小学数学实验教材第二册《找规律》课堂案例分析

小学数学实验教材第二册《找规律》课堂案例分

析

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验教材第二册《找规律》课堂案例分析

主持人简介：

林至元中学高级教师，厦门教育学院初教室副主任。福建省小学数学

教育研究会副理事长、省小学数学骨干教师培训班导师、省课程改革学科

组专家。

苏惠珍现任厦门实验小学副校长。大专学历，中学高级教师，市小学

数学学科带头人。省、市小学数学教育研究会理事，省小学数学中青年教

师教学研究会常务理事。“新世纪”实验教材特邀研究员。2021—2021年参

加小学数学骨干教师国家级培训。

主持人：

在“如何将课改理论与实践相结合”探究中，以“典型案例理性分析”

为要紧方法，分析教育教学工作，探讨如何用课改新理念指导教学全过程，

并落实在每个学生进展之中，已是我市实验工作中的普遍做法。《找规律》

课堂案例分析较典型地反映了我们做法的一个侧面。

当“联欢图”显现之后——小学数学实验教材第二册《找规律》课堂

案例分析

厦门市湖滨小学课题组郭松辉

一、背景分析

2021年4月11日上午，厦门市开元区某小学开展了第二轮案例研究诊

断课活动。上课的G老师是一位有8年教龄的青年教师，执教以来要紧从

事小学中低年级的数学教学。

开课班级共有学生48人，其中男生22人，男女生比例为22∶26。学

生在课堂上能积极积极发言，并能注意倾听同伴的回答。本节课所学《找

规律》是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册教材，是在学

生对生活中某些物体或图形的排列有一个模糊认识的基础上展开教学的。

二、教学流程

（一）联系实际，揭示课题（用时4分）：多媒体出示马路上红绿灯闪

耀情境。

（二）看、涂、说、摆，发觉规律（用时31分）：看图、涂色、说规

律、摆学具。

（三）练评结合，反馈新知（用时5分）。“找规律”练习，加深明白

得。

（四）课堂小结，延伸新知（用时1分）。

三、诠释与讨论

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）中指出：“教师应激发学

生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究

和合作交流的过程中真正明白得和把握差不多的数学知识与技能……”这

节课，学生在小组中为了完成共同的任务，形成了有明确责任分工的互助

性学习，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作

精神和竞争意识，补偿一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，

实现使每个学生都得到进展的目标。由于有了学生的积极参与和高密度的

交互作用，使教学不仅仅只是表达一个认知、探究、交流、决策的过程，

同时还表达了一个交往与审美的过程。

（一）探究——积极的相互依*

【片段1】

师：（多媒体出示学生联欢图）这幅图漂亮吗？

生：（兴奋地齐答）漂亮。

师：好的，小组同学都认真观看手中的图片，独立摸索，尽可能多地

找出这幅图的特点。

（生独立观看、摸索）（用时3分）

师：好了吗？

生：（跃跃欲试地）好了。

师：不急！老师想请同学们再次认真探究，为你们小组提供“与众不

同”的意见，最好是每位同学都有不同的方法。