情智共生:学校教育的永恒追求——南京市北京东路小学办学侧记

情智共生：掌校教育的泵Ｉ厘追求　

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南京市北京东路小学办学侧记　

张齐华　

南京市北京东路小学创建于１９４７年．前身　

展的管理模式　情智管理的核心理念是以人为　

为南京市蓝家庄国民小学　解放后曾先后更名　

本，情智交融。它强调“三重”：　

为南京市蓝家庄小学、南京市和平路小学、南京　

一

重发现——管理者要善于发现师生身上　

市要武小学、南京市北京东路小学。　蕴藏的潜能　校长要有一双发现的慧眼，善于发　

１９８０年．学校被江苏省教育厅确定为江苏　

现师生身上的亮点、闪光点和弱点。要扬其所　

省首批实验小学，继而先后荣获全国红旗大队、　

长．避其所短。优化组合．让每一个被管理者的　

全国卫生体育先进单位、全国教育管理先进单　

潜能得到最优化发展并和谐统一于集体的大目　

位、江苏省文明单位、江苏省优秀教师集体、江　标内。　

苏省模范学校、全国首批科技教育示范基地、国　二重关怀——关怀人是管理者必须具备的　

家教育部首批命名的“全国现代化教育技术实　

人文情怀　人与人之间需要关怀，需要亲情，需　

验学校”等荣誉称号．并入围“全国名校６００　

要同事情和朋友情．一个集体内更需要营造上　

家”。２００２年．时任教育部部长陈至立同志视察　下关怀、互相关怀的氛围。关怀出效率，关怀出　

学校后评价：“北京东路学校是全国最好的小学　智慧．关怀出质量．这是情智管理的重要理念　

之一。”２００４年，中央政治局常委李长春同志和　

之一。　

时任教育部部长周济同志视察学校届评价：“北　三重激励——人需要激励．下属更需要领　

京东路小学是全国素质教育的典范。”２００９年．　导的激励．有时一个灿烂的笑容、～句赞美的话　

教育部课程改革经验交流会在南京召开，我校　

语、一次亲热的握手能给下属无穷的精神力量。　

作为仅有的两所承办小学之一．以“情智教育”　

学会赞美下属是领导者必备的素养之一。虽然　

的鲜明主张以及…隋智课程”的独特探索．给来　管理需要制约。有时甚至需要强迫，但更多的是　

自教育部及各省市的教育专家留下了深刻的印　

需要激励。恰当的激励可以使弱者变成强者，庸　

象。　

者变成智者　

那么．一直坚守素质教育立场的南京市北　

…睛智管理”的一般策略为：（１）以情换情。　

京东路小学．是基于怎样的理解提出情智教育　

我们认为在一个集体之中。情感是黏合剂，能增　

的办学主张的？在情智教育提出后的７年多时　

间里．孙双金校长又是带领着北小人．以怎样的　

理论思索与实践架构．全面推行情智教育办学　

理念的呢？　

一

、

情智管理——让管理走进师生心灵　

所谓情智管理．就是管理者通过自己的情　

感与智慧作用于被管理者．营造出富有浓郁人　

情味的和谐、高效的集体氛围，充分激发被管理　

者的情智潜能．让每个人的潜能得到最优化发　

中央政治局常委李长春来学校视察　

加凝聚力；情感是润滑剂。能和谐人际关系；情　

感是动力源，能促进人奋发向上。教师生曰。校　

三、情智校园——让校园充盈人性光芒　

校园应该是学生学习的乐园、成长的家园、　

长会在生日贺卡上写上热情洋溢的祝福．手捧　

鲜花和贺卡送到教师手中：每当看到学生面有　

精神的伊甸园　情智校园就是为学生打造一方　

净土，营造一片天空，提供一个乐园。　

１．情智校园是书香校园。我校选送了由柳　

斌主编的一套“中华诗文诵读本”．推荐给师生．　

难色．老师都会主动走上前去询问．直至学生露　

出开心的笑脸。（２）以智启智。学校３５岁以下青　

年教师占了绝大多数．他们是北小的未来和栋　

梁，他们大多渴望在事业上取得成功，体现人生　

每周安排早读时间让学生诵读．６年内让学生背　

诵２４０首古诗文．利用小学生记忆的黄金阶段　

价值。学校通过价值引领，让教师争当名师；通　

过文化奠基．让教师争读经典名著：通过名师引　

领，成立“北小导师团”，为教师铺路搭桥；通过　

头脑风暴．让教师在论坛和沙龙中进行思想碰　

撞，引领青年人走向成功。（３）情智交融。我们　

利用情智互动原理．培养教师的爱生情怀．在　

爱生中研究学生：培养教师的乐业情怀，在乐　

业中享受生命：培养教师的反恩意识．在反思　

中生成智慧　

二、情智教学——让课堂充满生命灵动　

情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智　

慧潜能的教学．它着力于唤起学生沉睡的情感．　

点燃学生智慧的火花．让学生情感更丰富、更高　

尚．让学生智慧更灵动、更丰厚。　

情智教学的主阵地在课堂　我们倡导的情　

智课堂．其外显特征是“四小课堂”：每堂课要上　

得学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常　

开”　我们倡导的情智课堂．其内部特征是“登山　

～名校巡礼　

式课堂”：课堂要让学生的思维、情感经历攀登　

．，　，　

的过程．课堂上要有紧张的智力生活和丰富的　

情感生活；要让学生兴趣盎然地、乐此不疲地攀　

登知识的高山、思维的高山、情感的高山和人格　

的高山。经过多年的实践与研究，我们发现了情　

智课堂的一般模式：（１）入境——启动情智；（２）　

感悟——生成情智；（３）交流——发展情智；（４）　

操作——展现情智。并借此建构了具体的教学　

策略，比如让课堂更具画面感和情境性，让课堂　

向学生的问题敞开．善于运用故事记忆，善于挑　

起矛盾冲突，等等。　

打下传统文化的底色。我们还通过学生、教师、　

家长、专家四方推荐，反复筛选，确定了“北京东　

路小学生３０本必读书目”和“３０本选读书目”。　

在语文课时中设立课外阅读指导课．通过开展　

评选书香家庭、班级小书迷、作家校园行读书报　

告会、读书故事大奖赛、读书笔记、剪贴大展示　

等多种活动．轰轰烈烈，扎扎实实开展“振兴课　

外阅读活动”。　

２００９年．我们又在反复论证和广泛征求意　

见的基础上，自主编写了《情智语文校本教材》　

（低、中、高年级各一本）。目前，该套教材已经在　

全国小语界引起积极反响．并即将由南京师范　

大学出版社正式出版发行。《情智语文校本教　

材》的编写，进一步浓郁了书香校园的氛围。　

２．情智校园是畅想校园。我们针对小学生　

想象力丰富而奇特的心理特点。开展了“想象作　

文”实验。低年级以创作童话故事为主，中年级　

以创作儿童故事为主．高年级以创作儿童小说　

为主　我们辩证地处理好写实文章和独创性的　

“想象文章”的关系．课内以做好写实文章为主．　

课外以编创想象文章为主。想象文章两周一篇　

为底数，感兴趣的同学上不封顶。一学期下来，　

我们要求每名同学把自己创作的作品装订成　

册．每班把优秀作品汇编成册。北小学生６年有　

１２本自己的作品集．这是自己最好的“成长记录　

袋”。这一创举被江苏卫视、“南京零距离”“十八　

频道”等多家媒体争相报道。多位“小作家”作客　

少儿频道演播厅现身说法。谈自己的创作体会。　

学生中最多的已创作了８万多字的中长篇小　

说．并由江苏少儿出版社正式出版发行。　

３．情智校园是文化校园。情智校园是充满