小学语文教学经验论文赏析(共4篇)【教学论文】

更新时间:2025-05-08 04:03:44 阅读: 评论:0


2024年4月4日发(作者:赖丽姝)

第1篇:浅谈小学语文教 学经验

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学好语言的关键,激发学生学习语文的兴

趣是小学阶段教学的一项重要任务。但另一方面教学成绩必须以良好的基础知识作保证,这

要求老师把知识架构给学生梳理得很清楚,打好文字功底,反复强调汉字、短语、句子等显

得枯燥的基础知识。这往往又在一定程度上减少学生学习的兴趣。因此,老师如何做到将兴

趣教学和应试教学有机统一,是当前教学的重中之重,也是提高语文教学水平,扎牢汉语基

础的重要实践。

本文结合具体教学实际,总结了一些激发学习兴趣,提高教学成绩的实践经验,希望能

为小学语文教学方法论体系奉献一份力量。

一、教学目标由应试型向实用型转化

培养学生学习兴趣,教学导向是关键。因此,教师必须在具体的教学活动中,建立和运

用正确的教学策略引导学生由“要我学习”向“我要学习”转变。

1.注重主体参与,让学生获得学习的积极体验。在学科教学活动中,给每个学生以展示

自我的机会,让每个学生能因自己的知识基础、能力、个性选择不同的学习方式和方法,满

足学生的表现欲、发展欲,激发学生学习的激情,使课堂充满活力;要引导学生积极思考,

通过对所学的知识进行概括、归纳、分析、主动建构自己的知识体系,并在主动建构过程中,

发展独立获取知识和创造性运用知识的能力;在学生参与学习的过程中,要不断给予积极的

鼓励,肯定的评价,使学生发现自己的潜能,不断体验学习中的成就感、自我价值感和成功

的自豪感。

2.激发学习动机,增强学生学习的主动性。激发学生的内在学习动机,将使自主学习有

一个长久的动力。教师要帮助学生明确学习目标,对学生的学习过程进行及时反馈和积极评

价,让学生能根据学习成败自我奖惩以实现对学习实施自我强化。

3.创建有利的环境和资源,促进学生自主学习的发展。良好的学习氛围能增强学生战胜

困难的信心和勇气;运用形式多样的、能激发学生主动学习的教学模式,为学生的自主学习、

主动发展提供有利的环境条件。教师在教学设计时,不仅要考虑教学内容,更重要的是要着

眼于学生的学习,为学生自主从事不同形式的学习活动提供条件,让学生获得丰富的学习体

验,有效地促进学生自主学习能力的发展。

二、教学策略由“结果导向”向“过程导向”转变

语文教学目的是激发学生学习的兴趣和培养学生学习汉语的能力,使学生敢于大胆开口

表述,为今后学习打下较好的语音基础,培养良好的学习习惯。因此,教师不能唯成绩论,

不能仅仅关注考试成绩,要十分重视学生学习过程的每一个环节,真正让知识能够学以致用。

1.抓好预习,提倡“五问”。一问自己,遇到问题首先自己动脑筋,认真想一想,多问几

个为什么;二问工具书,要独立查阅资料,做一番学习探索;三问课本,遇到问题要反复认

真地读书,联系上下文思考,从课文中找出答案;四问同学,自己解决不了的问题,同学之

间互相讨论;五问老师,实在解决不了的问题,再向老师寻求帮助。同时,小学生预习的技

能已形成,且有一定独到的见解,教师此时可适当放手让他们进行课外学习。

2.专心上课,积极参与课堂活动。课堂是实施素质教育的主渠道。上课能让学生理解和

掌握基础知识和基本技能,并在此基础上发展认识能力。因此,教师应要求学生始终保持高

度集中的注意力,积极思考,尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到、勤做笔记。引导他

们积极地运用汉语思维,参与大量的语言实际。通过这些有效的方式,帮助学生养成良好的

习惯,紧跟教师的思路。另外,教师减少了教学指令,有利于师生密切配合、人人参与。

3.开辟第二课堂,拓宽学习兴趣源。汉语课是一门语言学课程,对小学生来说汉语学习

缺乏交际的真实情景。仅仅靠课堂上的时间是不够的,加上班级人数较多,学生在课堂上的

语言实践量微乎其微,很难收到预期的效果。因此就需要教师积极开辟第二课堂,努力营造

学习的氛围。如开展讲故事比赛、分组表演、举办汉语晚会等活动使学生保持愉悦的学习情

绪和较高的学习兴趣。

三、教学方法由“单一填鸭式”向“学用结合”转变

达尔文说过“关于方法的知识是最有用的知识”。它是人类生活经验的总结,不仅适用于

科学研究领域,也适用于一切人类活动实践,对于困难而复杂的工作来讲,方法的研究和学

习尤为重要,作为小学最困难学科的汉语教师应注意教学方法的正确使用。

1.恰当运用交际法。语言的学习是为了人与人交流,培养语言交际能力的教学方法便产

生了,要在课堂上与学生交流,学生与学生之间交流,才能使一种语言用于实践。交际法的

运用首先是要考虑学生的需要,以学生为中心,通过尝试错误学习语言,并鼓励学生运用语

言解决实际问题;其次是教师无需严格规定被使用的语言项目,要把流畅、熟练、得体的汉

语应用作为基本的教学原则和主要追求目标;再次是要调动学生学习状态主动性,方法要灵

活多样,有与现实接近的东西,使得学生兴趣浓厚。

2.注重因材施教。在实际教学过程中,因材施教是教学效果的重要保证。结合自身教学

实践,对因材施教提出几点经验。

一是要了解学生,层层推进。实施因材施教首先要了解学生,及时解决学生面临的难题。

要充分考虑学生的认知和个性差异,针对不同层次的学生设计教学计划,由简易到疑难,层

层深入,使教学阶梯式地层层递进,教师可以给每个学生相同的材料,但设计不同层次的任

务,并给予不同程度的帮助,要让大部分学生都能完成任务。

二是要掌握学生心理,尊重鼓励学生。汉语教学成功与否,不仅取决于学生的智力因素,

还取决于他们情绪,态度、学习动力等。具体学生要作具体分析,特别是对于成绩差的同学,

要用积极的态度对他们进行外语学习心理疏导,他们同样具有进取心,自尊心,渴望进步。

三是全面肯定学生的进步。教育是一个动态的过程,用一份试卷、一次课堂表现来评价

一个学生是非常片面的。教师要以发展的眼光看待学生,及时评价学生在学习中的良好表现,

学会欣赏不同层次学生在学习过程中的点滴进步,善于鼓励和表扬他们的闪光点,在课堂上

争取让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生获取更大


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