说说小古文阅读 - 无锡市育红小学

说说小古文阅读

所谓小古文是短小、精悍适合学生阅读的文言文。

一、 为什么要进行小古文阅读的研究

1、当前语文教材的缺失

纵观苏教版国标本语文教材1-6年级的教材，文中除了练习中出现了部分《三

字经》、《古今贤文》节选和《关羽温酒斩华雄》的片段以外，可以说没有一篇有

关文言文的教材。可在进入中学后，文言文又是教学的重难点，学生没有任何的

古文基础，可以说是困难重重，望古生畏。让学生在进入中学之前，通过小学阶

段寓教于乐的教学，打消学生对文言文的畏惧感，并拥有一定的文言文积累，一

定的文言功底，是文言阅读教学的目的之一。

2、化新教育理念的引领

培养化新学子，在精神层面上，要求育红的学生要有民族情怀，世界眼光。

什么样的才是民族情怀？那是能让孩子触摸到中华民族几千年的文化的精髓，让

孩子接受传统的文化的洗礼。让孩子有机会触及到民族的根基让孩子知道千百年

来，古时的孩子是读着《百家姓》、《千字文》、《三字经》、《笠翁对韵》长大的，

让孩子知道中华民族除了有唐诗宋词外，还有《论语》、《诸子百家》、《诗经》、

《离骚》《楚辞》等等优秀的作品，。

3、培养孩子的语文素养

文言文语言精炼简洁，一字传神，寥寥几字便能将意思传达清楚。文言文能

很好地培养学生的语感，通过学生对一定的文言文的诵读，积累一定的文言文篇

目，培养学生对文言文的兴趣，能训练学生准确、恰当地运用语言的能力。

二、 谈谈小古文在育红的现状

1、有力的保障

小古文的研究和实践是在潘校长亲自关心和指导下形成的。区教研中心的王

中敏、王一娴老师也对小古文研究给予了大力的支持。

另外，学校聘请了《小学语文教师》编缉部编辑小古文研究专家朱文君老师

做专门的引领，对教材编审和教学提出了意见和建议，朱老师也与育红老师共同

上研讨课，对小古文的教学方法予以一定的引领。

2、热忱的教师队伍

去年2月，学校成立了小古文研究小组，15位热情洋溢的研究组成员在夏

校长、方老师的带领下，积极认真地进行了小古文教材的编撰工作。学校发动老

师，大量地阅读了《楚辞》、《诗经》、《诸子百家》、《千字文》、《百家姓》、《三字

经》、《笠翁对韵》、《寓林折枝》等等书籍，搜集适合不同年龄层次学生阅读的小

古文，如与课本中的寓言、成语故事相匹配的古文版，适合孩子们阅读的有趣有

益、浅显易懂、耳熟能详的古文故事，老师们还搜集无锡地区名人故事、对联、

戏剧台词等，更为可贵的是老师们还搜集到了开明书局出版的解放前的老课本

大量地选文后，接下去便是从浩瀚的古文中挑选出适合孩子阅读的古文，并

根据低中高三个年龄段学生的特点结合和现有教材，分成不同阶段小古文阅读教

材。各个年级的老师集中在一起，一遍遍地商讨着教材的内容是否适合孩子的阅

读兴趣，是否能读懂、是否与所在年级的教材配套，请王一娴老师一遍遍反复的

修改，四易其稿。初步定稿。今年年初，由《小学语文教师》杂志编辑部的朱文

君老师在为我们作修改，共制定了100篇适合孩子阅读的小古文，根据古文的深

浅分为3个级段阅读。

3、简介教材：

我们对各个年级的教材安排有所侧重，如，低年级和一些简短易懂、富有童

趣的小短文。

如：《戒惰》龟与兔竞走，兔行速，中道而眠，龟行迟，努力不息。及兔醒，

则龟已先至矣。这则是学生耳熟能详的《龟兔赛跑》的古文版。

《礼》孔融四岁，与诸兄同食梨，融独择小者，父问故，融曰，儿年幼，当

取小者。这是传统故事《孔融让梨》。

《司马光》司马光幼时，与群儿戏于庭前。有一儿，误堕水缸中。群儿狂叫，

皆惊走。光俯取石，急击缸，缸破水流，儿得不死。这则故事是课文《司马光》

相匹配的古文版。

《勿贪多》瓶中有果。儿伸手入瓶，取之满握。拳不能出。手痛心急。大哭。

母曰：‚汝勿贪多，则拳可出矣。‛《职业》猫捕鼠，犬守门，各司其事。人无职

业，不如猫犬。这两则古文短小精悍却告诉学生最质朴的道理：勿贪多、各司其

职的道理。

对于中年级的教材我们以：以一定的简单明了的《笠翁对韵》为主，并配以

以成语故事、寓言故事、民国老课本。

如：《揠苗助长》

宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：‚今日病矣！予助苗长

矣！‛其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，

不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。

《鹬蚌相争》

蚌方出曝，而鹬啄其肉。蚌合而钳其喙。 鹬曰：‚今日不雨，明日不雨，即

有死蚌。‛ 蚌亦谓鹬曰：‚今日不出，明日不出，即有死鹬。‛ 两者不肯相舍，

渔者得而并擒之。

这两则故事是与课文《寓言二则》相配的古文。

《菊》

菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝，如爪。其色或黄、或白、或赭、或红。种

类繁多。性耐寒，严霜既降，百花零落，惟菊独盛。

《杨柳》

杨柳，随处可种，临水尤宜。春初发叶，旋开黄花。及春末，叶渐多。花中

结实，细而黑。蕊落，有絮绽出，质轻如棉，色白如雪，随风飞舞，散于各处。

《雪》

冬日严寒，木叶尽脱，阴云四布，弥满天空，飞鸦千百成群，未暮归林。

夜半，北风起，大雪飞。清晨，登楼远望，山林屋宇，一白无际，顿为银世界，

真奇观也。

《大雨》

午饭既毕，天气郁蒸，苍蝇纷飞庭前。少顷，大风陡起，沙尘扑面。黑云

自西北来，电光四射，雷声隆隆，大雨骤至，沟浍皆盈。未几，雨霁，夕阳返照

墙隅，豁然开爽，暑热尽退。

这是选取的民国时期的国文课本上的文章，文章朴实无华、精粹凝练、生动

传神、琅琅上口。

对于高年级的教材，我们以短小简洁的小古文为主

《滥竽充数》

齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽，宣王说之，禀食以数百人。

宣王死，泯王立，好一一听之，处士逃。

《囫囵吞枣》

客有曰："梨益齿而损脾，枣益脾而损齿。"一呆弟子思久之，曰："我食梨则嚼

而不咽，不能伤我之脾；我食枣则吞而不嚼，不能伤我之齿。"狎者曰："你真是

囫囵吞却一个枣也。"遂绝倒。

《郑人买履》

郑人有欲买履者，先自度其足，而臵之其坐。 至之市，而忘操之。已得履，乃

曰：‚吾忘持度。‛ 反归取之。 及反，市罢，遂不得履。 人曰：‚何不试之以足？‛

曰：‚宁信度，无自信也。‛

《自相矛盾》

楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：‘吾盾之坚，莫之能陷也。’又誉其矛曰：‘吾矛之

利，于物无不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人勿能应也。‛

这些小古文有一定的难度，但带着学生读读、猜猜也不是件难事。

对于高年级的学生，我们还让他们接触一些诸子百家的言论，搜寻了《论语》、

《老子》、《孟子》等精彩的语句让学生诵读。

荀子

君子曰：学不可以已。青、取之于蓝，而青于蓝；冰、水为之，而寒于水。木直

中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。

故不积蹞步，无以致千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马

十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

孟子

孟子曰：‚天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不

胜。夫环而攻之，必有得天时者矣；然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高

也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和

也。

老子

道可道，非常道。名可名，非常名。

上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。

居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无

尤。

三、 小古文的发展

1、本学期伊始，我们便召开了全校语文语文教师会议，进行全校推开。定

内容：每个学期由固定的诵读内容，并印刷好，每位学生人手一份。定时间：每

个年级每周有一个晨读课进行小古文的吟诵，早晨琅琅诵读，以及每周一节阅读

课，让小古文的阅读惠及到每个学生。

2、教师在专家带领下，进行小古文阅读课的研究活动

我们邀请小古文阅读的专家朱文君老师，和区教研中心的王中敏老师与育红

的老师一起探讨小古文阅读的课堂教学。学校的小古文研究蔚然成风，在去年的

青年教师赛课活动中，许多老师挑选了小古文作为赛课内容，并取得了很好的成

绩，并作为区级展示课，每月全校有一次小古文教学研讨，并请专家点评。在区

语文名师工作室活动中，夏愉然校长、顾晓霞老师都作了精彩的展示，受到区领

导，兄弟学校的好评。

3、与德育处携手，开展丰富多彩的学生活动

本学期教导处拟定与德育处共同开展“读书周”活动，通过诵读节展示，小

古文背诵擂台赛等丰富多彩的活动共同把小古文阅读落到实处。