级到六年级，甚至幼儿园的都有），这

给管理带来了很大的不便，针对这些实际情况，我校通过校务会的研

究决定，把年龄比较大、生活经验丰富、生活管理能力强、责任心强

的教师安排到寄宿生的生管教师岗位上。我校的管理采用了以教师为

主的学生规范化管理和全封闭管理，但在管理过程中我们也遇到了许

多的困难：寄宿制小学的学生管理重要的环节是学生的自修管理（午

休和晚自修），由于农村的孩子大多数都没有午休的习惯，针对这种

情况，我校就采用了学生组长和生管教师相结合的管理模式，让学生

组长去监督那些不午休的学生进行温习功课，而生管教师进行巡查寝

室及教室。在晚自修时，生管教师下班到教室里，针对各年级的实际

情况给予辅导，让学生能够认真地完成各科作业。由于学生的年龄小、

自制能力差，这给我们的管理带来了诸多方面的困惑，这些困惑引发

了我们很多思考。看来这不仅仅是学生管理的技巧、方法问题，而且

也是一个新型的小学寄宿生管理问题。

三、学生管理进一步细化在学生管理上我们采用了“亲情管理”

和学生自主管理，对于这些寄宿生来说，他们都远离父母，有些还是

留守儿童，他们在学习、生活、情感、品德、心理、安全等方面都存

在很多困难和问题，他们当中特别是低年级的学生对学校寄宿生生活

很不习惯，容易出现想家、想父母、情绪低落、和同学不能和谐相处

等行为，针对这些情况，我们的生管教师和他们同吃同住，让那些寄

宿生把生管教师当作自己的“父母亲”，把思念父母的情感转移到生

管教师的身上，使生管教师成为他们最亲密的人，让寄宿生主动地去

找生管教师谈心、交流，这样生管教师随时能掌握他们的思想和生活

情况。同时也让孩子们感受到亲情的存在，感受到学校的温暖。在学

生自主管理上，我校成立了寄宿生自主管理委员会（包括住宿管理小

组、就餐管理小组、学校生活指导小组），在学生住宿管理上我校实

行了“手拉手、大顾小”的计划，让高低年级学生结对子，大同学睡

上铺，小同学睡下铺，同时让大同学做小同学的哥哥姐姐，帮助小同

学提开水、叠被子、督促洗脸、洗脚，夜间带领小同学起夜上厕所等。

通过这样的结对子，培养了学生独立生活的意识，自主自强的意识，

和谐共处的意识。同时也缓解了生管教师的管理能力。在学生就餐管

理小组上，我校开展了高带低的做法，即在高年级与低年级一对一的

帮助下饭菜就餐。饭后我校开展了“今天我服务”的活动，让学生服

务学生，轮留打扫卫生，通过这个活动，不仅培养了学生的责任感和

自豪感，还培养了学生的服务意识和服务能力。在学习指导小组上开

组了“大辅小”的活动，组织高年级成绩优秀的学生去辅导低年级的

学生，通过辅导让低年级学生的成绩进一步提高，也让高年级学生得

到锻炼，并且让他们尝到了当“小老师”的滋味，这样培养乐乐学生

的自主管理能力。

四、课外活动生动有趣我校开展了健康娱乐的活动，我校根据寄

宿制小学学生在校时间相对长的特点，坚持每天下午在5:30至6:30这

一个小时里，学生在教师指导下，开展有益于身心健康的娱乐活动和

体育锻炼，教师与学生一起活动、共同娱乐，通过师生共同玩游戏、

下象棋、下跳棋、跳绳等活动。即锻炼了身体又增强了师生间的亲情

感，同时培养了学生热爱生活的情趣，既保证让学生学的轻松、玩的

开心，又充分感受到家庭般的温磬，从而实现了低年

级学生爱学校、爱老师、不想家的目标。

五、学校环境得到进一步改善我们知道好的教育环境可以锻炼人、

影响人。对人的一生成长都有决定性的作用，在这方面我校做到：1.

学校硬件得到更新，这几年来我校在资金不足的基础上，尽量挤出资

金不断改善生活环境，先后修缮了寄宿生的宿舍，更换寄宿生宿舍的

门窗，改建了寄宿生的洗澡间等，硬化、美化、绿化了校园，同时争

取到了寄宿生食堂工程，一座漂亮、崭新的寄宿生食堂于2009年12

月竣工并通过验收，已投入使用。现在我校的环境怡人，整洁有序，

为师生工作学习生活，创造了良好条件。2.校园文化氛围得到了进一

步的重视，我校在校园里增添了宣传栏、板报刊，学生宿舍走廊的墙

上配有激励性语言，在教室外的墙上安装了十几幅名人名言的画像，

创造了良好校园文化氛围。

3、设立了生管教师办公室，生管教师每天值班，平时家长到学校

看望孩子，都有门房和生管教师与班主任联系，让学生到办公室与家

长面谈，家长平时不得随便进入生活区，有事看望学生要在门房等候

学生。

4、成立了家长学校，成立了家长委员会并定期召开家长会，让家

长了解学生在校情况，同时让家长对学校提出意见和建议，这样既加

深了学校与家长的互相了解，又增进了学校与家长的理解与互信，从

而为学校和谐发展营造了良好的社会环境。

六、安全、服务工作进一步规范

我校时刻将安全工作放在寄宿制管理的首位。学生的日常作息和

课外活动时间由于学生活动范围广，活动内容丰富、突发性强是安全

工作最难保障的时间。在这些时间里，生管老师就在校园内找个至高

点，全方位监控学生的一切活动，尽可能的把学生都监控自己的眼皮

底之下，若发现学生做的游戏或体育运动存在安全隐患，生管教师就

会立即进行阻止，确保把安全事故控制在萌芽状态之中。晚上学生睡

眠前，生管教师第一件事就是到各宿舍清点人数。发现有不明去向的

学生，坚决追根到底，直到清楚为止。每天早上生管老师都要进行例

行检查，生管教师提示同学早上要洗脸，每天晚上生管老师都在值班，

锁好宿舍大门，禁止任何学生在休灯后离开宿舍，睡眠后生管老师还

要不定时的到各宿舍进行巡视，少则两三次，多则五六次，看看学生

是否睡得好，是否盖好被子，是否有身体不舒服的同学。遇到学生生

病，生管老师都会及时处理，遇到棘手的、个人处理不了的，就及时

报告学校，由学校领导做决定并及时进行处理。与此同时，学校每周

坚持做到：学生离校由生管老师组织乘车回家，学生回校由家长将孩

子送上车，学校生管老师去车站等候。保障了学生上学放学的安全。