小学语文名师教学实录5篇

小学语文名师教学实录5篇

最新学校语文名师教学实录篇1

教学目标 ：

1、了解小说故事情节，感受文章仆人公之间深厚的友

情。

2、感受美丽的散文体语言的熏陶，对巴学园的学习生

活场景绽开丰富的想象，感受童年的美妙。

教学预备：

1、自备书籍一本。

2、教学课件。

一、 导入：

师：老师知道，我们五一班的同学最喜爱读课外书了！

告知老师，新学期，你又阅读了哪些课外书？

生1 生2 生3

师：真是名不虚传！难怪你们眼神中流露的是睿智、聪

颖！

这节课，老师将带领大家再走进一本新书，兴奋吗？它

就是《窗边的小豆豆》！（板书课题）请同学们兴奋地喊出它

的名字吧。

生：齐读课题

师：请大家再读一遍，读出你的兴奋来。

师：看到这个书名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？

生：书中会描写……

师：是呀，你看（出示课件），一个小女孩正在窗边向

外看着什么！关于这个画面，你想到了什么？

生：回答

师：在靠近窗户的地方，你观察了什么？有一只燕子在

筑巢，有一个商品推销员在吹奏音乐，有……许多能够吸引

你留意的东西，这时，你该怎么办？一个叫做豆豆的日本小

女孩，却担心分地站起来，和燕子说话，听演奏，书中是这

样描写的：

一般说来，这个教室的窗户对小豆豆来说是很满意的，

然而却使老师大伤脑筋。由于教室在一楼，偏偏又紧靠公路

所以小豆豆很简单就能同路上的行人搭话。瞧吧，过路的那

位化妆广告宣扬员被小豆豆这么一喊，果真来到了教室跟前。

这下小豆豆可乐坏了，冲着全班同学喊道：“来啦！来

啦！”……就拿昨天来说吧，她又站到窗边去了，我以为又

是扮装广告宣扬员过来了，就照旧讲课。可她却突然大声嚷

了一句：“你干什么哪？”很明显这是在向一个人问话

啦！……因此我就走到窗边想看看她毕竟是在和谁讲话。从

窗口探出头向上一看，啊！原来是只燕子正在教室的屋檐下

筑巢。她是在跟那只燕子搭话呢！出示课件（关于画面描写

的那段文字），我们先读为快吧！

生：自由读。

师：你读出了什么？

生1 生2 生3

师：你看，无可奈何地老师、天真烂漫的小豆豆以及这

些可爱的小事情让人不由自主地想连续读下去一探毕竟。

二、走近

1、师：这么天真可爱的小豆豆，是谁写的呢？

生：黑柳彻子

师：你是怎么知道的？

生：我是从书的封面上知道的。

师：你还知道什么呢？

生：他是黑柳彻子

师：封面上还怎么介绍了？

生：日本人

对，让我们一起来看一看位作家的写作风格吧（出示课

件：黑柳彻子的作品风格的介绍文字）请同学们齐读。

从内容上看，对于弱势生命的怜悯与敬重，在平凡的、

微不足道的细节中发觉和感悟人生的本质与真理，从形式上

看，细节描写的运用，语言的细腻，独特的视角，是的作品

感动。

透过黑柳彻子笔下这些也有欢欣、也有伤感的记忆的碎

屑，我们每个人或许也能找到自己的成长与思考的踪影，并

且从中感到一些“深藏的力气”和获得一些人生的启示：如

何去爱这个世界，如何去建立起自己对于世界和人生的信念，

如何去发觉那些小小的真理——无论多么小的钻石，都会闪

光。而全部这些，也是她小时候就在想的事。小时候就在想

的事，长大了还在想。

指导：同学们，读新书之前，先细致地了解，就能把握

阅读的方向。（板书：走近）

2、请同学们看打开封面，认真读一读，想一想，你对

又有了哪些了解？（课件出示）

黑柳彻子，日本闻名作家、闻名电视节目主持人、联合

国儿童基金会亲善代表大使。

她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版之后，不仅在

日本，在全球都引起了极大的反响，截至20_年，日文版累

计销量达938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。

该书已被译成了33种文字，介绍到世界各地，英文版

在美国出版后，《纽约时报》发表了两个整版的书评文章，

这一“殊荣”，不仅在她之前没有人获得过，在此之后也没

有其次人。该书的英文版仅日本国内销量就达70多万册，

至今无人超越。

生：默读。

沟通。

师：你感觉这个作家怎么样？

生：回答

3、师：出示广获好评的文字。

再也没有比她更了解孩子的了！——联合国儿童基金会

主席James

1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》

后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合

适的人选了”，因此任命她为联合国儿童基金会亲善大使，

是继闻名国际影星奥黛莉?赫本之后第7位、亚洲历史上第

一位亲善大使。

《窗边的小豆豆》被评为“世纪最有价值图书”

日本有史以来图书销量排行第1名

美国、中国、日本、英国等40国中学校生与老师“最

喜爱图书”

三、了解主要内容

这样一位大作家，在这本书中，究竟写了怎样的故事呢？

让我们先来读读这本书的内容简介。（板书：了解主要内容）

请打开书的封页。自己读一读吧。

出示课件：《窗边的小豆豆》叙述了上学校时的一段真

实的故事。因调皮被原学校退学后，来到巴学园。在小林校

长的爱惜和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆渐渐成

了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。

争论：你读懂了什么？（指3生说）

你还想知道什么？（指3生说）

总结：学贵有疑。就让我们带着这些疑问开头我们的阅

读之旅吧。

四、诵读精彩片断

老师已经读完了这本书。在读的过程中，发觉一个地方

特殊精彩。请打开书本的第140页。巴学园历史上唯一的一

次演出机会小豆豆由于种种缘由没能参与

引导生找到片断。同时课件出示。

小豆豆成了孤零零的一个人，她走到校内里，赤着脚跳

起了“小豆豆式”的芭蕾舞。随心所欲地跳舞，心情真是开

心。小豆豆一会儿扮成天鹅，一会儿扮成风，一会儿又扮成

惊奇的人，一会儿又装作是树木，在空荡荡的校内里，一个

人跳了很久很久。

请同学们专心读读，你能读出什么味道？

大家相互沟通一下 引导生沟通。

引导同学感情诵读本片断。

总结：在读书中，遇到这样的精彩片断，反复诵读，可

是积累语言的好方法。（板书：诵读精彩片断）

五、书写批注

请同学们打开书本的第149页。引导生找到片断。同时

课件出示。

这段文字是小豆豆放学路上听到正南的妈妈召唤正男

的声音，正南由于是朝鲜人受到别人的称赞，所以的他的妈

妈会在放学时担忧他而找他，请同学们专心读读，你能读出

什么味道？出示课件

正男妈妈的声音，有一种异样的焦虑感，仿佛夹杂着某

种担心，拖着长长的尾音。她的声音有时会被旁边通过的电

车声沉没，但这句“正男！“的叫声，是这么孤独 ，

如泣如诉，让人只要听过一次，就永久难以忘记。

同学们，老师读到这段文字，被深深地震撼了。于是，

情不自禁地写下了自己的感悟。（课件出示自己的批注）自

己诵读。

演示课件中我的批注图片。边演示，边讲解：在整本书

的阅读中，老师始终笔不离手，读到美丽的句段，就画出来；

读到打动我的地方，就写下自己的感动；读到吸引我的地方，

也作出批注。（板书：书写批注）这样，越读就越深刻。

其实，同学们刚才的沟通，就是你的读书感悟，在书中

你读的文字旁边登记来，也就是你的批注。

总结：同学们，读书贵在思索！阅读时，准时记录下自

己的所思所想，不动笔墨不读书。这样，我们就会越读越有

收获。

六、做读书卡。

同学们，阅读时，除了做批注，还可以做读书卡。课件

播放读书卡的内容。引导同学课后完成读书卡。

七、课堂小结：

读一本好书，就是和一颗高尚的心灵对话。打开一本书，

就是打开了一个世界。是的黑柳彻子也是这样期盼的：（课

件出示黑柳彻子在后记上的一段话）让我们和她对对话吧。

生齐读。

虽然巴学园已经不存在了，但在大家读这一本书的一瞬

间，巴学园仿佛又恢复了过去的样子。能够如此，真让我感

到无上的欢乐。

师：凯勒曾经说过一本书像一艘船，带领我们从狭隘的

地方，驶向生活的无限宽阔的海洋。祝福同学们走向《窗边

的小豆豆》，和她成为伴侣，感受黑柳彻子童年的欢乐。

最新学校语文名师教学实录篇2

师：这篇节选课文描写了鲁迅的几个生活片段。今日，

我们一起来品读“品评衣着”部分。

一、一个标点

师：老师在读第四段时，发觉其中有句话很惊奇。我先

请一位同学读一下。（生读）

鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，他坐在躺椅上，

抽着烟，那天我穿着新颖的火红的上衣，很宽的袖子。

师：大家留意到没有，整段只有一个句号，但这个句子

其实包含两个句子，看看是哪两句？

生：一句是“鲁迅先生生病，刚好了一点，窗子开着，

他坐在躺椅上，抽着烟”，另一句是“那天我穿着新颖的火

红的上衣，很宽的袖子”。

师：好的，这里原来应当是两句话，前一句讲鲁迅先生

病好一点了，后一句讲“我”穿了一件新颖的火红的上衣。

根据标点运用的一般规章，在“抽着烟”后面应当是个句号，

为什么萧红在这个地方用了一个逗号呢？（生思索）请留意：

既然在这个地方用了一个逗号，那就说明这两件事情是紧密

相关的，那么二者间有什么关联呢？

生：我觉得这句话强调“鲁迅病好了一点”，这件事是

值得兴奋的，这种心情同那天萧红穿了一件火红上衣就有了

一种联系，即“火红的上衣”可能表示萧红盼望鲁迅的病能

快点好起来。

生：盼望鲁迅看到她这件火红的上衣之后心情会好，然

后病能快点好起来。

生：盼望鲁迅看到她的红上衣以后能够心情开心，能够

轻松。

生：这个逗号让我体会出萧红火红上衣的用意。由于先

生病了，刚好点，萧红想穿一件红上衣给先生带来一点喜气，

她盼望通过穿这件红上衣来庆贺鲁迅的好转。

师：是啊！一个小小的逗号，意味深长。所以萧红才会

急着让鲁迅来看一看她今日的衣服美丽不美丽。

二、一双靴子

师：课文中鲁迅除了评价萧红的衣服之外，还评价了她

的靴子。事实上，萧红穿这双鞋并不好看，但她几次进出鲁

迅家，鲁迅始终都没说，他为什么始终不说呢？

生：鲁迅说：“你不穿我才说的.，我一说你就该不穿了。”

生：他怕会伤到萧红的自尊心，由于萧红是个年轻人，

喜爱装扮，喜爱穿靴子；假如鲁迅说不好看的话，她就不穿

了。

师：说得很好，萧红喜爱装扮，但她明明装扮得不好看，

为什么鲁迅也不说，就让她这么去穿，这说明什么呀？

生：他敬重小辈的穿着。

师：哦，你读出了敬重，有体谅吗？

生：有的。

师：好的，请坐。以前对于萧红的靴子鲁迅始终不说，

是不是有可能看到萧红很喜爱这双靴子，为了不扫萧红的兴，

他就选择不说；而且他也觉得这么穿也无伤大雅，就让她穿

去吧，直到这一次讲到穿衣服，才顺便批判一下。在这里我

们看到鲁迅对萧红的关怀、体谅和包涵。

三、一条绸带

师：除了评价衣服以外，还有一件事情令萧红印象深刻，

就是束头发这件事情。请一位同学把这段文字读一下。（生

朗读）

师：这里也有许多值得我们咀嚼的地方。首先绸条有米

色的绿色的还有桃红色的，经“我”和许先生共同选定的是

米色的，为什么“我”和许先生都选定了米色呢？

生：由于米色淡雅、朴实。

生：说明“我”和许先生都觉得米色很适合“我”的气

质。

师：后来“为着取笑，把那桃红色的，许先生举起来放

在我的头发上”，请留意“取笑”两个字，为什么许先生把

那个桃红色的绸条放我头上就是“取笑”呢？

生：由于桃红色有点儿妖艳。

师：对，相对米色的朴实，桃红色过于浓艳，确定是不

适合“我”的。对此，鲁迅又是什么反应呢？

生：他“眼皮往下一放，‘不要那样装她……’”。

师：“眼皮往下一放”，表现了鲁迅——

生：他生气了，真生气了，动大气了。

师：有一个问题，既然是开玩笑的，为什么鲁迅要发这

么大的火？

生：由于这个桃红色过于明丽和轻佻，不太适合纯真的

萧红，前面也说过鲁迅先生是看重萧红的，所以他觉得纯真

的萧红不太适合这么明丽的颜色。

生：这个颜色破坏了萧红在鲁迅心中纯真的形象，鲁迅

不允许别人用这么轻佻的、妖艳的桃红色来装扮她，所以他

这次真的生气了。从这，我们也看到鲁迅的原则和底线，你

可以不会装扮，你可以不会穿衣，但你不能让装扮转变了你

的形象气质，不允许这么装扮。

师：读了“品评衣着”这个部分，你觉得萧红眼中的鲁

迅是怎样的一个人？

生：鲁迅是一个特别关注萧红，关怀并体凉萧红的长者。

师：是啊！看似特别平常的文字中原来深藏着鲁迅与萧

红的感情。

最新学校语文名师教学实录篇3

一、创设情景，激发爱好

师：小伴侣们，你们在家里都有玩具吗？它们都是什么

样子的？

同学纷纷说出自己家里的玩具。

（这个话题是和同学们的生活有关，而且比较直观简洁，

同学们的爱好立即被调动起来，自主地参加到学习的过程，

尽快进入主题。）

师：我们的课堂上又多了一位小伴侣，他和大家一样也

有很多玩具，但是他的玩具都很特殊，我们大家一起来看看。

老师拿出课前预备好的实物教具：缺了车轮的火车；少

了扳机的手枪；没有炮筒的坦克和散了底的轮船。

面对老师摆出来的玩具，同学们发出惊异的谈论声：“怎

么都是坏了的玩具？”

师：对呀？为什么这个小伴侣的玩具都是坏的呢？我们

一起来问问他好吗？我们一起学习《我想弄明白》这篇课文。

（通过这一环节，同学们主动投入到对课文的学习中。）

二、合作探究，自主识字

师：听老师读课文，你们认真地看，仔细地听。

师：想自己读一读吗？在读的过程中，假如遇到不熟悉

的字可以用笔圈出来，再用自己最喜爱的方法去熟悉它们，

也可以请小组内的同学帮忙。

（老师提出明确的要求，不但可以提高同学读书的效率，

而且有利于养成良好的读书习惯，让同学们乐观主动地参加

到学习活动中，鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培育合

作学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使

同学获得成就感。）

师：你们都记住了哪些字，向同学们汇报一下好吗？看

哪一组的同学记得最多，，要鼓舞一下自己呀！

老师出示生字卡片，词语卡片，同学以多种形式认读。

师（指“散”）：这个字读什么？我们以前熟悉的这个字

又读什么？（同学已学习过sàn这个音，在本篇课文中读s

ǎn的音）。在课文中找出句子多读两遍。

师：同学们可真棒！字音都读准了，谁能告知大家你又

是怎样记住字形的呢？把你的小窍门和同学们沟通一下，也

可以关心别的同学更好地记住它。

孩子们纷纷举手说出自己记字的好方法、小窍门。

（孩子们记字形的方法多种多样，有的很有道理，大家

可以学习，对于一些没有什么规律的，只要能体现出同学个

人的见解也要赐予确定。只有通过孩子自己的方法记住的字，

才能记得牢，而且也给同学充分发表自己见解的机会。）

师：同学们的生字学得可真不错！在课文中，你也能精

确 地读出来吗？咱们来试一试吧！

同学通过个人读、同桌读、小组读、以及让同学评价等

多种方式练习朗读。

（让同学变被动的学为主动的学，让同学学会学习，自

主学习，并培育同学虚心的态度，虚心向比自己好的同学学

习，不断提高自己的水平。）

师：谁能读给大家听听？

（同学通过自己的理解和感受，读出课文，通过同学间

用观赏的眼光去听、去评，提高同学参加读书的爱好，同时

培育了语感，使同学在读中体会内容。）

三、联系生活，互动沟通

师：现在同学们弄明白了吗？为什么这位小伴侣的玩具

都是坏了的呢？

同学回答出由于他要弄明白很多问题。

师：这位小伴侣为了弄明白玩具中的问题把心爱的玩具

弄坏了，你对这件事有什么看法，不防说出来，或者也可给

这位小伴侣提出好的看法和方法。

同学们进入到精彩的争论中。

生1：我要说，你可真棒！是个爱学习，爱提问题的好

同学，我以后也要向你学习，多思索多提问。

生2：我可不这样想，那么好玩的玩具都弄坏了，多惋

惜呀！以后还怎么玩呀？提什么问题，等长大了不就什么都

知道了。

生3：我可不同意你的看法，要是你总是想着玩，什么

问题也不思索，不爱学习，长大了你也什么都不知道。

生2：要是又能学习，又不弄坏玩具那该多好呀！

生4：我们可以不弄坏玩具，假如有问题，就去问妈妈

和老师，这样不是很好。

生5：这个也不好，那你就是不爱动脑筋的孩子。

生6：假如我们在拆玩具的时候当心一点，不要把上面

的东西弄丢，等弄明白为什么，再把它们重新装上不是更好。

同学间通过自由式的争论，不但发表了自己的见解，而

且可以充分体现出学校生思索问题的方式，他们通过相互间

的赞成与反对，使自己有了肯定的见解，并使同学自觉主动

地接受好的方法，形成同学间的相互合作，共同进步。

师：同学们关心文中的小伴侣提出了很多好的看法，我

们能不能帮他把问题也解答出来。你在玩玩具的时候又遇到

过什么样的问题，也请同学们来关心好吗？

同学提出问题并解答问题。

（关心文中的小伴侣解答问题，孩子们说出自己的看法，

同学特别情愿参加，心情很高，培育了同学解决问题的力量

和对科学学问的憧憬。对于同学解释不清的问题，老师要赐

予引导和解答，以满意同学对学问的渴求。）

师：我们一起关心小伴侣解决了很多问题，在生活中总

会有不同的问题消失，老师盼望通你们的努力学习，将来会

更精确 地关心更多小伴侣，解决更多的问题。

教学反思

这篇课文的教学，我重点体现出新的课程改革标准提出

的要求。在识字上满意同学主动识字的愿望，让同学以乐观

的爱好自觉主动地去学习。在朗读力量的训练上，对于二班

级的同学来讲要循序渐进，不能一蹴而就，通过同学的自由

读，朗读，互评等方式让同学体会自己的进步，增加朗读的

自信。其次，对于本文来讲要培育同学发觉问题，解决问题

的力量，让同学在学习的过程中自觉主动地进入到对问题的

讨论和解决中，通过同学共性的思索和独特的解决问题的思

路，发觉同学的闪光点，让同学体会到用脑的欢乐。

最新学校语文名师教学实录篇4

教学实录与评析

师：同学们，这节课我们连续学习第17课《捞铁牛》（板

书课题）。留意“捞”字读一声。大家一起读课题。

生：（齐读）捞铁牛。

师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四

段，老师请四名同学一人读一段，谁情愿读（指名）其他同

学边听边思索：课文中讲到的铁牛是做什么用的为什么要捞

它们呢

师：好，这几个同学读得都特别仔细，谁先来说一说铁

牛是做什么用的

生：铁牛是拴浮桥用的。

师：那为什么要捞铁牛呢

生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。

洪水退了，浮桥需要重修，所以人们要捞铁牛。（板书：陷

进淤泥）

师：刚才同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，

人们为什么要捞铁牛。下面你们最想知道什么呢

生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项预备工作

生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的

生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来

师：同学们提的这些问题都特别好，这节课我们学习的

目标就是在认仔细真读书的基础上，理解和尚是用什么方法

把铁牛捞上来的，了解课文是怎样按肯定的挨次写的，同时

初步学习概括段意的方法。

师：刚才我们学懂了第一段，下面我们来学习其次段。

现在请同学们自己反复读其次段，用自己的话说说课文中所

描述的内容。

生：（大声读这一段）

师：现在先请同位的同学相互说一遍，看谁说得最好。

生：（同位同学练习）

师：谁情愿给同学们说一说

生：和尚先请一个熟识水性的人潜入水底，看一看铁牛

沉在哪儿，然后预备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛

沉没的地方。他再叫人把两只船并排拴紧，搭个架子。最终

请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。

师：这段写捞铁牛了吗

生：（齐答）没有。

师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么

生甲：写了和尚做预备工作。

生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的预备工作。（板

书：预备工作）

师：刚才同学们所说的就是这一段的段意。我们通过仔

细读书，知道这一段中的四句话都是写“和尚做的预备工作”，

所以同学们把段意概括为“和尚做捞铁牛的预备工作”。由

此可见，仔细读书，了解内容，然后用比较简练的语言进行

概括，这就是今日我们学习的概括段意的方法。

师：还有一个方法，能够关心我们概括这一段段意。请

同学们默读第4自然段，想一想我们可以结合这一自然段中

的哪句话来概括其次段段意。

生：我们可以结合第4自然段的第一句话“预备工作做

好了”来概括其次段段意。

师：对，谁来试着概括一下。

生：和尚做好了捞铁牛的预备工作。

师：真好！我们读书时还要留意上下文之间的联系。

师：谁再来把其次段内容读一遍，我们看一看课文中运

用了哪一组表示先后挨次的词语，把这几项预备工作联系在

一起的请同学们用笔画下来。

［着眼于言之有序，紧扣教学目标，训练重点明确，指

导具有可操作性。］

生：课文

最新学校语文名师教学实录篇5

第一课时

一、导入课题、检查预习

师：同学们都爱看动画片吧？今日我们也来看一段动画

片。

〔多媒体〕动画（大水冲断浮桥、铁牛沉入水底）

师：哎呀，大铁牛沉到水底了，这可怎么办呢？

〔多媒体〕课题

（板书捞铁牛）

师：谁来捞？怀丙是什么人？他为什么要捞铁牛？

（提问）

（板书缘由拴住浮桥）

师：好，我们了解了捞铁牛的时间（宋朝）、地点（黄

河边）、人物（怀丙）和缘由（拴住浮桥），接下来，我们就

预备捞吧！

（板书：预备――捞）

二、学习、理解课文

师：刚才检查预习的效果很不错，看得出同学们对课文

内容已有了相当的了解。现在，请同学们看看老师的板书，

再结合你对课文的了解，想想老师为什么这样板书？

（板书的目的在于说明要先有预备才能捞，这是两部分

内容，以关心学习之后正确分段）

（一）学习预备部分

师：请同学们打开课本，我们先来看看捞铁牛前的预备

工作。

1、从课文中找出相关的段落。

师：课文中哪一段介绍了捞铁牛前的预备工作?

（第三自然段）

2、自学、争论：

师：现在自己轻声地再把这一节好好读一读,然后和四

周的同学争论争论捞铁牛前毕竟要做哪些预备工作。

（留意：将所做的预备分成几个步骤！）

3、提问、沟通

师：好，我们来看看预备工作的第一步是什么。

〔多媒体〕课文第三自然段预备部分（并将各步骤用不

同色注出）

4、归纳板书

师：我们能不能用几个简洁的词语把这几句话概括一下

呢？

预备：摸清位置备船装沙并船搭架拴牛绑架

5、用自己的话说说捞铁牛前的预备工作。

6、齐读第三自然段。

师：预备工作做好了，我们要捞铁牛了。不过，捞之前

我还要留下一个问题请同学们在接下来的学习中边学边想：

为什么捞铁牛前要做这样的预备，这预备工作真的很重要吗？

（二）学习捞铁牛部分

1、了解捞起铁牛的缘由

师：我们现在来看捞铁牛的过程。先请看这样一段话。

〔多媒体〕第四自然段

（指读、齐读并思索：这段话什么意思，加点字什么意

思）

师：笨重的铁牛能够从淤泥里一点儿一点儿地向上拔是

由于拴住它的绳子越绷越紧，绳子越绷越紧是由于拴绳的船

身不断地往上浮，船身能够上浮是由于水有浮力。怀丙能捞

起铁牛，其实是利用了水的浮力。所以他说：铁牛是被水冲

走的，我还叫水把它们送回来。

（板书浮力）

师：我们来看一看，一起感受一下。

〔多媒体〕动画（捞的过程）

2、了解铁牛被捞起的经过

师：铁牛只是从淤泥里拔出来了，却并没有捞上来，还

少了什么工作？

〔多媒体〕第三段课文

（留意：为什么要把铁牛拖回岸边而并不在河中间把它

捞上来？）

师：谁用自己的话说说捞起八只铁牛的经过？

（齐读）

3、归纳板书

师：假如我们也把捞起铁牛的过程分成几个步骤，第一

步该做什么？

捞：铲掉泥沙船身上浮绳子绷紧铁牛拔起拖到岸边捞起

铁牛方法相同只只拖回

4、师：铁牛捞上来了，我们也该休息一下了，来完整

地看看从预备到捞起这一过程〔多媒体〕动画（预备――捞）

板书：

怀丙

摸位置

利用水的浮力

精彩的工程家

预备捞

捞起来

其次课时

教学过程：

一、听课文录音，指名读课文

二、检查本课生字

三、了解段与段之间的联系

〔多媒体〕第三、四段课文

师：好了，来想想我们前面留下的问题：捞铁牛之前所

做的预备工作毕竟有没有用处。

（争论、沟通）

师：正是由于有了前面充分的预备，怀丙才能够顺当地

捞起铁牛。而他之所以能做好如此充分的预备，是由于他在

做事之前仔细地思索解决问题的方法。

我们一起来读一读这一个完整的捞铁牛的过程。

（男女分读）

四、回顾课文

师：从捞铁牛的缘由，到捞铁牛之前的预备，再到捞铁

牛的过程，最终捞起一只只铁牛，（板书事情进展）

师：根据这样的挨次，怎样给课文分段？

五、总结全文

师：到这里课文就学习完了。对于这样的.一篇课文，

你有什么收获吗？

六、组织同学沟通自己画出流程图。