2023年小学科学说课稿万能(5篇)

2023年小学科学说课稿万能（5篇）

小学科学说课稿 篇一

教学目的

1、认识各种通信懂得人们常用通信电报、电话进行联络。

2、培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。

教学重点

引导学生了解现代的各种通信，培养学生学科学的兴趣。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话导入新课，激发学习兴趣。

二、指导看图，说说图上画的都是什么样式的通信。

1、引导看图。

2、小组互相讨论

3、指名说

(1)烽火报警(2)驿马送信

(2)飞鸽传信(4)电话

(5)步话机(6)电报

(7)卫星通信(8)电视电报

(9)移动通信

三、组织学生讨论

你们见过这些通信吗？它们有什么好处？

四、师介绍各种通信在现代化中的用处。

五、课堂训练

1、思考：

(1)你知道哪些通信方式？

(2)这些通信是怎样通信的？

2、学生分小组讨论

3、小组汇报讨论情况。

六、课堂小结

七、布置作业

课后收集其它的通信方式。

小学科学说课稿 篇二

一、教材分析

《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课，内容主要包括：认

识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育，是继《食物的营养》之

后具体认识人体的器官。消化器官是人体的主要组成部分，在人体知识中占有重要地位，学

习消化器官，既有助于学生更好地理解消化器官在人体的主要作用，又为今后学习人体的其

它器官作了必要的准备。本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程，教学难点是食物

被人体消化吸收的过程。

二、教学目标

1、知识目标：认识人体的消化器官及功能，知道食物的大致消化过程。

2、能力目标：培养学生认真细致的科学态度和团结协作的探究精神，提高学生分析、

综合和想象能力。

3、情感目标：让学生养成良好的饮食卫生习惯。

三、教学准备

自制多媒体课件

分组实验材料——试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管

四、教学过程

1、创设情境

激发探究欲望

⑴演示实验：出示两根装水的试管和一些米饭、白糖，把白糖和米饭分别放入盛水的试

管里摇动，让学生观察出现的实验现象。目的是集中学生的注意力，激发学生的探究欲望。

⑴提出问题：“像米饭这样不溶解于水的食物人体能吸收吗？是怎样被消化吸引的呢？”

引导学生讨论。这一问题其实就是本节课的主要教学内容，问题的提出有利于让学生带着明

确的任务去学习，在学习活动中抓住核心，有选择有重点的学习科学知识。

⑴揭示课题。

创设这样的教学情境，既培养了学生的观察能力、发现问题的能力，又激发了学生积极

的学习欲望，使新课的出示水到渠成。

2、讨论交流

认识消化器官

在这一教学环节中，首先提出了一个开放性问题“你知道人体有哪些消化器官，说给小

组的同学听一听！”

然后引导学生在小组内讨论交流，使学生取长补短，丰富对消化器官的认识。在学生充

分讨论交流的基础上，用多媒体课件，按顺序把各个消化器官依次展示给学生看。

最后，让学生对照自己的身体，互相说一说消化器官，并指一指它们的大体位置。

这样的设计，既激活了学生原有的知识储备，把学生头脑中支离破碎的知识纳入比较完

整的体系中，又活跃了课堂气氛，进一步激发了学生的学习兴趣。

3、实验探究

认识消化过程

⑴了解唾液的作用

⑴认识各消化器官的作用

口腔：初步消化

食管：运送食物

胃：继续消化

小肠：充分消化，充分吸收

大肠：残渣通道

⑴理解食物的消化过程

首先让学生对照消化器官作用图，分组讨论食物的消化过程，并在小组内交流。

然后，在学生交流汇报的基础上，总结食物的消化过程。

最后，让学生对照消化器官作用图，用自己的话，准确、

全面、系统的说一说食物的消化过程。

新课程改革的理念告诉我们：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途

径，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究，在探

究的过程中体验学科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。这部分教学设计充分体

现了这一先进的教学理念，充分运用多媒体教学手段，将抽象的知识具体化、形象化，寓教

于乐，为学生创造了良好的学习氛围，极大的激发了学生的学习兴趣。

4、联系实际，进行饮食卫生教育

学生认识了消化器官的作用，理解了食物的消化过程，在此基础上，先让学生说一说消

化器官对人体的重要性，再联系生活经验，谈一谈怎样保护人体的消化器官。最后，提出一

个拓展延伸问题“我们有过消化器官生病的经历吗？原因是什么？”

引导学生将所学的知识应用到实际生活中，体现学以致用的教学观念。

在整个教学过程中，努力为学生提供一个宽松的学习环境，让学生畅所欲言，体验学习

的乐趣，最大限度地调动学生积极主动地参与教学活动，充分体现“教师主导，学生主体”

的教学原则。就教师的教学方法来说，主要采取了

1、探究研讨法，引导学生经历“提出问题——猜想与假设——观察实验——思考与结论”

的科学探究历程，培养学生严谨求实的科学态度。

2、观察实验法，通过学生实验和观察，提高学生的观察能力和动手操作能力。

3、分组讨论法，采用分组讨论的方法，使每位学生都能积极主动地参与学习，相互促

进，共同提高，培养他们的合作意识和参与意识。

就学生的学习方法来说，主要是让学生通过“看、想、议、说、做”等活动，以落实学生

的主体作用，体现自主、合作、探究的学习方式。

看一看，就是让学生看实验现象，看消化器官的大体位置。

想一想，就是在每个环节提出有价值的问题让学生思考。

议一议，是通过小组内的讨论评议，让每个学生都有发言的机会，人人参与学习，体验

知识的形成过程。

说一说，就是让学生说消化器官的名称，说食物的消化过程，说保护消化器官的方法，

让学生在说中学，学中说。

做一做，就是让学生动手做唾液消化淀粉的实验，经历科学探究过程。

在整个的教学活动过程中，学生既经历了科学探究的历程，又学得了科学知识，有效地

培养了学生学习科学的兴趣，提高了学生科学探究的能力。

小学科学说课稿 篇三

《动与静》是义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级（上册）第七课，该课的主

要内容是：什么是运动，怎样判断一个物体是运动还是静止的。

一、教学分析

（一）设计理念

科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。

教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。

（二）设计特色

围绕"物体是运动还是静止的"的这一焦点，教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。

（三）教学目标

1、探究目标：学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

2、情感态度与价值观目标：

（1）学生愿意对物体"运动和静止"的问题进行探究。

（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。

4、科学、技术、社会、环境目标：学生能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物

体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。

根据教材分析，本课的教学重点和难点是如何选择参照物判断一个物体的动与静。

二、教学设计

1、创设情境，激趣入题

"兴趣是最好的老师"，怎样激发学生的学习兴趣呢？本课开始时，我就提出一个学生熟

悉的问题，"我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？"学生听到这个问题后，

注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，"坐在车里看见地面上原来不动的

房屋和树木都往后走"，"实际上是车在地面上行驶"等。这时我又提问"为什么会有这种现象

呢？"引起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放多媒体VCD《汽车的运动》

（动画片）让学生观看，看完VCD，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。

2、自主合作，讨论交流

学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到好的教学效果。

在学生的兴趣被激发后，我让学生默看课文中"荡秋千"这一部分内容，并引导他们进行讨论

得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，

所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己

来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中

判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位

置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说

一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置

改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着我又播放VCD

《汽车的运动》，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。

3、实践应用，巩固知识

新课程理念强调"以学生发展为本"，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发

展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时

我播放多媒体VCD《奔跑中的狗》，让学生判断VCD中物体的运动情况。然后又让学生回到

课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让

学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生的能力。

三、教学体会

在本课教学中，我以新课标理念为指导思想，运用多媒体VCD教学手段，充分发挥学

生的主体作用，取得了较好的教学效果，达到了预期的教学目标。通过本课的教学，我深深

地感到合理运用现代教育技术手段，调动学生的多种感官，能极大地提高学生的学习兴趣，

让学生学得轻松、愉快。同时我也感到，跟采用传统手段教学相比，运用现代教育技术手段

教学能达到事半功倍的效果，教得轻松。

小学科学说课稿 篇四

一、说教材

《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》

中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的'用途的关系，为后面学习打好基础。

本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力”系列。

小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。这是因为人们认识事物的一般规律是以

感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。为此，了解材料的吸水性，必须由学生自己去探

索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手

能力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定：

教学目标：

1、通过实验观察，比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。

2、了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。

教学重点：

用观察的方法比较材料的吸水性。

教学难点：通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。

教学时间：

一课时

教学准备：

1、大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。（每组一份）

2、稀释的红墨水、滴管。（每组一个）

3、餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份）

4、杯子、筷子、毛巾、卫生纸（每组一份）

5、放大的蔡伦相一张。（播放古代造纸录像）

本课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，

以发挥主题作用，从而完成任务。

二、说教法

低年级学生对实验很感兴趣。根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法”

为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习

本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性、能动性，提高实验能力，

激发学习兴趣。

三、说学法

从学生实际出发，为顺利完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导：

1、继续学习实验法。

2、在实验中学会观察、描述。

3、能自己动手实践，造一张纸。

四、说教学程序

心理学研究表明：只有经常启发学生动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能通

过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。为遵守科学发展规律：发现问题——解决问题——

联系实际，优化课堂教学结构，我将整个课堂教学过程分为三个部分：

（一）激发兴趣、发现问题、导入新课。

良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对三年级学

生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料，让其猜

测：谁更容易吸水，在猜测中激发兴趣，明确实验目的，学生便自然而然地进入到学习中去

了。

（二）实验观察、解决问题、获得新知。

人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能

进行。这部分教学便以指导学生实验观察入手，亲自操作，进而获得生动、具体的感性认识，

并逐步形成理性认识。

为抓重点，破难点，面向全体学生，根据学生特点，教材内容，安排了三个实验，并采

用导、扶、放的教学思想。

学生实验能力差，因此实验前让学生明确实验方法，步骤，实验时指导学生操作，配合、

观察、比较，实验后归纳是至关重要的。

第一步：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水

观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？为什么纸更容易吸水？由

这质疑，立即进入第二个实验。

第二步：指导学生观察纸，了解纸的特性。教给学生观察方法后，师巡视，生合作观察，

描述结果，师点拨：让学生明确纸由纤维构成，既然如此，愿否造一张纸，顺理成章进入第

三个实验。

第三步：指导学生造一张纸，明确造纸方法后，小组合作，从而知道材料课循环使用，

增强环保意识。

在整个活动中，活而不乱，动中有静，静中有思，动静结合。学生在学习中质疑，在教

师及时引导下解疑，从而形成正确地认识。

（三）应用知识，深化认识。

利用课堂小结、“考一考”等形式，巩固知识，增强信心，培养学生爱科学，学科学，用

科学的兴趣。

五、说板书设计。

为集中学生注意力，突出教学重难点，本课采用了归纳直观式板书。一目了然地再现出

教学的主要内容，加深印象，巩固知识。

小学科学说课稿 篇五

一、说教材

（一）教材体系

本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的

性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成"岩石与矿物"单元，本单元属于"地球与宇宙"部分

的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习"地球运动和地表变化"

作好铺垫。

（二）教学内容

本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过

图片导入，提出问题"对于岩石，你了解多少"？为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联

系，作好铺垫；第二部分：引导学生仔细研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石

进行分类；第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。

（三）学情分析

学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，

说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、

杂乱、单一的。片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。

（四）教学目标

过程与方法

1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的一些特性；

2、能够用相关的分类标准（如颜色、形状、软硬等）对岩石分类；

3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料；

4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活

动。

科学知识

1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征；

2、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质

岩形成的过程。

情感、态度与价值观

1、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感；

2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。

教学准备

学生准备：课前搜集各种岩石

教师准备：

1、分组观察用岩石村本

2、工具：放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸

3、课件

说教法、学法：

本课共分为三个部分

第一部分：我采用看图——赏石头——设质疑——引导提问题

通过学生的观察，了解岩石分布——接触自己搜集的实物赏识自然美→产生质疑

第二部分：采用设计研究方案——选择实验方法——组织分工——分组操作——观察讨

论——组织交流——比较分类

第三部分：采用与信息技术课相结合，利用网络资源进行查阅资料

教学过程

一、关于岩石的话题

1、课件出示图片，学生欣赏后提问：从图片中你看到了什么？欣赏完图片，同学们会

产生疑问：这些美丽石头哪来的？

出示另一幅图告诉大家：地球表面大部分被海水覆盖，有的地方被土壤裹上"薄毯"，有

的地方却裸露在外，这种裸露在外的物质，就是我们既熟悉又陌生的岩石，刚才我们看到了

美丽石头都是岩石。

揭示课题：今天这节课我们一起来认识常见岩石

2、了解学生对岩石的已有认识

学生欣赏自己搜集到的石头

提问：（1）关于岩石，你都知道些什么？

通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平，在此基础上调节、调整教学预设的方案。

（2）关于岩石，你还有什么问题想问吗？

3、将学生提出的问题进行归类板书

二、研究各种岩石的特征

1、同学们提出了许多问题，今天我们在课堂上先对岩石的特征进行研究。

2、你们打算采用什么方法对这些岩石进行研究呢？

引导学生回顾三年级水、土壤的研究方法，让他们自己说出观察岩石的方法，进一步巩

固、深化三年级下册所提出的用多种方法对物体进行观察的手段。学生会提出用放大镜看，

用手摸，用刀刻，把岩石放入水中等方法，这些方法我们以前都已接触过，不必作详细指导，

只要提醒大家在实验过程中注意安全。

读书破万卷，下笔如有神。以上这5篇2023年小学科学说课稿万能是来自于的小学科

学说课稿的相关范文，希望能有给予您一定的启发。