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“学程周”：构建活动育人新样态①

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假如你走进江苏省南京市拉萨路小学（以下简称“拉小”），问问这

里的孩子，他们最盼望的学习是什么？他们可能会异口同声地回答：当然

是学程周啦！

“学程周”，是拉小为本校学生量身定制的课程，是指每学期集中利

用一周时间（6学年共12周），以项目化的组织方式，引导儿童走进各种

现场，在真实的生活情境中，通过多种学习方式，亲历知识发生和应用的

过程，并综合运用自己的知识、能力、智慧，加工信息、解决问题、建构

意义、升华情感。从2015年8月开始调研论证、局部试点，再到2017年

6月，学校六个级部完成全部12个学程周的三轮试验，如今，拉小已初步

建构起学程周的学习模型，并形成了活动育人的新样态。

一、基于育人目标，整体规划设计课程内容

拉小学程周的内容设计聚焦学校“慧学、慧玩、慧生活”的育人目标，

围绕“亲近自然”“认识社会”“触摸历史”“学会生活”四个领域，结

合六个级部学生的认知特点和身心发展需要，进行课程内容的整体规划和

设计研发，并凸显以下几个特点。

1. 突出跨界整合，培养学生面向未来的能力

跨界整合主要表现在四个方面：一是跨学科性，即学程周的课程内容

并不单指向某一学科知识，针对具体领域的具体问题，而是适用于一切情

境，聚焦于人的全面素养的提升；二是整合性，即打破学校与社会生活的

界限，强调对学生知识、能力、态度的统整及综合能力的培养；三是指向

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问题解决，即培养学生快速行动和问题解决的能力；四是面向未来，即通

过课程实施培养学生面向未来所需要的素质和本领。

2. 开展多元实践，让学习在真实情境中发生

多元实践具有两层含义。一是从课程设计的角度出发，每个学生都可

以在学程周中体验不同类型的学习活动。既有到南京大学等科研院所实验

室里的“操作活动”，也有到桂花鸭集团等现代企业的“参观学习”，还

有走上街头的“调查访谈”等。二是从课程实施的效果来看，学生所要完

成的学习项目以及要解决的问题都在真实的社会情境中，而社会情境本身

就是复杂多元的。

3. 转变学习方式，真正落实“以学为中心”

学程周所有课程的实施都要充分调动学生的身体和头脑，让每个孩子

都时刻处于主动、深度的学习状态，因此在学习方式的设计上，更加强调

打破时空和身份的界限，引导教师、学生及家长志愿者的共同参与、互动

和共享，真正落实以“学”为中心。

4. 注重传承创新，彰显地方和学校特色

学程周的主题一是对已有校本课程的完善与创新，如“成长体

验”“我是小小兵”“希望的田野上”等；二是对学校周边乃至南京地方

课程资源的重新挖掘，如“读城”“非遗”等；三是对国家课程“留白”

部分的梳理和补充，如“工业4.0”“世界，你好”“开开心心上学去”

等。

二、级部自主实施，构建协同开放的学习组织

拉小学程周的开展自始至终都由学校各级部自主决定和实施，学校行

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