如何建构高质量作业设计体系

如何建构高质量学校作业设计体系

随着“双减”政策的全面落地，各地纷纷出台地方性的作业管理政

策，不少地方和学校致力于创新作业设计，建构新的学生作业体系。

这种情况下，我们尤其应准确把握国家“双减”政策的要求，科学认识

学生作业的功能和价值，全面梳理国内国外作业改革的经验，让作业

治理走得正，走得稳，走得远。为此，我们邀请专业理论研究者、区

域教育政策推动者和学校领域的实践者，共话作业管理变革，探讨高

质量作业体系的建构。

基本主张

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王月芬：建构高质量学校作业体系是当务之急

“双减”政策对学校的专业水平、内涵发展提出挑战，建构高质量

学校作业体系成为目前中小学迫切需要解决的重要问题。高质量学校

作业体系，包括不同年级同一学科的作业体系，同一学段不同学科的

作业体系，作业设计、批改、讲评、辅导体系。学校作业体系要以单

元为基本单位进行整体设计，同时按照一定的步骤完成四项核心的关

键任务，即整体规划学科单元、研制单元作业目标、依据作业目标设

计单元作业、调整完善作业体系。

王月芬《高质量学校作业体系建构的价值与策略》

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褚宏启：作业改革目的是让作业正常化

作业是教学的有机组成部分，有其不可替代的基本功能与重要价

值，只是在唯分数、唯升学的压力下，作业被异化了，甚至走向了教

育的反面。作业改革必须关注作业效能，提高作业质量；减少作业数

量，优化作业结构；改进教学方式和考试方式，降低作业难度。不要

赋予作业过多的功能，要给孩子更多可以自己支配的时间。

褚宏启《作业的异化与正常化》

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柴纯青：作业改革应以学生发展为本

作业改革必须要“以学生的发展为本”，从学生立场检视作业问题

的来龙去脉，调整作业的目的、结构和与学生发展的关系。作业改革

要明确作业功能，培养“完整的人”；改革作业结构，“完整地”培养

人；明确作业主体，让学生主导作业过程。

柴纯青《重新认识作业》

先行探索

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杨晓梦：我国各地作业管理呈现出四大特征

近年来，我国部分地区和学校在作业改革方面进行了有益的实践

探索，主要呈现四方面的特征：一是激发学生主动学习意识；二是以

学科综合引领学生成才；三是分层设计实现作业的个性化匹配；四是

加强对作业的反思与评价。未来作业改革需从教学视角转向课程视

角，从聚焦“量”到关注“质”，从单独击破到系统改善。

杨晓梦《为“减负”破局：探寻作业管理与改进的实践智慧》

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汤 瑾：杭州钱塘构建新型作业体系

浙江省杭州市钱塘区基于现实问题展开实践研究，构建了育人指

向的新型作业体系，使学生减负在作业层面的实践成为可能。首先基

于作业育人理念，提炼出优质作业的“四性三化”特质，具体包括启发

性、开放性、综合性、迁移性，趣味化、情境化、生活化；其次从构

建作业研制的管理和保障制度、实施指南等方面着力，探索构建区域

新型作业设计与实施体系；最后以核心素养为导向，转变评价观念，

彰显育人功能，注重评价过程，构建了更综合、更平衡的作业评价机

制。

汤瑾《构建新型作业体系的区域性探索》

学校实践

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首师大附小：探索着眼于学生发展的作业精准设计

首都师范大学附属小学教育集团以“精准作业设计”为专题开展作

业研究与实践。学校系统开展作业管理，引导教师研发作业设计工

具，围绕教学目标精心选择和设计作业内容；结合学习标准精准设计

巩固提升“短作业”和素养提升“长作业”，有效提升学生学科素养；精

心设计丰富多元的家庭“作业餐”，满足学生的个性化发展需求，培养

学生的综合能力。

宋继东《探索着眼于学生发展的作业精准设计》

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梅岭小学：以作业改革撬动课堂“轻负高质”

江苏省扬州市梅岭小学坚持40年开展作业改革探索，形成全员减

负、全程减负、全学科减负的协同效应。学校优化课堂结构，构建以

“学”为主的“四了三不”课堂教学法，形成“以学为中心”的课堂新样

态；研发“滚动训练”题库和“实战任务单”，不断更新作业形式，提升

作业设计水平；依托项目研究和集体研修，建立以研究为保障的作业

管理长效机制，最大限度地确保作业改革的有效性和持久性。

陈文艳、马天明《减负行动40年：以作业改革撬动课堂“轻负高

质”》

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潍坊文华学校：以系统思维开展作业设计

山东省潍坊市文华学校小学部确立“满足学生发展基础需求和多维

需求”的作业设计理念，以系统思维开展作业设计研究与实践。学校通

过搭建单元作业设计的整体框架、设计多维度下的作业内容与形式、

保障各类型作业设计的合理分层，形成作业改革的行动支架。跨学科

作业的设计，让学生能够综合、灵活地运用所学知识和技能解决现实

问题，培养综合能力，但同时也给教师指导带来一定挑战。

孙颖《以系统思维开展作业设计的研究与实践》