小学语文课堂基本要求

小学语文课堂教学基本要求

小学语文是工具性与人文性相统一的学科。语文课程应致力于学生语文素养的形成与

发展，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

根据小学语文学科特点，制定课堂教学常规如下：

一、识字写字教学：

识字写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。识字教学要将儿童熟识的

语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

一般来说，识字教学应包括以下几个环节：

1．创设情境，激发兴趣。教师运用猜谜语、讲故事、看图片等方式创设教学情境，导

入新课，激发学生的识字兴趣。

2．教授方法，识记生字。教师要引导学生认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义。

可利用音像、动作、情境等方式加强汉字与事物的联系，注重教授识字方法，鼓励学生用

自己想到的方法记字，加深学生对生字的第一印象。

3．复现巩固，整体识记。要采取多种方式复现生字，如分组玩字词卡、做摘苹果、夺

红旗游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌等。让每个学生在活动中，多次与生字见

面，在语言环境中整体识记本课生字。

4．指导书写，培养习惯。写字教学中要注意引导学生观察字形，了解汉字的间架结构

及笔画特点，通过教师示范、学生练习等方式正确、端正、整洁的书写。同时重视对学生

写字姿势的指导，使学生掌握基本的书写规律，养成良好的书写习惯。

二、阅读教学

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。重点是培养学生具有感受、理解、欣

赏和评价的能力。一般来说，阅读教学应包括以下几个环节：

1．导入新课，激发兴趣。教师应通过导语来激发学生的学习兴趣，把握学习目标。可

采用诗歌、音乐、提问等多种形式调动学生探求知识的主动性。

2．初读课文，整体感知。引导学生初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，

读后有初步感受，提出不懂的问题。教师还要引导学生在初步交流的基础上，整体把握课

文，或理清思路，或抓住主要内容，同时培养分析、概括能力。

3．品读赏读，深入领悟。引导学生品读重点段落，体会重点词句的含义，深入理解课

文内容，感悟文章的思想感情，领会表达方法。此环节要重视朗读和默读。书要多读，有

目的、有层次地读。问题要整合，要加强对阅读方法的指导。边读边想、边圈画批注是阅

读最基本、最重要的方法。

4．积累语言，尝试运用。回归整体，引导学生或积累语言或进行体现写法迁移的小练

笔。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。

三、习作教学

写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于

表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。一般来说，习作教学应包括以下

几个环节：

1．明确要求，准备素材。习作前，要激发学生的兴趣。指导学生明确习作要求，并进

行定向观察，搜集整理相关素材，为习作做好准备。

2．合作交流 ，拓展思路。指导学生将所收集的素材在组内、班上进行交流，并适时

进行点拨、指导，丰富学生的写作内容，拓展写作思路，明确写作方法。

3．自由表达 ，引导修改。抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践

中学会写作。鼓励学生自由表达，说真话、诉真情。鼓励学生写想象中的事物，激发他们

展开想象和幻想。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

4．习作讲评，借鉴提高。教师针对学生习作的整体情况进行讲评。引导学生欣赏佳作，

从中受到启发；探讨共性问题，在修改中不断完善，逐步提高习作水平。

四、口语交际教学

口语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际

交流的素养。一般来说，口语交际教学应包括以下几个环节：

1．情境体验，引起话题。教师要精心创设交际情境，使学生产生情感体验和交际欲望。

情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且要情趣化、生活化。

2．研究话题，明确方法。引导学生针对交际话题，研究交际内容和方法，总结交际注

意事项，从而达到理解交际内容，明确交际要求，掌握交际方法的目的。

3．围绕话题，互动交流。引导学生围绕话题自由表达自己的见解与感受，互动交流。

教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，

获得角色体验。同时，要引导学生认真倾听，积极应对，进行评价，在互评中提高交际的

能力。

4．延伸话题，综合运用。围绕话题，拓展延伸，把交际引向深入，引向生活。依据交

际内容进行听说读写的综合训练，实现语文能力的综合发展。