小学语文教学方法汇总

小学语文教学方法汇总

同学是语文学习的主人，语文教学应激发同学的学习兴趣，注重

培养同学的自主学习的意识和习惯，为同学创造优良的自主学习

情境，今天我给大家分享小学语文教学方法汇总，希望对您有所

帮助!

一、五步自主学习教学法

1、首先，作为老师必须先自己活起来，才干将同学带活起来。

调整心态，坚持一个年轻的心态，快乐的心情走进教室，面对同

学。

2、认真备课，精心准备，使导学提纲真正具有引领性和实效性。

3、持之以恒，逐步规范同学自主学习的优良习惯，碰到问题不

要退缩，及时寻找恰当合理的方法给予解决，改革本身就是在以

一些传统的顽固的东西作斗争，打败了传统，就获得改革的成功，

失败就仍然是穿新鞋走老路。所以保持就是胜利。

4、不要以某一次的测试成为改革前进的绊脚石，首先要失去一

些，才会得到最后的收获。所以，以平和的心态来面对改革，以

坦诚的心面对改革的每一次失败。只有把时间还给同学，并把这

些时间让同学充分利用起来，把课上活，方能真正提升教学质量。

二、课堂实现互动教学

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互动是当前课程改革中的常用语词。"师生互动，共同发展'是

新课程对课堂教学的定位，也是〔教师〕课堂教学新的价值取向。

心理学认为：教学是师生传意互动的过程。不同的传意互动方式，

其效果不同。单向传意，效果最差;双向传意，效果较好;多向传

意，效果最正确。教学过程的传意互动，核心是要让同学在学习

中学会学习，学会探究，学会革新。互动课堂教学的具体要求是：

最大限度地发挥教师的主导作用，调动同学学习的积极性，给同

学主动参加的机会，给同学留下思索的空间。它所关注的不仅仅

是同学是否参加学习，更重要的是解决一个同学如何参加的问题，

即如何发挥同学主体性的问题。我们所追求的是在同学期待得到

新知的时候，通过全过程参加习得新知。

三、运用插图，启发想象

同学的想象鲜亮生动，随着年级的升高，想象的概括性与逻辑

性成分逐渐加强，甚至出现了创造性成分。湘教版新选文达到80%，

选文精美，文化含量较为丰厚，符合儿童心理特点，贴近儿童生

活实际，加之一些富有启发性学习和较为精美的插图，教材图文

并茂，插图能把抽象的字词以形象的图画表现出来。观看插图能

加强感性熟悉。教学看图课文，可以出示挂图，结合课文，培养

同学观察力、想象力和初步的审美加深同学对课文内容的理解。

四、理解课文，丰富想象在分析

理解课文后，课文表达的意境、故事情节会历历在目。因此，

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在教学中，必须要注意引导同学把词语和句子联系起来，再联系

现实生活启发同学进行想象，从中观察同学想象能力。

五、培养同学思维

培养同学思维的求异性思维的流畅性是指思维敏捷、迅速，能

从不同角度、方向、方面，用多种方法思索问题。而讨论法最能

引导同学从多角度、多方面去熟悉问题、分析问题、解决问题，

锻炼同学尽可能找出多种答案的能力，从而培养同学思维的流畅

性。评价是对客观事物的状态与价值的推断。教学评价在课程改

革中起着导向与监控的重要作用，是课程改革成败的关键。当前

学校教学评价存在着过分强调鉴别与选拔的功能，而忽视了改善

激励与促进发展的功能。由于过分侧重鉴别作用，因此在评价时

往往只看结果，不视察同学的学习过程，造成了只有各别学习出

色的同学能得到积极评价，产生愉快的体验，自信心得到激发，

而大多数同学成了隐性的失败者，难以形成积极健康的情感体验。

每一个人的发展都有差异性，每个同学都有自己的优点与不够，

我们在教学过程中要尊重同学的个性差异。为使评价更能促进主

体的发展，我在教学中进行了"尊重个体差异，让每个孩子都体验

成功的快乐'的尝试。

六、课后学习的〔制定〕

学习制定应该作为一项重要的课题来研究，教师不仅要从宏观

方面研究学习题如何通盘安排，还要从微观方面研究每一个学习

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题如何制定。在当今课程改革、教材改革的基础上，把握教材、

特别主题、强化整合、多向〔拓展〕，让作业革命带领同学走出重

压的困境，一同走进"柳暗花明又一村'的美好境界。

学习及活动制定内容丰富，形式生动，注意帮助同学增加语言

积存，培养口语交际能力，并引导同学进行自我评价和互相评价，

留有同学自己发现的空间，体现了语文能力的整体推动，如口语

交际《说说心里话》，二下《掌声》的课后学习"你什么时候给过

别人掌声?什么时候你得到了别人的掌声?先说一说，再写下来';

再如《语文活动》中"我的采集本'的制定，把语文学习的积存和

运用紧密结合了起来。单元学习栏目的制定注意字词句等基础知

识的积存和学习，同音字、形近字、反义词、形容词ABB等各种

内容都有，编排活泼，有利于同学语文能力的培养，如"汉字真有

趣'的栏目制定。

2小学语文教学方法汇总一

1、精心制定课前导语，激发同学的阅读兴趣

俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如碰到了一

顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好

的导语，能引起同学阅读的极大兴趣。小同学对什么事物都怀有

一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他

们的这种心理，精心制定阅读课文的导语，积极提升他们的学习

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兴趣。

如：我在教学雨这篇课文是，我引导同学说：你们都见过雨，

雨对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，

就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样?

风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解

吗?同学们个个精神抖擞地回答：想。于是我就说：好，今天我们

学习一篇关于写雨的课文，课文具体地介绍了这些方面的知识，

请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗?话音刚落，同

学就情绪高昂地朗诵起课文来。

2、巧用示范，引导同学有感情的朗诵

可以老师示范，让同学听，也可以请朗诵能力强的同学读，让

其他同学模仿。特别是低年级的孩子语感还没有成熟，而且模仿

能力很强。教师激情的朗诵是引导孩子们进入语文情感世界的一

条捷径。怎么用示范?一是老师示范在难点上，在关键处，在美文

中;二是尽量让同学来示范，老师示范多了，就会喧宾夺主，占据

课堂宝贵的时间。正如于永正老师说的：指导低年级孩子有感情

地朗诵课文，倘假设老师只是从道理上讲应怀着什么感情读，哪

个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢是不够的，而且，

强加的东西只能是外在的。俗话说：说十遍不如做一遍。教师范

读一下要现实的多，有效的多。

3、多形式练，促进孩子感情朗诵的快速成长

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新课标指出：阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来

代替同学的阅读施行。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，

加深理解和体验，有所心得和思索，受到情感熏陶，获得思想启

迪，享受审美乐趣。朗诵教学更是如此，要想同学都能有感情的

朗诵，多学习，多种形式的读是关键。只有在不断的施行中，同

学的朗诵水平才干得到不断的提升。在教学中，应由教师的指令

性转为同学的选择性，让同学自己选择自己所喜爱的，进行多种

形式感情朗诵，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生

共读、读自己最喜爱的句子段落、用自己喜爱的方式读等，使每

一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。同

学主体了，积极性也就高了。

4、营造氛围，不断革新，不断开拓同学求异思维

求异，就是要创造出不同于现有的东西，推陈出新。求异思维

是创造性思维的核心。它要求同学凭借自己已有的知识和能力，

通过多方面、多角度的思索寻找假设干个答案或结论。在语文教

学中，进行求异思维训练的方式很多，如启发同学把课文中的中

心句或重点词，在不改变原意的前提下调整词序，组成多种不同

的句子。针对课文中提升的问题发表自己的看法和观点，都是求

异思维的训练，因此，在语文教学中，教师要重视这种求异思维

能力的开展，培养同学优良的革新习惯，建立和谐、民主的课堂

氛围，强化师生互动，善于启发、引导，充分发挥同学的主动性、

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创造性，激励同学多想、多说、多做，敞开思路，各抒己见，大

胆发表自己独特的见解和做法。多加支持和激励小同学提出的一

些新见解、新主意、新推理，激发他们去创造，去探究。

5、结合德育教育，严以律己，树立优良榜样

语文是一门基础学科、工具课，对形成和发展小同学的思想道

德素养、科学文化素养、身体〔心理素养〕、审美素养、劳作素养

等起着重要作用。小学语文教材思想教育性很强，内容也丰富。

小同学正处在身心发展的阶段，他们除了对知识的渴求外，特别

必须要在思想道德上得到正确的指导。

3小学语文教学方法汇总二

1、放飞同学的思维，让同学在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，

智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让同学对问题充

分思索后，同学依据已有的经验，知识的积存等发表不同的见解，

对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步理解心得，

懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无

止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教

学给了同学更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让同学去思

索，争辩，真正让同学的思维在自由自在的讨论中碰撞出智慧的

火花，给课堂教学注入生机。

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如在教学《群鸟学艺》一文时，我问同学：学了这个故事你们

明白了什么道理?大部分同学都回答了只有耐心、虚心、认真地学

习，才干学到真本领。可有一个同学却回答的不同，他说是凤凰

老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激

起千层浪，同学们展开了激烈的讨论，并罗列了一些好的教学方

法。最后，我在同学们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对

课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了同学独立思索

的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

2、转变应试教育教学观

以往的应试教育以分数来考评同学的优劣、教师的教学能力、

学校的办学水平，这种功利主义的教育模式，直接导致教师教学

的片面性。对教材机械地讲解，用统一的标准答案、一致的教学

评价、作文的公式化、考题的标准化等等对同学进行模式化的教

育。同学犹如装在套子里的人，是课堂教学程序化的产品，压制

了同学的自我学习必须求，扼杀了个性的存在，不利于同学长期

的发展。而新的课程改革着眼于人才培养的高度，强调同学综合

素养的培养，发挥同学的主体地位，以同学的发展为本，特别了

育人功能。

因此，我们语文教师就要突破传统观念的影响，从条条框框中

走出来，树立全新现代教育理念。即用我们民族与全人类最美好

的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健康地发展，

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为他们的终生学习与精神成长打底。我们的语文教学绝不能抛开

同学的体悟而分解内容。一切字词的解释、语句的揣摩、段落的

讲读，都以把握文意为目标，从整体感知到细部体会，再从细部

体会回到体会文意，使同学在一篇课文学习过后，留下的不是简

单机械的语言符号，而是鲜活的、灵动的、有机的篇章，不是丧

失美感的知识点范例，而是美的、带有无穷意味、充满睿语哲思

的精华。

我们语文教学要重视同学的个性发展，发现他们的学习兴趣，

自由发挥，只有满足了个性的必须要，同学才干积极投入，进行

革新学习。可以说，没有个性发展就没有全面发展，我们便不能

实现我们教育的目标。我们的教学要给予同学参加学习的机会，

提倡自主、合作、探究的学习方式，自己去建构知识的过程，用

思索来内化知识，而不是吃现成的。这就要求教师不能把知识灌

输给同学，要教给同学如何思维，学会学习，掌握学习的方法和

规律，学会解决问题、分析问题，这样同学才干进行创造性的学

习。

3、语文教学要注重读、写互动

阅读和写作是语文教学重要的授课内容，掌握它是学好语文的

关键。在进行阅读教学时，要注意同学的朗诵，不仅要读准字音，

读出语气、表情，读出抑扬顿挫的情调，而且还要让同学了解时

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代背景，使之服务于阅读教学。在读的基础上，要转化为书面语

言，就要动笔。语文教学既要有对读书的指导，也要有对写作的

指导，既要有读的学习，又要有写的学习，全过程体现读写结合，

互动互促。

我在教《匆匆》这篇课文时，当读到燕子去了，有再来的时候;

杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。让同学反复

朗诵后进行仿写，写后再读。通过读写结合，同学不仅明白了要

表达的思想内容，还体会到的表达方法。当读到洗手的时候，日

子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从

凝然的双眼前过去。我让同学有感情地朗诵，边读边想，读熟后

进行仿写，通过仿写，他们明白了时间来去匆匆，故要珍惜时间，

利用好时间，用有限的时间去做更多有意义的事情。

4、创设学习氛围，激发同学学习兴趣

兴趣是最好的老师!只要有了兴趣，任何事情都会变的很有意思，

在兴趣的指导下，人们能最好的发挥更好，最大限度的挖掘出自

己的潜在思维，将事情做到最好。同样，小学语文实际教学中培

养同学的学习兴趣也是提升教学质量的好方法。培养兴趣的前体

就要要求教师发挥想象力，利用各种可以利用的方法或设施，提

升同学学习语文知识的兴趣，是同学的潜力最大限度的体现出来。

为了提升同学的学习兴趣，教师可以利用多媒体教学，将与授

课内容相关的图片或照片制作成美丽的课件，给同学展现出本篇

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课文的亮点和热点。还可以利用教室的闲置空间，给同学们创设

优良的学习氛围。比如与同学一起精心制定教室墙壁上的展板，

可以将同学分为不同的小组，给没组留一块儿属于自己的小天地，

组员可以尽情的发挥想象力和创造力，每周老师依据课文内容制

定一个主题，同学可以将课外知识或者日常生活中的各种用品都

用到自己组的小天地中，让同学动手的同时，学到知识，加强对

语文的兴趣。同学在自己动手制作的培养动手能力和发散思维的

同时，也可以从其他组的制作中开阔视野，学到更多知识。在这

其中，教师要起到主导作用，不能只是一味表扬出色的同学，要

依据每个同学的实际状况，尽量多照顾到中下游的同学，他们只

要有进步的作品，都要尽量在公共板块儿分期分批地张贴出来，

加强他们学习的信心。

5、引导同学敢于质疑，激发革新思维

革新精神的培养可以从质疑开始。古人云：学贵有疑。质疑的

过程实质就是积极思维的过程，是提出问题、发现问题的过程。

因此，质疑中蕴含着革新的萌芽。我在讲读课文时，给同学以充

分的读书、思索的时间，激励他们去发现问题、提出问题、解决

问题，使他们变得积极、主动，激发起了探求新知的欲望，迸发

出了创造的思维火花。同时，我还凭借课文中提供的想象空间，

发展同学的求异思维。

6、挖掘教材中的创造性因素，引导革新思维

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语文教师要依据教学内容特点，常常引导同学对某些观点、理

论等问题进行争辩，教给同学思维方法，既有求同思维，又要有

求异思维，使同学思维真正活跃起来。精心地为同学铺设求异途

径，引导同学多角度、灵活地观察、分析问题，有效地发展和提

升了同学的革新能力。

4小学语文教学方法汇总三

一、创设生动的教学情境，让同学在乐趣中学习

兴趣是学习动机的最现实、最活跃、最激烈的心理因素，一旦

同学对学习产生兴趣，兴趣就会转化为学习动机，表现出情绪愉

快、孜孜以求的特点，也是课堂教学中，推动同学探究知识的一

种"激发剂'。曾听过一位老师教学的《识字7》，她先让孩子们谈

谈自己喜爱的小动物们，然后出示一张"森林动物园'邀请卡，邀

请小朋友们到森林做客，这样一下子拉近了老师与同学、同学与

课文的距离，使同学在愉快轻松的气氛中主动学习，从而达到较

好的教学效果。而在本课的生字教学中，她摈弃了传统枯燥被动

的识字教学，先展示了一棵大树爷爷，树上结满了各种各样的果

实，然后请小朋友们自己采摘果实进而发现果实中藏着"生字宝宝

'，营造了识字教学的优良氛围，充分调动了儿童识字的兴趣，不

断激发同学识字的乐趣。

二、调动同学的多种感官，让同学全面展现自我

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没有同学积极参加的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心

理学家认为："课堂上只有常常性启发同学动手、动口、动脑，自

己去发现问题，解决问题，才干使同学始终处于一种积极探究知

识，寻求答案的最正确学习状态中。'自学时要求同学做到边读边

想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练同学，能促使他们在

最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形

成技能。因此，课堂教学中只有充分调动同学的多种感官，让同

学在全方位参加中学习，才干激发同学的学习积极性，提升同学

的参加率，使语文课堂朝气蓬勃，充满活力。

三、善教善放，引导同学革新

当同学对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的

答案，这时教师能采纳的最便捷的、最简单的方法，莫过于将自

己了解的知识直接传授给同学，令同学佩服，同时让他们得到暂

时的满足。但这样只会使同学对教师产生依赖思想。假设教师为

了让同学"革新'，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易

使同学形成真正的"胡思乱想'，达不到真正的革新，同时同学也

会失去学习的兴趣。

因此，在小学语文教学过程中我们必须善于教导同学，同时也

必须学会如何放手让孩子们自主学习，放飞他们自己的想象。我

们应注意引导同学学会探究知识的方法，然后在掌握原有知识的

基础上，放手让同学自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使

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同学的学习方式更灵活，让同学在探究中实现质疑的飞跃，以求

革新精神的培养。

在教学过程中，我们要善于教给同学学习方法，使他们掌握足

够的知识，以促进同学能够着手发现、认清有意义的新知识、新

事物、新思想和新方法，引导同学对所学知识进行再次发现。我

们必须改变旧的教学方法，让同学学会独立思索，学会合作学习，

在他们碰到困难时进行必要的指导，让同学对自己已有的知识进

行充分的理解，而且能够慢慢养成敢于除旧、敢于布新、敢于用

多种思维方式探讨所学知识的习惯。

四、在获取新知时，培养同学的质疑精神

质疑可以使人获得新的正确的熟悉。有疑则思，思中明理，思

中革新。要培养同学的革新精神，教师就要引导同学敢于质疑，

又要教会同学会质疑，即教同学在何处质疑，从哪些方面质疑，

如教学《我的战友邱少云》一文，教师引导同学依据"一动不动'

提出问题。同学提出：邱少云为何一动不动?怎样做到一动不动。

在什么状况下一动不动?假如动了后果会怎样?这样用一个词语牵

动全文，疑问一问套一问，一层深一层，前问的"果'成为后问的"

因'，促使同学不断地进行推理，始终处于积极思维状态。教师在

革新教学中应注意培养同学的质疑感，激励同学敢于对老师质疑，

对课本质疑，对权威质疑。在质疑中心得、革新，从而使同学的

革新精神在一次一次的质疑中得到培养、提升。

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五、让同学品味成功的喜悦

教师应该有一双善于发现的同学的"美'的眼睛，留心同学某一

方面的优点、亮点，引导他们参加合适的学习，发挥他们的特长

优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤同学

的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大

削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师

应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜

悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动

起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提升弱势群体的学习

积极性呢?

我在教学施行中尝试了分层教学，即常常让一些成绩较差的同

学回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些

简单的基本题和学习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做

对了其中的一部分，就马上加以表扬，表扬他进步了。然后逐步

加大训练难度，提升训练要求，让学习困难生在不断的训练中获

取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，关于学困生我还常常作

出一些激励性的评价。

例如："其实你很聪慧，只要多一些努力，你一定会学得很棒。

'"这个问题你说得很好，证实你是个爱动脑筋的同学，只要努力，

你完全能学得好!'"你的看法很独特!'"你的分析很有道理!'诸如

此类的评价，不但承认了同学的进步，而且强化了同学的进步，

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并使同学在心理上也感受到进步。由此喜爱上语文老师，也喜爱

上语文课。

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