人教版小学语文一年级上册教材简介

人教版小学一年级语文上册课本内容简介

人教版小学语文一年级上册教材简介

课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心 义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，是根据

教育部课程改革的部署，以 《全日制义务教育语文课程标准》为依据进行编写的。新教材的编写着眼于提

高学生的语文 综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯

的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基矗下面从四 个方面做介绍

1〃教材的编排 2〃教材特点 3〃教学目标与要。 4〃教学内容与提示

一、教材的编排 这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学 生

进行爱学校、爱学习的教育。汉语拼音13 课，为便于巩固，将13 课分为四组，每组之 后安排一个复习。

识字全册共8 课，分两次安排，每次学4 课，独立成一组。课文全册共 20 课，5 课为一组，编成四组。

为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课 文后有练习题。每组识字或每组课文后安排一个

语文园地。每个园地后安排一次口语交际， 对学生进行听说训练。书后有两个生字表。生字表是要求认识

的字，生字表是要求会写的字。 教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年

级学生来说 极为重。

二、教材特点

1〃综合性。 教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，丰富语文的积累，发展思 维，使

他们具有识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审 美情趣，提高学生的

人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性 和健全的人格，促进德、智、体、

美、劳的和谐发展。 教材内容的安排重点突出，加强整合注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学

生语文素养的整体提高，在教材中汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都 不是孤立安排

的，而是有计划地安排在一个有机的整体里，如汉语拼音第四课，要学的拼音 字母是d t n l 4 个声母。 2

同时出现马、兔、大米、土地4 个汉字词语，这几个词语不但起着巩固音节、引导识 字的作用，而且孕

含着一个故事，学生通过观察画面，可以发挥想象，编故事、讲故事，这 样就把学拼音、识汉字、积累词

语、发展语言等。 有机地结合在一起，这就不是单一的学习拼音字母，学生从一入学就受到全面的语文 启

蒙教育，对他们今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成， 都有着深远的

意义。

2〃科学性。 在教材中各个部分、各个环节的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律，重视培养学 生的语

文实践能力，以识字和写字为例，本册教材突出识字这个重点，本着多认少写的原则， 全册要求认字400

个，写其中的100 个，认哪些字？应该是认最常用的、出现频率最高的 字，我们在编写教材之前，做了

调查研究，对《现代汉语常用字表》《小学生常用字表》等 几份资料。 进行了分析综合，并加以人工干预，

从中选择出最常用的400 个字，据统计这400 个字的覆盖率可以达到小学生阅读材料的50%左右，学生

学会了这400 个字以后，就可以 阅读课文或浅显的儿童读物，也可以在阅读中增加识字量，培养初步的

阅读能力，同时让学 生体会到学习语文的成就感，写哪些字？也应该科学，应该是写笔画最简单、最常用

的字， 从生字表可以看出。 所写的字绝大多数是独体字，笔画最多的不超过8 画，每课要求写34 字，

而且有一 定的共同点，本着先横后竖、先撇后捺、从上到下等笔顺规则，进行安排例如识字第1 课， 三

个字都练习横，同时练从上到下的笔顺规则，识字第2 课是练习写先横后竖的字，同时 认识丨、丿、三

个笔画，目的是使学生逐步掌握汉字的基本笔画和书写汉字的笔顺规则，打 好坚实的写字基矗。

3〃时代性。 教材大幅度更新内容。主要体现时代的特点。不论是课文、儿歌还是插图，都富有时 代精神，

富有人文色彩和感情因素。如，第27 页出现了你栽树，他培土，我去提水。的图 和句子，渗透了人与人

之间的合作意识。第37 页的儿歌《登山》讲孩子们努力登到山顶上， 渗透了培养意志品质的教育。课文

第13 课《帄帄搭积木》是讲帄帄搭了许多房子给大家住， 给没有房子的人住，体现了儿童对他人的关爱。

第18 课《借生日》是讲小云把自己的生日 借给妈妈，表现出儿童对母亲的关心。《爷爷和小树》《小熊住

山洞》则是讲人与自然和谐 相处，渗透了保护环境的意识。 教材内容特别注重联系学生的思想状态，贴

近儿童的生活。口语交际《有趣的游戏》 《我们的画》《这样做不好》紧密联系儿童的现实生活；《我会拼

图》《该怎么办》《小兔 运南瓜》有助于丰富儿童的想象，发展创新思维。

4〃倡导自主学习，转变学习方式。 教材通过多种方式体现了自主学习、在游戏中学习的意图，注重自得、

自悟，引导学 生主动参与、探究、发现。 在练习、复习、语文园地中，大量采用我会读我会写我会认我

会画等标题形式，激励 学生自主学习、主动学习，在充分参与的活动中，增强学生学习语文自信心。从以

往的被动 学习到主动学习，体现了我要学，我会学的自主精神。 教材采用多种形式识字，倡导自主识字、

自主阅读。促进课内课外、校内校外的结合， 贯彻生活处处皆语文的理念，鼓励学生在生活中学语文。如

语文园地一第6 题，我会认， 把认识的姓涂上颜色。题中画了三朵花，每朵花上有10 个字，共有30 个

姓氏，学过的只 有4 个。另外26 个，让学生把认识的字，涂上颜色，再读一读，鼓励学生主动识字。学

习 了这道题以后，学生认识了许多常见的姓氏字。 语文园地四第2 题，是我会读，题中出现了校牌、单

位牌，让学生读读认认，引导学 生随时注意生活中的汉字，主动识字，激发儿童学习汉字的兴趣。 教材

的最后两课，是连环画形式的课文。全文不注汉语拼音，学生可以借助图画、猜 读等方式自己认读生字，

读通句子，读懂课文，在学生自己认读的基础上教师加以指导。学 生从自读中获得成功的愉悦，增强学好

语文的自信心。

5〃具有较强的开放性、适应性。 教材努力贯彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足不同地区、不同

学校、不同学 生的需。 教材内容兼顾城乡，有反映城市生活的，如《自选商撤《帄帄搭积木》，有反映农

村 生活的，如《菜园里》《哪座房子最漂亮》。 教材内容难度适中，有一定弹性，如识字，下要保底，上

不封顶，为教师和学生留有 选择、拓展和创造的空间，以满足不同学生学习和发展的需。

三、教学目标与要。

1〃汉语拼音。 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确 书写

声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。

2〃识字、写字。 认识常用汉字400 个，写其中100 个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉 字

的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3〃阅读。 学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画 了解文中

的主要内容，了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。

4〃口语交际。 学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主 要内

容。学习与他人交流的能力。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论， 对感兴趣的话题能

发表自己的意。

四、教学内容与提示 入学教育 入学教育有四幅图画，分别是欢迎新同学、学习语文很快乐、正确的读书

姿势和执笔 方法。目的是帮助学生了解学校生活，感受学校生活的快乐；感受学习语文的乐趣，培养正 确

的读书姿势和执笔方法。 教学时，可引导学生观察图画，了解图意。并根据各学校不同的情况，把了解图

意与 参观校园结合起来，指导学生认识校园，了解课堂常规。对读书、写字姿势的指导，可以模 仿图画，

实际做练习。 汉语拼音 这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。这是为什么呢？一是考虑汉语拼音是

帮助 识字的有效工具，学会了汉语拼音，将大大提高学生自主识字的能力；另一个原因是考虑汉 语拼音

能够帮助方言地区的儿童纠正字音，克服方音，读准汉字，学习说普通话。所以，把 汉语拼音安排在这册

教材的最前面是有一定道理的。汉语拼音部分有13 课，4 个复习。安 排了汉语拼音最基本的内容。与九

年义务教育第一册教材汉语拼音部分相比，有以下几个变 化。

1〃内容的组织更加科学。

第一是把声母y w 提前，和单韵母i u ü 整合为一课。这一课除了要学习单韵母i u ü， 还要学习声母y w，

以及整体认读音节yi、wu、yu。这样安排的好处是简化头绪，节省时 间，而且能提早出现一些常用音节，

便于学生学习、巩固拼音，还可以提早出现常用汉字。 实践证明，这样安排不会加重学生的负担，学生学

起来并不困难。

第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线 的形式。这样编排的

好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读音节的熟练程度。 第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。

每一课中出现的音节词语句子或儿歌都紧 密联系儿童的生活实际。使儿童拼读的音节形象化，有助于巩固

音节，增加与生活的联系， 体现在活动中学，在语文实践中学的思想。如第25 页，出现qì chē、huǒ che、

wà zi、 kù zi 等音节；第36 页，出现学习用品的音节，如，qiān bǐ、yuán zhū bǐ、xiě zì běn 等音节词。

2〃把学习内容进行有效地整合。

继承人教版以往教材的优良传统，拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。这次编 写在这一基础上，我

们又进行了一个有益的尝试，那就是把一些图和学习内容有效地整合起 来。 如第1 课，画面表现的是乡

村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱aaaa；一只大公 鸡正在打鸣催人早起；河中，一只大白鹅正欣赏

着自己美丽的倒影。教学时，教师可以引导 学生仔细观察画面，欣赏美丽的晨景图，并用自己的话说一说

图中表现出的景物和人物，从 中引出本课的学习内容。把分散的画面整合起来，有利于培养观察能力，发

展语言，加深对 字母音、形的印象。 如第2 课的图，是一幅富有生活情趣的画面，妈妈正在屋前晾衣服，

屋前有一棵y 形 的小树，小弟弟正在池塘旁边喂鱼，有一只乌鸦正站在池塘边的大树上。在这里，既提

示了 学习的内容，帮助儿童记忆字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。 教学时，可以让学生找一找图

中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，引出本 课要学的字母或音节。还可以提示学生用说一个词

或说一句话的方法，巩固这些音节。wū 可以说乌鸦、乌云，yī 可以说，阿姨晾衣服，yū 可以说小弟弟在

屋前喂鱼。把观察画面、 学习音节和说话训练有机地结合起来，加快学习拼音的速度。

3〃把学拼音和识汉字有机地结合起来。

在拼音教材中，从第3 课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，出现了词、短语或 句子。从第3 课到

第13 课，体现了由易到难的编排。刚开始是词，然后是短语，最后是句 子。这部分中，所有的音节都是

学过的，都可以由儿童自己拼读出来。这样，有助于巩固拼 音，提高拼读能力，加强拼音和识字的结合，

及时发挥汉语拼音帮助识字的作用。激发学生 学习汉语拼音的兴趣，也是早期进行说话训练及提前阅读的

一条有效途径。 以第3 课为例，学习b p m f，在图中出现了爸爸妈妈我三个汉字词语，学生刚刚学 会

了拼读音节的本领，就能够借助拼音认读汉字；学习了d t n l 4 个声母以后，就可以认 识大、米、土、

地、马五个汉字，学生感到学拼音很有用。 要强调的是，拼音部分出现的70 个汉字，只要求认识。能认

读，了解词的大概意思 即可，不要求抄写或默写，也没有认识偏旁的任务。教学中要充分发挥学生的聪明

才智，鼓 励他们自主学习。教师应通过多种形式，多次出现，让学生整体认记，不分析字形结构。

4〃在拼音教材中编排了儿。

在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强 语言训练。本册拼

音教材的儿歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节， 这样更便于巩固拼音。 选择儿

歌时，更注意语言的优美和对学生的教育意义。如第3 课的儿歌是《轻轻地》 内容是小兔小兔轻轻跳，

小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好。其中出现了 6 本课新学的音节de、tù、le、nǐ学生

读了这首儿歌，巩固了汉语拼音，认识了汉字，还发 展了语言，懂得不随便踩绿地，增强环保意识，课堂

气氛也会非常活跃。

5〃复习巩固形式多种多样。

拼音教材部分安排了4 次复习，每个复习56 题，共21 题采用了多种多样的形式， 复习巩固了所学汉

语拼音和汉字，有区别音近或形近字母的题，如b d、q p 等字母形的比 较，有en eng、an ang、in ing 等

音近字母的区分，有联系生活实际，复习声母的练习， 如复习二第3 题，我会想让学生想一想，哪些同

学的姓里有下面这些声母，分别是g k h j q x zh ch sh，学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍，如姓

郭、高、关声母就是g，姓 康、孔声母就是k，姓何、侯、黄、胡声母就是h 等，同学中间的姓不属于这

9 个声母之 内，也会说出他的姓声母是什么字母，这样就会把声母全部复习一遍，有进行思维训练的题 目，

如复习二第5 题。 让学生读拼音，把同类事物连在一起，这一题读了拼音认识了事物，还渗透了思维训 练，

有动手做一做的题目，复习二第2 题，我会摆要求学生发挥想象力，用绳子、小棍或 手摆成学过的字母。

这些安排充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，符合一年级小学生的认知水帄 和学习特点。以上这

些变化，有助于学好汉语拼音，发展语言、发展思维，培养学生自主学 习的能力。 教学中要充分利用这

些题目，抓住拼音教学的重点，突破难点，让学生在这一阶段内， 学会汉语拼音的基本内容，做到能准确

地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。 识字、写字 本册教材要求认识400 个字，写其中的100 个

字。 要求认识的字，分别编排在三个部分一是结合汉语拼音要求认70 个字；二是在识字 课中要求认105

个字；三是随课文识字，20 课共要求认225 字。 要求会写的字，分布在识字课和课文的练习中，每课

34 个，共100 个。

识字形式多样，主要采用以下几种形式

1〃体现汉字构字规律。 安排了一课象形字《口耳目》，一课会意字《日月明》，帮助学生了解汉字的特点，

粗浅地了解汉字造字的一些规律。

2〃韵语识字。 安排了意境优美的古诗《一去二三里》，学习最简单的十个汉字，安排了《比一比》， 通过

比较事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。

3〃事物归类识字。 7 识字与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的有《在家里》，通过认识家中物

品学习汉字。反映学校生活的有《操场上》，通过认识各种运动项目学习汉字。反映时代生 活的有《自选

商撤。反映农村生活的有《菜园里》等。把观察图画、认识事物和学习汉字结 合起来，效率更高。 要求

认识的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也不同。这些字，既 不要求书写，也不要求记

认汉字的偏旁，更不要求对合体字的结构进行分析。主要是通过各 种形式，创造机会，反复再现，让儿童

从整体上把握字形，借助图画或词语理解字义。 在识字教学时，要调动学生的积极性，发展他们的思维和

想象能力，进行自主性和创 造性的学习。可以让学生自己想办法识记汉字。用自己最喜欢、最习惯的方法

认识汉字。要 鼓励学生在生活中识字，养成浓厚的识字兴趣。 此外，教师要承认学生间的差异，不要追

求堂堂清、课课清、个个清，一篇课文十几 个生字，不一定全部过关后再学下一篇。要认识到汉字学习有

一个长期的、反复的过程。教 师要创造多种途径、多种方式，增加汉字与学生见面的机会，加强汉字的复

现巩固，以帮助 学生完成识字任务。 要求会写的字，在拼音部分没有安排。从识字开始，在识字和课文

部分，每一课安排 34 字，全册共100 个。 一年级是起步阶段，一定打好写字的基矗教师要严格要求，

认真指导认识汉字的基本 笔画，了解书写汉字的笔顺规则，写好每个笔画，每一个汉字。 练字贵在精，

而不在多，要注重质量上的要求。写字练习也要体现自主。学生自己觉 得会写的，写得好的，可以少写几

个，自己觉得写得不满意的，多写几个。只要能达到一定 质的要求，应该允许学生有选择作业的权力。 教

师教学用书》后面附有基本笔画表和常用偏旁表，供教师指导认字、写字时使用。 课文 本册教材安排了

20 篇课文，分别安排两部分之内，每部分10 篇，5 篇为一组。

课文编排的主要特点

1〃选文典范，富有时代气息，贴近儿童生活实际。 课文具有鲜明的时代气息和丰富的文化内涵，语言典

范，文质兼美，有利于发展儿童 的语文素养。如《阳光》，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽，讲阳光

比金子更宝贵。《我 多想去看看》，讲述了住在山里的儿童对天安门的向往，对祖国的热爱。《雨点儿》讲

两个 小雨点的不同理想。《自己去吧》鼓励孩子自己学会生活的本领，蕴含着对独生子女自强自 立的企盼，

很有现实意义。《借生日》讲述家庭生活中的一个小故事，体现了母女间的真情。 《雪孩子》讲雪孩子为

了从火中救出好朋友小白兔，不惜牺牲自己。《小熊住山洞》讲小熊 8 和他的爸爸爱护树木，不舍得砍树

造房子，一直住在山洞里。课文从儿童实际生活出发，激 发了他们学习语文的兴趣。

2〃课文题材、体裁丰富多样。 课文的题材丰富，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生

活的，有反 映家庭生活的。 从体裁上看，有古诗，如《静夜思》；有儿童诗，如《四季》《比尾巴》《雪地

里的 小画家》；有童话，如《小松鼠找花生》《一次比一次有进步》；有散文，如《阳光》。 课文从各个侧

面、各个角度丰富儿童的文化素养，提高学生的思想认识。

3〃安排不同的课文形式，便于学生自主学习。

教材安排了两种形式、两种要求的课文。除了一般的课文以外，还安排了两课连环画 形式的课文。这两

篇课文，全文不注拼音，教师要鼓励学生通过猜读、借助图画读等多种方 式，独立认字、阅读。激励学生

自主学习的意识，增强学习语文的成就感。

课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要。

一是识字、写字。 这是不可忽视的一项重要任务。要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记 生

字，做好写字指。

二是读好课文。 要重视朗读。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在阅读实 践

中学会读书。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求和目的。朗读的形式要多样， 如集体读、个

人读、分组读、领读、对读、分角色读等。另外，要重视范读的作用，遇到长 句子或学生不易读好的句子，

教师要充分发挥示范作用。

三是积累语言。

通过朗读、背诵，积累好词佳句，积累好的篇章。 4 鄙杓屏四谌莘岣坏目魏罅废啊 课后练习的设计，形

式多样，重点突出，有利于在语文实践活动中，巩固语文知识， 提高语文能力，发展思维。 问题的设计

具有开放性。 如《一次比一次有进步》的练习题是燕子妈妈为什么夸小燕子？《小松鼠找花生》的 问题

是花生真的被摘走了吗？《雪孩子》的问题是雪孩子还会回来吗？《小熊住山洞》的问 题是动物给小熊送

鲜花时会说些什么？ 问题既联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，创

造性地运用语言，才能完成学习任务。教学时，不要用统一的，所谓标准答案去要求学生， 而要尊重学生

的见解。 重视语文基础知识的复习巩固。 9 有词语的练习。如，读词语，用学过的字组成新词，既复习

生字，又积累新词。有反 义词、形容词、叠词的练习，词语的搭配练习，还有读句子，说句子的练习。 练

习形式丰富多样。 有些练习的设计，体现了学科间的沟通，体现与生活的联系，培养学生的动手能力、 观

察能力和语言表达能力。如，识字第3 课第2 题的问题是你在家里做些什么？，要求学 生看图并联系实

际，说说在家里做什么家务劳动。63 页的说说画画，配合《四季》的学习， 把自己喜欢的季节画一画。

75 页的我会说，配合《静夜思》的学习，观察夜晚的天空，并 与同学交流。这些练习，有利于学生在语

言实践中综合运用所获得的语文能力。 语文园地 语文园地的编排，最根本的变化，体现在理念上的更新，

完全从学生的角度出发，激 励儿童进行各种语文实践活动。不论是题干的设计，还是实际内容的安排，都

充分体现了这 一点。 园地中题目的安排都是以我会的形式出现的，我会读、我会写、我会说、我会画，

都 是激励学生自主学习的有效方式。

这部分安排的内容有

1〃多种形式复习巩固语文基础知识。 以多种形式加强汉字的复习巩固。并注意词语和句子的练习。

2〃重视积累语。 在语文园地里，也安排了丰富语言、积累语言的内容。有古诗《咏鹅》《画鸡》《锄 禾》，

有儿歌《东南西北》《天上的小白羊》。这些内容，只要求读读背背。在教学中，不 要人为地拔高要求，不

要进行繁琐的讲解，要求背诵的古诗或短文，只要学生能够读流利、 背正确就可以。

3〃体现向生活的扩展与延伸。 语文园地里设计了向学生生活扩展和延伸的题目。如第57 页的让学生认

姓氏字，第 99 页的认牌匾字，都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中 无

处不在。教学时，可引导学生同桌或小组间相互交流自己识字的心得体会。这样做，激发 学生留心观察周

围事物，引导孩子在生活中主动识字。

总之，语文园地部分的题目内容丰富，形式多样，体现了综合性、趣味性，便于学生 自主学习。

口语交际 教材中安排了六次口语交际的内容，大多是从儿童生活中来