中小学英语词汇教学研究开题报告 论文 研究报告

《中小学英语词汇教学研究》

·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（限3000字内）

一、研究现状

美国著名作家和教育家bar先生的教育学理论认为，影响

理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言的最小意义单位，不熟练

掌握词汇，就不可能掌握一种语言。如果词汇不足，就会造成交际中的

困难。在考试中当我们阅读文章时由于不认识文章中的关键词往往影响

理解的准确性，在写作和翻译时因为不知道或不记得表达对应的词汇而

无从下笔，在会话中也由于词汇量的不足造成词不达意的馗尬。所以每

个学语言的人都深刻地感到词汇在语言学习中的重要地位。教师在课上

会花大量的时间讲解词汇，学生在课下学英语主要精力都花在了背单词

上。

当前词汇教学的现状与困境1.词汇呈现方式生词的呈现一般在课

前进行。首先教师领读生词或让学生听单词录音,学生跟读两至三遍,

然后再由学生进行齐读,老师再有选择地纠正发音。随后,教师再用1～

2课时将重点词和短语以多媒体课件(幻灯片)的形式呈现出来,让学生

记笔记。课后,由学生自行对照词汇表摸索记忆。现行教材的词汇表存

在一个弊端,即一个英语单词后跟一个中文意思。这容易给学生造成一

种错觉,那就是认为每个英语单词都是与特定的某个汉语一一对应的,

而现实的情况则要复杂得多。

二、选题意义和研究价值

传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响,认

为能指(signifier)与所指(signified)之间的关系完全是任意的,忽视

对词语认知理据的观察与讲解。受此影响大多数学生采用死记硬背的方

法来学习英语词汇。很多学生抱怨英语词汇太多,且无规律可循。有的

虽然背了很多单词,但当口语交流或写作时就词穷,所以词汇学习一直

都是学生学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习法有词缀法、

典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等,这些方法在某种程度上对单

词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深入到词汇内部,词

汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,由此导致学生学习事

倍功半。因此,分析在词汇教学中存在的问题,突破英语词汇学习的难

关,寻求一个有效地帮助学生记忆英语单词以扩大词汇量的方法,一直

是英语教师研究的课题。

长期以来,我们的英语教学都是以语法、结构或功能为纲来组织实

施,词汇教学常处于从属地位。近些年来,新课程倡导任务型教学的语言

学习途径,注重意义交流,主张用语言做事。然而,词汇教学依然没有得

到应有的重视。词汇量的不足或者说词汇掌握得不到位是影响听说读写

诸能力(特别是阅读能力)提高的主要障碍。因此,帮助学生掌握大纲对

中小学生所要求的词汇和一定数量的习惯用语及固定搭配,并正确理解

其在语段或语篇中的意思,这在中小学英语教学中显得尤为重要。