谈小学语文课堂教学的评价论文

谈小学语文课堂教学的评价论文

谈小学语文课堂教学的评价论文

新课程背景下小学语文课堂强调要积极发挥评价的功能，

注重将老师评价与学生的自我评价、互相评价相结合，丰富评

价内涵，表达评价的多样化和灵敏性，让评价来激发学生的学

习潜能，唤醒内心深处的自主意识，让课堂评价从一潭微澜的

“死水”渐渐转化为流淌不息的“清泉”，呈现出一幅幅厚

实、丰实、敏实的灵动画面。

一、转变观念，“厚实”评价内涵

完好的课程施行是由老师的“教”和学生的“学”共同构

成的，作为教学双方的主体，老师与学生理应都是课堂评价的

主体。然而传统的评价只局限于老师对学生单一知识技能的评

定，而忽略了学生在学习过程中的个性开展，更无视了学生素

质和才能的进步。现行语文课堂所呈现的评价，更是缺乏了学

生的积极参与，缺乏了智慧火花的碰撞，缺乏了课堂应有的生

气。新课程标准下的评价观要积极地“厚实”评价内涵，关注

人的生长和开展，关注评价的过程，引导学生积极参与评价过

程，实现课堂间师生的平等对话，使评价成为一种双向甚至多

向的活动，让课堂教学在“自评、互评”的融洽气氛中开发智

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慧的潜力，从而进步语文课堂评价的实效性，促进教与学的和

谐开展。

二、激活思维，“丰实”评价手段

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是

为了考察学生实现课程目的的程度，更是为了改良师生的教与

学，改善课程设计，从而有效地促进学生的开展。”因此，语

文课堂应充分发挥评价的导向和鼓励功能，营造宽松愉悦的评

价气氛，提倡多角度、有创意的阅读评价，将即时评价和延时

评价有效结合，通过“丰实”评价手段来激活学生的思维，让

学生看到自己成功前进的足迹，进而增强课堂学习的信心和力

量，让语文课堂成为最活泼、最有生气的课堂。

心理学告诉我们，在和谐愉悦的环境中，人的智力能有效

发挥，个性特征也能得到充分展示。在教学过程中，只有让学

生处在一种无拘无束、自由畅达的气氛中，才能引导学生打破

思维定势，产生智慧火花。

课堂教学中，老师的一个眼神、一个手势、一句话，都是

对学生及时评价的有效手段。但课堂上更需要思维的碰撞、顿

悟的灵感，而学生往往受思维定势的影响，许多独特、新颖的

见解就停滞于思维的后半段。《语文课程标准》强调要“逐步

培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能，”这就要求老师多

采用延时性评价，着力于展示学生的好奇心和创造欲，从学生

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的各种思路中捕捉创新思维的.火种，让课堂成为学生流连忘

返的殿堂。

比方推荐读《趵突泉》，我并没想到会有今天的意外精

彩，这个发现表达了学生的思维活动，也进一步提醒了文本的

篇章构造。假如起初我就对每个学生的发现做及时点评，就有

可能束缚学生的思维，对这个问题的考虑方向“一锤定音”，

这样就不会再有后来学生无限蔓延的思维火花。“青山萦绕疑

无路，忽见千帆影映来”，恰当使用延时评价，我们的语文课

堂也会不断迸射出智慧的火花。

三、立足理论，“敏实”评价主体

假如把课堂比作土壤的话，那么评价就是滋生于课堂土壤

中的树苗。学生作为课堂的主角探究知识、参与评价应是积极

而灵动的，这就要求老师在指导学生评价时，要让学生增强积

淀、培养感悟、培育创造。只有学生积淀了一定的“量”时，

才能作为终生“反刍”的食料。

1、拓宽评价渠道，鼓励学生乐评。学生作为课堂评价主

体之一，是否积极参与、热情投入，直接关系着课堂教学的成

败得失。老师在课堂中应摈弃少数优生“包打天下”、多数学

生一旁陪听的场面，积极扩大评价参与面，采用小组交流、同

桌讨论、主题点评等多种活动形式扩大学生主动参与评价的空

间，将学生积极引入评价主体中。同时，在语文课堂中要将学

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生的评价参与浸透到各个教学环节中，初读课文评价朗读，学

写生字自我评价，研读课文补充评价，伙伴合作互评互进，使

学生从读、听、说、写等多方面进展评价训练，评价自己，评

价同学，评价老师，从而优化参与效率，使课堂教学呈现一派

生动的全程参与的场面。

2、实现平等对话，鼓励学生敢评。老师的教学评价牵动

着学生的学习方向，你怎么评，学生就怎么学。过分强调评价

的甄别功能，就会使学生在参与评价中束缚手脚，不敢越雷池

一步，从而产生课堂上的消极评价。因此老师在课堂上要营造

民主、平等、和谐的课堂评价气氛，实现平等对话，鼓励学生

敢评。在评价内容的选择上不宜过难或过易，让学生“跳一跳

能摘到桃子”；在评价过程中，要鼓励学生敢于批判，自信而

明晰地表达自己的观点；在评价对象上，可选择一个主题或问

题开展集体评价，让更多的人参与评价中，产生评价的“共振

效应”。

3、倾听感悟之美，引导学生善评。老师在日常的评价指

导理论中，要“授之以渔”，引导学生在评价别人的过程中学

会认真倾听，在考虑感悟后表述自己的观点，真正培养和进步

学生的课堂评价才能。在评价方式的选择上，要引导学生多以

鼓励性的言语评价同学，多从阅读理解中评价，不主观臆断，

多从不同角度发表自己的个人见解，多运用各种体态语，如一

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个赞许的点头、一个鼓励的微笑、一个肯定的眼神，丰富自己

的评价言语，传递自己对别人的尊重和鼓励。

“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”，新课改的评价体

系也如这催生的新叶为语文课堂注入了一股新颖的血液。聚焦

语文课堂，立足评价理论，让评价厚实、丰实、敏实起来，让

语文教学的每个环节充分发挥老师的个人评价魅力、学生的自

主评价才能，这样我们的课堂才会流淌出如音乐般动态的美，

学生也能在这个精神家园中获得更大价值的生命超越和个性开

展！

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