小学一年级语文下册教材教法研讨

一年级语文下册教材教法研讨

一、全册教材分析

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：

多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，

我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育

价值。各部分相互联系，构成一个有机的整体。

1、围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。 每个单元，从导

语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，

大都是围绕本单元的专题合理安排。几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材内容

组合成一个整体，体现了识字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。各单元之间，体

现了各项内容、各项要求及语文能力的整体推进，螺旋上升。

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。 本册教科书的识字课，改变了以前集

中安排识字课的做法，把八课识字，分别安排在每组的开头。识字课内容均贴近每一组的

专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，既通过识字课承担了一部

分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分体现了整合的思想。识字课的形式大多采用

学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读。 这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调

枯燥，功能单一，缺少情境、语境的弊端。学生通过学习这些意境优美、内涵丰富的识字

课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备，并受到思想和文化的熏陶。

3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

4、大力改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。

（1）编写角度由关注教师的教，转向方便学生的学。（2）教材注重引导发现，尽可

能多地为学生提供展示的机会，使学生乐学会学，不断产生成就感。（3）联系单元的专题

设计口语交际，加强各个单元教学内容的整合。

二、教法及设想

（一）识字与写字

1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱

的方式识字。采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师

等。

2、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保

证写字质量。在学生写字时就特别强调书写时要做到规范、端正、整洁。

（二）阅读教学：

阅读教学的任务主要是培养和提高学生的阅读能力。教师的作用应当是引导、启发、

帮助学生学会读书方法。低年级阅读教学要特别重视朗读，指导学生用普通话正确、流利、

有感情地朗读课文。读准读正确，纠正不标准发音，指导学生读通读熟，读流利，不加字

不丢字，学会断句，不唱读，不破读，敢于高声朗读，指导学生读出感情和韵味，读出自

己的感受。能背诵要求背诵的课文和文章。

同时还要重视阅读方法的指导及阅读习惯的培养，除了阅读课文以外，还要引导学生

养成课外阅读的习惯，增加学生的阅读积累。

阅读教学更要注重读，特别是学生自己的读，通过读来培养学生的理解、感受、感悟

等多方面能力，通过读来培养学生朗读技能和语感。阅读教学，要做到多读少讲。教会学

生学习联系生活实际和上下文理解词句的意思，学习积累词语。能懂得课文的主要意思，

学习体验课文的基本情感。认识逗号、句号、问号和感叹号，能根据标点体验并读出不同

的语气。

阅读教学也要注重学生个性感受和个性体验，特别是要引导学生独立思考，要鼓励学

生有自己的独特见解，敢于质疑，敢于发表自己的不同见解，也要学会与人分享阅读信息，

学习交流阅读感受。还要让学生发现问题，提出问题，思考问题，通过读书，通过交流，

通过讨论，通过合作解决问题。这种方式可以培养学生自主学习、交流合作、研究探索的

良好学习习惯，转变教和学的方式，增大课堂信息量，活跃课堂学习气氛，增强学习兴趣

和动力。

（三）口语交际教学：

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

2、重视日常教学中的口语交际活动。

3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，

增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

（四）写话训练：

本册在第二单元安排了一个专门的写话训练内容，基本属于看图写话，先看后说再写。

有些课文也渗透了学习写话的内容，如第9课、第14课。另外在第一、第六和第八单元

的能说会道和大课堂中也渗透了写话训练的内容，先说后写。因为一年级学生会写字不多，

所以专门的写话内容安排较少，而且要求不高，初步尝试，重在培养兴趣，起好步，开好

头。写话中学生没学过的字，可用拼音代。但学过的字(会写字)必须写汉字。

要注重良好习惯和写作兴趣的培养。多引导，多激励。学习写话，要用上标点。写话

教学，要把说写、读写、观察写、想像写、看图写、抄写等结合起来。丰富形式，增加兴

趣。

总之，教材只是教学的有效凭借，是教育思想相文化的载体。教师要创造性利用教材，

更要多方开发其他教育资源，融于自己的智慧和文化，开发适合学生和自己的教学，为学

生学好语文打下良好的基础，让学生乐学、会学、学好、学活，不断提高语文素养，不断

发展成长。