2022版新课程标准小学数学11大核心素养

2022年版新课程标准小学数学11大核心素养

《义务教育数学课程标准2022年版》中指出小学阶段，核心素

养主要表现为:数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间

观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。

数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。

能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺

序;能在简单的真实情境中进行合理估算，作出合理判断;能初步体会

并表达事物蕴含的简单数量规律。数感是形成抽象能力的经验基础。

建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁

与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。

量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。知道

度量的意义，能够理解统一度量单位的必要性;会针对真实情境选择

合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算;

初步感知度量工具和方法引起的误差，能合理得到或估计度量的结果。

建立量感有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽

象能力和应用意识的经验基础。

符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现

实意义;能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律;知道用符号表

达的运算规律和推理结论具有一般性;初步体会符号的使用是数学表

达和数学思考的重要形式。符号意识是形成抽象能力和推理能力的经

验基础。

运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。能够

明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系;能够理解运算

的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题;能够通过运算促进数学

推理能力的发展。运算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成

一丝不苟、严谨求实的科学态度。

几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。能够

感知各种几何图形及其组成元素，依据图形的特征进行分类;根据语

言描述画出相应的图形，分析图形的性质;建立形与数的联系，构建

数学问题的直观模型;利用图表分析实际情境与数学问题，探索解决

问题的思路。几何直观有助于把握问题的本质，明晰思维的路径。

空间观念主要是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的

认识。能够根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描

述的实际物体;想象并表达物体的空间方位和相互之间的位置关系;感

知并描述图形的运动和变化规律。空间观念有助于理解现实生活中空

间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。

推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。知道可

以从一些事实和命题出发，依据规则推出其他命题或结论;能够通过

简单的归纳或类比，猜想或发现一些初步的结论;通过法则运用，体

验数学从一般到特殊的论证过程;对自己及他人的问题解决过程给出

合理解释。推理意识有助于养成讲道理、有条理的思维习惯，增强交

流能力，是形成推理能力的经验基础。

数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。知道在现实生

活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信