涡阳县丹城学区前进小学李影

我对农村小学数学启蒙教学的浅尝

摘要：教师要引导学生，数学从生活出发，数学来源于生活。常言道：

兴趣是最好的老师，学生是否感兴趣，对老师来讲很重要。以我多年

的经验，应从心理引导学生对数学感兴趣，抓住时机，才能有效教学。

关键词：启蒙教学 有问易答 激兴趣 抓时机 好习惯

一年级数学的好与差，基础牢不牢，直接影响学生以后的学习。

对培养少儿养成爱学习，勤学习，会学习的良好习惯有着重大影响。

我是一名农村小学教师，对农村的情况比较了解和掌握。有许多

孩子的夫妇对孩子的学习过问很少。他们常年在外打工，甚至春节都

不回家过年。与孩子团聚的机会很少，加之隔代教育，本来就不识字

或者识字很少的爷爷奶奶看管。他们对孩子学习本身也帮不上什么

忙，这对孩子的前途有着直接的影响。我所在的小学，新入学一年级

学生不像城里的孩子那样，不仅上幼儿园，而且还上学前班。回到家

里还要接受爸妈的教育和督促。所以农村孩子一进学校时，对学校的

一切都很新鲜好奇。一上课，他们双手拿着课本正着看，倒着看，顺

着翻，倒着翻。而对于这样一群天真可爱的少儿，照本宣科给他们上

数学，谈何容易？要想给他们解释清楚“数字”二字，更是难上加难！

面对这种情况，我采取了如下的启蒙数学方法：

一，采取简问易答的方法引导学生学习。

1

我把自己置身于孩子之中，用他们能听懂的话语，甚至学着他们

奶腔奶调的口吻和他们交谈：“你们长了几个小嘴？”

“1个”

“几个耳朵？”

“2个”

这样让学生回答是不是既轻松又肯定？然后鼓励他们：“你们真

聪明！”紧接着问：“|你们家里有几口人？有几件房子？喂了几只小

鸡？想好了以后你们再举起你们的小手一个一个地回答老师的问

题。”片刻之后，孩子们纷纷举起小手争着并且很清楚的回答问题。

当孩子兴致正浓的时候，再提出如下问题：“刚才你们在回答问题的

时候都用到了数字，如一个小嘴的1，两只小耳朵的2，三口人的3，

四间房子的4，五只小鸡的5.如果老师不许用1.2.3.4.5等这些数字

来回答问题，那么还有谁能清楚回答老师的问题呢？”

孩子们有的沉思，有的感到茫然，有的摇头。这时我有点提示：

“不准用数字，那么回答老师就变成了‘小嘴’‘耳朵’‘口人’‘间

房’‘小鸡’.......听起来很别扭是不是？”孩子们听后是哗然大笑。

抓住了这个有利时机，我强调性地告诉孩子们：“数学是我们的语言，

生活当中不能缺少的东西。我们数物体的个数，称物体的重量，测量

物体的长度等等都离不开数字。又如时间方面，现在是几点几分。工

人师傅一年制造的汽车是多少辆，飞机是多少架，生产多少台电视机，

多少部电话......哪一样离开了数字都是不行的，所以说数字里面的

学问可大了。”

2

“你们手中新领的数学书，就是让你们从小学习.研究数字的知

识，将来长大了好为人们制造更多，更好的汽车，飞机等。你们说好

不好？”

“好”

“行不行？”

“行！”

“那么聪明的小朋友，你们一定会喜欢数学，一定要与数学成

为好朋友是吗？”

“是的！”同学们回答的真诚有力。可见通过简问易答的教学方式，

使少儿对数字的广泛应用有了较为深刻的认识。有利于以后更进一步

的学习。

二，对学生集中进行识数写数的教学。

在孩子们认识数字的广泛应用的基础上，我们开始了课本上《10

以内的认识和加减法》的教学。这是对于数学最基础最根本也是最简

单的接触。可是对这些很少接触书和笔的孩子来说却是大学问。

为此，我打破了传统的翻书教学方法。不是见1学1见2教2，

见“加法”教“加法”见“减法”教“减法”。而是集中两三个课时，

把数的认识与书写教学集中结合进行，具体做法如下：

我把1、2、3、4、5、6、7、8、9、0十个数字卡片按顺序排列

出示在黑板上，按照幼儿园方式，加上有趣的手势和儿歌：“1像铅

笔能写字，2像鸭子水中游，3像耳朵听四方......”教他们读音识

3

型，书写讲序。当有了一定基础时，再根据他们的年龄特征（他们平

均只有6至7周岁）再把按0到9,10到19......90到99为每一横

行顺序排列的100以内的数表示在黑板上。教他们边数边观察，让他

们发现每数到一个10总要反复一次。至9可见数不仅有规律可循，

而且反复出现的只有10个数字。此刻我顺势利导，告诉他们其实数

很简单，不光是100以内的数用这10个数字组成，就连上百的三位

数，成千的四位数甚至上万的五位数仍然是用这10个数字来组成。

你们只要认识了这10个数字，今后无论学再大再小的数，就都没有

问题了。”

这时孩子们的学习积极性已经被充分调动起来，感到信心百倍，

跃跃欲试。我抓住时机立即让他们拿出纸和笔，把十个数字抄下去。

然后把卡片反过来。趁着他们的兴趣，鼓励他们写出自己编的两位数，

三位数，四位数等。与此同时我来回指导，给予热情的表扬和肯定性

的鼓励。并帮助他们读出自己写的成百，成千的数，使他们感到自己

很能干，个个都有成就感。在自信与兴趣的促使下，我还要求他们不

写潦草字，不写难看字。要写就写得工工整整，既有质量又有数量。

这种抛弃了传统的见一个数字写反复数遍乃至数十遍那种枯燥无味

的做法，自然而然地为下一步学习打好了良好的基础。

在自信和成就感的前提下，再去完成教学内容。这时孩子们对课

本上的看图识数，描红写内容表现的得心应手，轻松愉快，很自然地

提高了教学效率。

总之，这是我在教学中的点滴体会。只要认真钻研教材，同时把

4

握学生的心理状态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一环节，

就能增强学生学习兴趣，提高教学质量。这是当前我们做教师的一个

重要课题。

5