合肥市南门小学葛靓清教学设计桂林

人教版PEP六年级下册Unit One How tall are you?

B Read and write教学设计

一、教学内容分析

教学内容

教学对象

人教版PEP六年级下册Unit One How tall are you? B Read and write

六年级学生

语词

shadow, become, lower, smarter

结构 ... getting/ becoming ...

故事

文本

教学项目

教学方法 任务教学法，学生中心教学法，多媒体教学，归纳教学法

语言能力

文化品格

教学目标

思维品质 能通过预测、质疑、讨论等方式拓展思维。

学习能力 能在教师指导下运用不同阅读策略阅读故事并获取信息。

教学重点

教学难点

运用任务

学生能用形容词的比较级描述影子以及自己的变化。

能通过预测、质疑、讨论等方式拓展思维。

小组活动，思考自己的变化并写下来。

学习技能

听 说 读

语词教学

结构教学

课文教学

√ √

√ √ √

√ √ √

写 知道

√ √

√ √

√ √

学习层次

理解

√

√

√

教学媒体

能用形容词比较级描述影子以及自己的变化。

能倾听其他同学的不同意见并思考。

运用

黑板 录音 录像 课件

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√

二、课堂教学过程

时间 教学

步骤

预备

铃响

之后

教师活动

教学流程

学生活动

学生安静下来，观看视

频，试着分辨视频中的

场景。

教师通过播放视频让

学生迅速进入课堂，

同时初步感知城市、

学校的变化。

第1分

钟

启动介绍自己，和学生互动。

教引导学生用比较级说出城

听老师介绍。

学生试着用形容词比

教师导入教学内容，

为阅读做准备。学生

教学目的

热身播放视频。

准备

学， 市、学校的变化。

激活

学生

已有

知识

第2-4

分钟

读前 引导学生观察图片，教授

新词“shadow”。

出示影子的图片，让学生

猜测分别是谁的影子。

较级说出视频中城市、在老师引导下激活自

学校的变化。 己的已有知识，初步

感知本课句型“It is

getting...”

在老师引导下关注照

片上的影子，然后观察

身边的影子，说出

“shadow”。

根据影子的形状猜测

影子的原型，活跃思

维。

教师通过图片呈现新

词“shadow”。

学生通过真实生活场

境观察、看影子猜测

说出新词，避免枯燥

操练。

第4-7

分钟

一读1. 让学生观察图片并描1. 看图片，用形容词

故事 述，然后让学生预测故事

的内容。

的比较级描述小鸭子

与老树。

预测故事的内容。

看图初步感知故事，

激活学生已有知识背

景与语言储备。

学生通过略读的方式2. 让学生快速通读故事。 2. 通读故事，回答问

题：What’s the story 找出故事大意。

about?

第

8-20

分钟

二读1. 引导学生阅读第一自

故事 然段并回答问题：

1. 学生读第一自然

段，然后回答问题。

老师引导学生学习课

What’s Little Duck doing?

观看小鸭子影子变化

What does he find?

When is it?

视频，操练句型：It is 文，通过阅读获取信

getting...

息。

What about in the morning?

观看太阳升起与影子

2. 让学生预测小鸭子的

问题。

3. 引导学生读第三自然

段找出老树的回答。

变化的视频，然后用形

容词比较级表达 “The

sun is getting higher

and higher, and the

shadow is getting…”

2. 预测小鸭子会问

英语与科学的学科整

合，体现由英语学科

什么问题。然后阅读转向学科英语的教育

第二自然段划出小鸭理念。

子的问题并模仿读。

3. 阅读第三自然段

找出老树的回答并模

仿读。

4. 观看科学老师讲解

培养学生批判性思

维。

开放式问题，拓展学

生思维。

4. 引导学生思考：Do you 视频，理解太阳下山影

agree with Old Tree?

第

21-25

分钟

三读老师引导学生思考老树所

故事 说话的用意。

子变长的科学原理。

学生在老师引导下再

次阅读故事，讨论、体

会老树的话。“You are

becoming a big

beautiful bird!”

第26

分钟

总结老师引导学生总结故事，

故事 完成思维导图。

借助思维导图，复述、强调故事的主线以及

总结故事，提炼重点句

型。

第

27-35

拓展老师示范为task1，展示一以小组为单位，根据自

练习 学生作业为task2， 引导己小组决定，选取不同

思考自己的变化用形

容词的比较级完成书

本课的主线。

分钟 学生完成任务。 难度的活动，完成练

习。

写任务。

学生对未来的美好展

望。

三、教学设计说明

1．学习者分析

鉴于教学对象是借班上课的学生，课前播放的视频中除了教师所在学校、城市的照片，

还有桂林市及该学校的照片，贴近学生生活实际，学生观看的时候会更感兴趣。本单元是关

于形容词的比较级，在本课的故事中则是用形容词的比较级来描述变化。影子的变化是学生

日常生活中都会观察到的现象，本课将学科整合，学生通过观看科学视频理解科学原理。六

年级学生思维活跃、喜欢质疑，教学中老师将鼓励学生大胆思考，拓展思维。

2．教学方法设计

本课主要采用任务教学方法，学生通过不同阅读策略理解故事、获取信息、回答问题。

在教学设计中，有学科间的整合，体现从英语学科转向学科英语的教学理念。同时也通过几

个问题的设立鼓励学生大胆思考并与同学讨论交流，提升思维品质。

3．管理策略设计

教学管理上一定要做到收放自如，若学生对于问题表现出难以回答，教师可以降低问题

难度或者用一般疑问句来简化问题。若学生的活跃程度影响了教学活动开展，教师可以采取

具有更强吸引力的活动来控制教学过程。

4．媒体设计

本课需要呈现动态的画面，所以必须使用视频媒体。课前学生观看城市、学校的变化；

课中通过视频观察影子的变化以及影子变化的科学原理。

本课还需要PPT幻灯媒体，以便更快捷、更直接、更明晰地呈现图片与活动内容。

本课也使用黑板、卡片等传统视觉媒体，呈现思维导图。

板书设计

四、教学反思