小学英语备课教案

小学英语备课教案

1.小学英语备课教案篇1

一、教学目的与要求

1、能听懂并会说Hi/Hello,I’m __.Hi/Hello,__.

2、并掌握单词：UncleBooky,Ken,Ann,Mocky.

3、用刚学过的句子学会自我介绍，要求模仿正确，语调自然。

4、听懂课堂用语Standup,please,并作出相应的动作。

二、教学重点：

学会句型Hi,I’m __.Hello,__.

三、教学难点：

学习用句子Hi,I’m __.Hello,__.进行自我介绍和打招呼。

四：教学过程

1、组织教学

教师面带笑容走进教室，先作自我介绍，用英语说I’m__（教师自己的名字）然

后用中文说我是__。接着再说一遍英文。教师再说，从今天起我给

你们上英语课，我们大家一起学。

2、学习课堂用语Standup,please。

教师说Standup,please.然后伸出双手，掌心向上摆动，示意学生起立。教师再说

Sitdown,please.掌心向下摆动，示意学生坐下。教师走到学生当中，边说边示

意。全班学生做，小组做，最后抽查个别学生做。

接着，教师又站回讲台前，再慢速而准确地说一遍，让学生注意教师发音的口型。

3、学习单词Uncle

学习用句型Hi,I’m__.Hello,__.进行对话。

（1）教师在讲台前作示范，带表情和手势。要求学生注意看教师发音的口型和表

情。

（2）教师再说I’m__（教师自己的名字）。注意夸大口型发出I’m的音给学生

听。让学生模仿发音。告诉学生意思是“我是”。让学生在后面接上自己的姓和

名，表示“我是__。”

（3）教师带领学生反复练习I’m的发音。在基本掌握后，再带领学生操练这

个句型，让学生在I’m后面说出自己的名字。练习两遍后教师在黑板上写出

Hi,I’m?这个句型，再教学生读Hi，告诉他们是“喂”的意思。

（4）学生自由练习句型，教师巡视指导。练习完后，请两位同学到讲台前表演一

下。

4、总结本节课所学习的内容。

5、布置学生在课后多练习刚学完的这个句型。

2.小学英语备课教案篇2

1) 撰写教案普遍比较认真。 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又

有情感目标，还有德育目标。 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较

详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。 板书设计有创

意，知识联络图文结合。 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。 注意用不同

的色彩强调语句中的重点，一目了然。 教案非常详细，结合时政，有大量的文字

叙述。 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。 教案检查与评价作为教学

常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行，以适应课改的要

求。那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革，引领教师编写切实有

效的教案，提高教师业务能力。

2) 该节课教学目标清楚明白、教学内容主次分明，具体，易激发兴趣，引导自主

探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，结构合理，衔接自然紧凑，形式

多样，重难点把握准确，分量与难度适中，情感态度与价值观三个维度，学法指导

得当， 教材特点与学生实际，是一节成功的课

3) 该节课很有创意，教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键;结构合

理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，

对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各

种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。

4) 撰写教案普遍比较认真。

5) 教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目

标。

6) 重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现"以学生为主体

"教学理念的师生互动过程设计。

7) 作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

8) 注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

9) 教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

10) 教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

11) 老师们备课态度认真，工作扎实。母案中圈圈点点，并且对现成的内容进行了

针对性地增删改批，能把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的

培养和学习能力的提高。如王静校长能根据学情进行二次备课的再调整，再充实，

只有课前精心的预设，课堂才会有效的生成。如夏铜强书记尹宇和祝军主任虽然平

时学校工作十分繁忙，但是在备课上他们都能认真对待，很好地完成备课任务，体

现了对备课工作的重视。

12) 教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法学法指导及学情研究渗

透教案。尤其是品生品社学科体现了生活化的特点，一年级的备课有时效性，第六

课《秋游的回忆》，由于是孩子们刚从幼儿园进入小学，还不了解小学秋游的情

况，教师能够将此课放在秋游后再上，让学生有话可说。

13) 老师们的教学后记真实地记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己

的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。如王平老师能从教学目标和

重点入手谈自己的教学体会;周海华老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简

要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性;邹静老师记录自己教学中的片

段并对其进行反思，语言干练。

14) 教师们重视作业设计和板书设计，使板书真正达到提纲挈领的作用。如夏金侠

老师能贴合二年级学生的特点，设计相应的口头作业，符合五严的要求;方晓老师

的作业设计让学生有选择的空间;谢慧老师注重了实践性作业，如在《世界上第一

个听诊器》作业设计中让学生搜集发明家的故事，开展小型的故事会;石莉主任的

作业设计新颖，如在《普罗米修斯盗火》作业设计中让学生写一封信去打动宙斯，

让他放了普罗米修斯;孙善林主任的板书设计紧扣文本，突出主线，层次分明。

15) 手写教案的教师书写认真工整。如王越越老师的备课笔记看着真是一种享受，

教学环节重点突出，二次备课思考深入，符合学情。曹萍老师初备非常认真，二备

反思写得也很认真;陆璐老师能结合自己的教学实际联系组内研讨课的课例综合分

析，寻求更好地教学策略，针对性强，反思深刻;徐文婷老师坚持用英语写反思，

非常好。

3.小学英语备课教案篇3

【课题】

LESSON EIGHT

【重点】

语言项目Where are my shoes? They’re…

词汇shoe time

【难点】发音But where’s the other one?

Let me help you.

理解Where’s the other one?

Don’t worry.

【过程】

一、热身/复习

1.师生互致问候

2.听第7课对话录音，复习课文，学生三人一组表演对话

3.看图问答 [图：Lesson 7 Let’s practise]

二、介绍新语言项目及教学方法

1.出示主题图，对图中内容进行叙述

教师依次出示三幅主题图，学生根据看到的画面进行一至两句话的叙述或问答。

小结：The boy and his mother are in the room. The boy can’t find his

shoes. His mother helps him. Look! One shoes is behind the door. The

other is under the chair.（解释the other one：I have two English books.

One is on the desk. You can see it. The other one is in my office. You

can’t see it now.）

提问：Who puts the shoe under the chair?

2.看课文录像

学生回答：The cat puts the shoes under the chair.

教师提问：How many questions about the shoes?

学生：Five questions.

Where are my shoes?

Are they under your bed?

Are they behind the door?

But where’s the other one?

Where is it?

3.播放课文跟读课件，学生重复句子（只跟读一遍）

重点重复：But where’s the other one?

It’s time to go to school.

Don’t worry.

Let me help you.

强调发音：other

the other one

time （教师指指自己的手表，重复time一词帮助学生理解）

Let me help you.

Don’t worry.

4.学生自读课文

5.学生表演对话。

三、新语言功能项目操练及操练方法

’s practise

（1）学说两个单词beds birds，渗透语音知识 [图片：Let’s practise]

教师提问：How many beds are there in the room?

What’s out of the window?

学生回答：Two beds.

Birds.

教师板书并带读beds birds

教师出示词卡bags hands pens legs eggs dogs 学生根据读过的`beds和

birds，认读教师出示的新词

（2）听录音，重复问答句

Where are the birds? They’re in the sky.

（3）学生看图问答

参考：Where are the beds? They’re in the room.

Where are the shoes? They’re under the bed.

Where are the books? They’re on the desk.

Where are the balls? They’re under the chair.

Where are the cats? They’re under the desk.

Where are the pictures? They’re on the wall.

2.教师提供画面（老人戴着眼镜，却问孙子：Where are my glasses?）

学生看图想象画面以外的情景并表达出来。教师及时奖励表达不错的学生。