五年级下册语文15页词句段运用忙

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五年级语文下册《语文园地八》知识点

一、词句段运用

1、出示句子，小组交流讨论句子表达的特点。

(1)他身体，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周

仓，左膀右臂，片刻不离。

(比喻手法写出中指在五指中的地位)

(2)这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴

子在树林间攀援、穿行。

(比喻手法写出体操运动员动作的灵巧、技术的娴熟)

2、从下面情景中选一个说一说。注意用上恰当的修辞手法和描

写方法。

(1)游子回到家乡。

(2)雨点落在窗户玻璃上。

(3)远处传来一声巨响。

教师点拨：①游子回到家乡：再次踏上故乡，他激动地跳下汽

车，飞奔到村前的那棵大槐树下，像一个饥饿的婴儿扑进母亲的怀

抱。

②雨点落在窗户玻璃上：雨点落在窗户玻璃上，像一颗颗透明

的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗户下面去了。

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③远处传来一声巨响：他正在书房里读书，忽然听到远处传来

一声巨响，如一声闷雷，又似一个炸弹突然在他身边引爆，把他从

书中的世界拉回到了现实。

二、日积月累。

◎君子喻于义，小人喻于利。——《论语》

(意思：君子看重的是道义，小人看重的是利益。)

◎君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》

(意思：君子光明磊落，心胸坦荡，小人却斤斤计较、患得患

失。)

◎恻隐之心，仁之端也。——《孟子》

(意思：同情心是仁的开端。)

◎多行不义，必自毙。——《左传》

(意思：不义的事情干多了，必然会自取灭亡。)

◎人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》

(人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就不会去做了。

五年级下册语文《威尼斯的小艇》知识点

字词解释：

尼(ní)——佛教指出家修行的女子，通常叫尼姑：僧尼尼姑比基

尼。

艇(tǐnɡ)——轻便的小船，小型的军用船只：游艇潜艇救生艇。

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叉(chā)——交错：交叉;一头有两个以上长齿便于扎取东西的器

具：钢叉鱼叉。

艄(shāo)——船尾：船艄;舵：掌艄艄公。

翘(qiào)——一头向上仰起：翘起翘尾巴。

舱(cānɡ)——船或飞机内用于载人或物的部分：船舱机舱客

舱。

姆(mǔ)——保姆，负责照管儿童或料理家务的女工：保姆。

祷(dǎo)——教徒或迷信的人向天、神求助：祷告祷念祈祷。

雇(ɡù)——租赁交通运输工具：雇车雇船;出钱让人给自己做

事：雇工雇用雇保姆。

哗(huá)——人多声杂，乱吵：喧哗哗众取宠。

闻名——有名。近义词：。

纵横交叉——原指横的竖的交叉在一起，现在也形容情况复

杂。近义词：纵横交错。

英尺——英美制长度单位，1英尺等于0.3048米。

水蛇——生活在水边的蛇类的总称。

船舱——船内载乘客、装货物的地方。

耸立——高高地直立。

情趣——情调趣味。

驾——操纵，是开动。

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操纵自如——控制或驾驭(jiàyù)时能灵活自如，完全如意。

手忙脚乱——形容做事慌张，没有条理。

夹(jiā)——胳膊向胁部用力，使腋下放着的东西不掉下。

祷告——向神祈求保佑。

散(sàn)——分开，由聚集而分离：散开。

散(sǎn)——松散。

雇定——指事先已确定好，某人在某一时间内专门为自己服

务。

簇(cù)拥——(许多人)紧紧围着。

停泊(bó)——(船只)停靠，停留。

笼(lǒnɡ)罩——像笼子似的罩在上面。

妩媚——形容女子、花木等姿态美好可爱。

绮丽——鲜艳美丽(多形容风景)。

语文学习方法技巧

一、 正确理解复习的内涵

从字面上看，“复习”就是“又学习”的意思。可是，对于学生来

说，哪一天不在又学习呢?复习，绝不是将学过的知识重新学一遍而

已，而是要教会学生从学过的知识中建立起“知识树”，通过再度的

学习，提炼出知识的重点，内化成系统学习的方法，尽可能形成新

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的理解与体悟。这才是复习的目的与内涵。因此，复习课，拒绝“炒

冷饭”，应该是在温故中知新，在温故中知“法”。

二、 正确把握学段的习作内容与要求

小学生习作能力的发展是一个循序渐进的过程。不同的学段，

习作要求是不同的。语文教师不能操之过急，应以《语文课程标

准》中的学段习作目标为依据，正确合理地界定具体学段具体的习

作要求。要根据本学期语文教材中课内习作的要求，在复习阶段，

语文教师就有义务与责任帮助学生，将本学期学生的某一类习作的

目标整理出来，让每位学生明确——自己的习作“标准尺度”在哪

里，也有助于家长了解学生真实的习作发展需求。

1.写人的记叙文是小学阶段最常见的文体。人与人，各具特

色。千人一面，了无生趣。写人的文章，要注意通过人物的外显的

行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理

活动等的描写，将人物形象活脱脱地勾勒出来。

2.生活，是个广阔的舞台。生活中，有许多值得我们去回味与

品尝的镜头。虽然，我们每天都在生活，每天都与生活亲密接触，

但可能我们并没有真正去观察生活。本次习作，就是给大家这样的

机会。学会从生活中去寻找能带给我们启示与思考的“瞬间”，学会

将这个“镜头”拉近、放大，学会从这个镜头中去捕捉、升华成对

你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发现而更亮丽。

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3.各种各样的比赛，为大家提供了大展身手的舞台。本次习

作，要学会运用场面描写的方法，写出比赛的盛况来。也要学会运

用点面结合的方法，将比赛的过程与比赛的画面呈现出来，让没有

亲临现场的读者，通过你的文字，也能置身于比赛的环境中，产生

身临其境的美妙感觉。

4.天下美景，只有亲身经历了，才会有体验。山川村落，南国

风情，北国风光，域外景致……说不完、列不尽的天下风景，等着

我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次习作，要学会按一定的顺

序，抓住景致的特点，写出一地一景的特色，将天下绝胜通过你的

文字描摹，呈现出来。同时，还要学会运用适当的修辞手法，展开

合理的想象，为自己的文字增添文采。

5.漫画，蕴含着教育、劝诫、警示、讽刺等意味。看漫画，不

光要读懂它的画面义，更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所

要揭示的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本次习作，要学会描述

漫画的画面内容，还要学会结合生活实际，写出自己对漫画所蕴含

意义的理解。让没有看到漫画的读者，通过读你的文字，能在眼前

形成画面，并同你一道获取教益。

有了以上具象的习作要求总纲后，教师就要指导学生将8篇课

内习作与要求总纲进行比对，可以借助教师的评语、同伴的评价、

家长的阅后感言等，分析一下，一个学期语文学习下来，在现阶段

的习作水平上，最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现

实习作发展的需求收集上来，从中去筛选，结合教师在平时习作教

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学中的观察，以确定复习阶段在习作方面需强化的内容。经历了这

样的过程，确定出来的习作复习内容才是有的放矢的。

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