北京教育科学研究院通州区第一实验小学于子洋——构建单元作业提升学

北京教育科学研究院通州区第一实验小学于子洋——构建单元

作业提升学习实效

教师介绍

于子洋 北京教育科学研究院通州区第一实验小学教师，二级教师，

通州区青年骨干教师。担任班主任工作五年，曾获得通州区第四届班

主任基本功竞赛一等奖。在班主任工作中，总结经验、整理案例，多

篇论文获得各级奖励：其中，一篇论文获得国家级一等奖，一篇论文

分获北京市征文二等奖，还有四篇论文和案例获得通州区一二等奖。

在班主任工作中，热爱学生、尊重学生、关心学生，促进学生健康成

长。

一、“双减”背景下的作业设计原则

在“双减”的背景下，设计作业既要遵守政策法规的要求，还要

考虑学生的学习重点和学习难点，小学高年级语文作业还要兼顾语文

要素和人文要素的落实，因此需要遵循如下原则：

1.把握作业育人功能。

作业是课内学习的补充和延伸，五项管理中关于作业的管理有这

样的表述，“帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯，帮助教师检

测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，促进学校完善教学管理、

开展科学评价、提高教育质量。”

在六年级语文教学中，通过作业帮助学生巩固所学知识，培养能

力，发展技能，形成素养。老师可在作业的评改过程中发现学生学习

的不足，有目的地查漏补缺。

2.严控书面作业总量。

根据政策要求，小学各年级各科作业合在一起应该让学生在60分

钟内完成。因此，六年级语文作业一般将时间控制在10分钟至30分

钟，协调其他学科作业，调整语文作业数量。

3.创新作业类型方式。

传统的语文作业以抄写、背诵为主，我们在保证学生基础知识掌

握扎实的前提下，适当丰富作业形式，增加个性化作业来发展学生特

长，设计分层作业满足不同学生的需要。

4.提高作业设计质量。

针对语文学科而言，针对学生学习难点设计作业，针对语文要素

设计作业，针对学习内容和文本特点设计作业，针对学生学习的能力

生长点设计作业，这些都有助于提高作业设计的质量，达到巩固提高

的效果。

二、“提质增效”的作业设计类别

为了“提质增效”，语文老师精简重复的作业布置，通过激发学

生学习的主动性让学生写更少的作业，学习效果更扎实。因此，我们

设计了课前的预习作业，课后的巩固积累作业，还有指向长时间的拓

展延伸作业，以期更好地突破难点，落实语文要素的学习。