小学教学计划音乐3篇

小学教学方案音乐3篇

小学教学方案音乐3篇

小学教学方案音乐 篇1 在大学里我学的是师范类 音乐

专业，毕业后也就回到家乡当了一名小学音乐老师。总体感觉

很好，在过去的几年里我教的学生都很好，这使我很有成就

感。

新的学期又开场了。本学期我担任的是一、四年级的教

学。为了能更好的完成教学工作,我将作如下的安排:

一、发声训练部分：

这个部分主要是运用与高段的学生为主。〔四—六年级〕

培养练声的兴趣；歌唱姿势要正确；发声要自然，用中等音量

或轻声歌唱；按老师的手势，整齐地歌唱；用正确的口形，唱

好a、e、i、o、u。

二、视唱、知识、练耳部分：

1、读谱知识：知道音有上下；知道音有长短；知道音有

强弱。

2、视唱部分：能用听唱法模唱歌曲

3、练耳部分：听辩音的上下〔比拟不同乐器、人声及同

一乐器的不同音区音的上下；比拟同一音组内构成大、小三

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度、纯四、纯五度旋律音程的两个音的上下。听辩音的长短，

比拟各种时值音的长短。听辩并说明音的强弱差异。

三、欣赏部分：

培养学生欣赏音乐的兴趣和良好的欣赏习惯。在欣赏中感

受音乐的优美、悦耳，产生愉快的感觉。逐步体会旋律、节

奏、速度、力度 、音区、音色等表现手段在音乐中的作用。

能区分音乐作品中轻快、热烈、活泼、优美、雄壮、庄严、诙

谐等情绪。能感受进展曲、舞曲、摇篮曲等常见体裁的特征。

教学分析^p ：

在低年级的音乐教学中，学生第一次正式的接触音乐的学

习。所以，在本学期在教学中应该注意以下几点的施行：

愉悦性：

在教学过程中，不管是歌曲的学唱、乐理知识的学习，都

要使学生学的快乐。使他们能兴致勃勃，主动积极地投入感受

音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中去。

艺术性：

我们在教学中要通过艺术形象来唤起学生对美的共鸣与追

求，从而进展审美教育和品德教育。

本学期在上课同时我要注意加强稳固音高概念、稳固学生

对音的上下、强弱、长短的感觉。使学生在学习过程中逐渐累

积乐理知识。教材中的律动和舞蹈较多，应注意引导学生自编

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动作、节奏甚至歌词，开展学生身体的协调才能和自编才能。

为今后学习打下坚实根底。

学生情况分析^p ：

本学期一年级的学生开场正式系统化的学习音乐，应注意

引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。

学生的整体情况预计不平衡，情况参差不齐。所以，对不

同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点

开展”。使学生各方面均有进步。

学生年龄小，生性活泼，我会在这一点下功夫。重点开展

舞蹈、律动的学习。增强学生身体的协调才能，让学生可以渐

渐增强身体的协调性、节奏感。

进步教学质量措施：

1、认真备课，做好前备、复备准备工作，备课时注意与

新课标结合。

2、因材施教，对不同 的学生要注意采用不同的教学手

法，使学生可以充分开展。

3、设计好每堂课的导入，进步学生的学习兴趣。

4、课堂形式设计多样，充满知识性、兴趣性、探究性、

挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们

最大限度地学到知识，掌握技能。并注意在课堂上采取一定的

形式，培养学生的团结协作才能及创新才能。

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5、积极和其他学科沟通，积极研究学科整合。响应新课

标要求。

6、多看多听其他的课程，在本校多施行，使学生开阔眼

界。老师从中总结经历。为能使学生上好课做好充分的。

如今全国都在深化教育改革，提倡素质教育，做到学生

德、智、体、美、劳全面开展，以前可能学校为了单纯的成绩

着想，很少有开音乐课或是不开音乐课。可是如今在素质教育

的改革下，音乐教育也是成为了一个新的重点。

所以我就得更加努力的教学生了，学生的音乐培养可以进

步他们的素质和心胸，在音乐的陶冶下更好的参与到学习中

来，这是素质教育的高明之处。

祖国的下一代就是我们的孩子们， 祖国的将来和希望都

在他们肩上，所以我们一定要把他们教育好，教育好他们就是

为我们祖国的将来做了奉献，要想中国可以持续的开展和强大

就必须把教育做好，那样我们的民族才有希望！才有将来！

小学教学方案音乐 篇2 教学总目的要求：

1、知识目的:认识和理解不同的民族生活风俗;通过学习

歌曲与欣赏，理解歌曲或乐曲所包含的小知识;理解歌剧以及

歌剧音乐的作用;理解曲艺以及曲艺音乐的特点及作用;认识乐

器埙、古琴、马头琴，并理解其音色特点。

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2、才能目的：学生能用正确的口形，姿势和呼吸方法，

以及自然圆润的发声，明晰的咬字、吐字，有感情地进展歌

唱。通过音乐活动，引起学生的兴趣，培养学生表现音乐、创

造音乐的才能，以及合作进取的精神，激发学生对音乐的兴

趣。

3、情意目的：通过音乐教学，突出其学科的特点，把爱

国、集体精神的培养浸透到音乐教育中，启迪智慧，培养合作

意识和乐观向上的生活态度，使学生成为有理想、有道德、有

文化、有纪律的全面开展的新人。

4、质量目的：根本上能掌握教材规定的简单的音乐技

能，掌握认识简单的乐谱的才能，可以完好的有表情的演唱歌

曲，进展简单的音乐创造。

教材总分析^p ：

本册教材分为十个单元，即第一单元“开心的感觉”;第

二单元“春之声”;第三单元“红土地的歌”;第四单元“大家

园”;第五单元“世纪之约”;第六单元“放飞希望”;第七单

“粤桂飘香”;第八单元“月光下的歌谣”;第九单元“一支永

远传唱的歌”;第十单元“美妙的收获”。每个单元包括感受

音乐，表现音乐，创造音乐以及学习和理解音乐文化的广阔天

地等内容，这些内容均有机的联络。本学期教学内容包括唱

歌、欣赏、歌表演、集体舞、活动等。

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教材重难点分析^p ：

教学难点：1、引导学生有表情地演唱歌曲时，注意演唱

歌曲的准确性，并选择正确的演唱方式表现音乐。要适度而不

夸大。2、通过唱歌、欣赏、创编等音乐理论活动，培养学生

综合的音乐表现力。

教学重点：1、继续进步学生的歌唱才能和表演才能。2、

继续引导学生勇于参与各项音乐理论，在活动中培养学生的音

乐审美才能，创造才能，合作才能。

采取措施：

1、利用课堂时间提供学生练习、自我表现的时机，激发

学生兴趣。

2、针对学生实情，进展教授的同时，注意个别学生的潜

在因素，发挥学生特长，以个别带动整体，进步总体程度。

3、根据学生兴趣特长，组织班级兴趣小组。及时总结、

反思，以促进教学。以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富

多彩的教学活动。

4、采用多种教学形式进展教学，让学生在乐中学、学中

用，从而保证学生音乐学习的可持续性开展。

5、充分做好课前准备，因材施教，课堂多给学生自我表

现的时机。

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6、根据学校条件设备，充分利用现有的教具，努力激发

学生兴趣，进步课堂教学效果。

小学教学方案音乐 篇3 一、从教育理念上，强调“以

学生开展为本”

以往的教材，往往从老师的“教”考虑较多，无论从教材

内容的构件、教学方法的思路等等都强调以老师为主，很少考

虑学生的学。它的理念是建立在“教学中心论”上，强调老师

作为教育的主体，学生通过老师的教、传授去获取知识，因此

学生往往处于被动的状态中学习。现代教育的理念，强调学生

的学，以学生为本，教材组成员们通过学习，认识到要从持续

开展、终身教育的视角去考虑问题，所以不仅是以学生为本，

还要强调其开展，所以定为“以学生开展为本”的理念。

二、音乐教育要面对全体学生，也应当注意学生的个性开

展

中小学音乐教育是根底教育、是普通公民教育，它有别于

专业音乐教育。因此，面向全体学生施行素质教育乃是中小学

音乐教育的理想和教育观。基于这种教育理念，编写音乐教科

书，组织音乐教学活动，必须面向每一个中小学生。其中包括

那些对音乐并不敏感或兴趣不浓的学生。音乐课应该是每一个

学生都能从中受益，都能得到发挥潜能的时机，也都能从中得

到生活的乐趣和美的享受。为此，要转变以老师为中心，以课

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本为中心、以课堂为中心的传统教学形式，提倡以学生为主

体，以参与艺术理论和探究研究为手段，以培养学生创新、理

论才能为目的的新型教学形式。

音乐教育的目的之一就是要完善学生的个性。众所周知，

学生的音乐才能都会因为先天的遗传因素和后天的教育条件不

同而形成宏大的差异。因此其音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活

的方式也会有所不同。音乐本身的非语义性及音乐艺术的自由

性和多样性，给承受者对音乐的多解性和个性化的演绎提供了

广阔的舞台，所以，一切音乐教学活动都不应该强求一致，应

该允许学生的个性得到充分自由的开展，允许学生用自己独特

的方式学习音乐，允许学生有个性化的独立见解。这一切，是

与面向全体学生相辅相成。

三、教材编写的思路是：以审美为中心,以〔音乐〕文化

为主线，以〔音乐〕学科为基点，加强理论与创造，加强综合

与浸透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。

1、以审美为中心

音乐教育的本质是审美教育，分开了审美为中心的音乐教

育将是无之水。美的感染必须通过自身的体验才能获得，因

此，音乐审美教育不仅要完好地表达在新编的音乐教科书中，

表达在音乐老师的教育观念中，更要表达在音乐教学的活动

中，表达在活动的全过程。为此，在整个音乐教学过程〔〕

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中，要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶

冶学生，进而使学生逐步形成安康的音乐审美观念、高尚的道

德情操以及必要的音乐审美才能。为了实现这一目的，在教学

中，要积极引导学生对音乐的各种要素、各种表现手段作出整

体性的反响，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的

情感内涵，还要积极引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从

而使学生不仅做到如今受益，而且做到终身受益。

2．以(音乐)文化为主线

以往音乐教材的视角往往单纯从音乐到音乐，很少从文化

的角度去考虑。近年来国外的音乐教育，很重视从音乐文化上

去开拓。我们通过学习，认识到作为普通中小学的音乐教育，

应以普及艺术教育为内容，把单纯的音乐拓展为音乐文化是素

质教育的需要，因此，本教材的内容强调了音乐与人、音乐与

社会、音乐与民族、音乐与大自然的联络等等，把音乐置身于

大文化背景之中，以文化主题组织教材。如小学一年级的单元

主题为：《好朋友》、《快乐的一天》、《祖国您好》、《爱

劳动》、《聪明的小动物》、《小小音乐家》、《过新年》等

等。

3．以(音乐)学科为基点

作为一门学科必然有它自身的体系，音乐学科也不例外。

从音乐的诸要素的感性体验到理性认识；从最根本时值“一

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拍”到各种音符时值；从单拍子到复拍子；从单一音色到复合

音色；从根本的舞步到动作组合；从打击乐器到有固定音高的

简易乐器的演奏等等，教材都一一通过各单元由浅人深地步步

展开，让学生在理论操作中，逐步获得学习音乐必须掌握的.

粗浅音乐根底知识与根本技能。

4．加强理论与创造

音乐课是理论性很强的教学活动。之所以如此说，首先是

因为音乐艺术本身所具有的根本特性所成即：无论是音乐创

作，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的理论活动

亲密相关。其次，就音乐教学活动而言，学生分开了演唱、演

奏、创作、鉴赏等音乐理论活动，就很难获得直接经历；同

样，分开了直接经历，学生也很难做到进一步感受、体验、理

解、鉴赏音乐。因此，音乐教学活动要特别重视学生的参与和

理论，重视学生感受、体验、表现音乐的情感，重视学生感

受、体验、表现、鉴赏音乐的美。在以往的音乐教学活动中，

往往侧重于艺术理论的结果，而对音乐艺术理论过程的教育价

值重视缺乏。故此，我们不仅要重视艺术理论的最后结果，也

要重视艺术理论的过程，重视这个过程中的探究与创造，重视

过程的教育价值，做到“结果”和“过程”并重。 在音乐课

的理论过程中，还应该鼓励学生积极参与探究与创造，应当把

开发学生的形象思维 才能、开发学生的创造性思维潜质作为

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重要的培养目的。为此，在教材的歌唱、演奏、欣赏等常规

教学中要加强探究性、创造性活动。本教材的“编创与活动”

中，编有大量的理论要求，让学生在编 创与活动中去体验音

乐的美感，进步他们的音乐感受、表现、创造的才能。中小学

的音乐创造理论 是非专业意义上的音乐创作，主要表现为即

兴演唱、演奏和形体动作中(律动、舞蹈)，也表现为节奏和旋

律的编创，以及对音乐的不同演绎。

5．加强综合与浸透

音乐课的综合性表如今三个不同的层次上。其一，音乐学

科中不同教学领域间的互相综合。如：演唱、演奏教学与音乐

欣赏教学相联络；演唱、演奏、欣赏与音乐根底知识、根本技

能相联络；感受、体验、表现、鉴赏与相关音乐文化相联络

等。其目的是促使学生在音乐学科内部各学习领域间可以横向

联络，拓宽音乐视野，进步音乐才能。其二，音乐艺术与姊妹

艺术间的互相联络。如：音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、美术、建

筑、影视等。其目的是促使学生在各门艺术之间可以互相联

通、互相迁移，以进步综合艺术之审美才能。其三，音乐与艺

术之外的其他相关学科间的互相联络。如：音乐与文学、历

史、地理、民族、民俗、宗教、哲学等。其目的是开阔学生的

文化视野，开展学生的形象思维和抽象思维才能，以进步其综

合文化素质。当然，这种综合是以音乐为主的综合，是贯穿于

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各个教学环节的综合，而不是偶然的、某个环节上的部分综

合。

6．把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终

兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持亲密联络、享受音

乐并美化人生的宏大动力。因此，激发学生的学习兴趣、逐步

形成学生对音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保

证。在组织音乐教学活动时，都应充分挖掘音乐作品的艺术内

容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创造性地设计生动

活泼的教学形式，以激发、培养、开展学生的音乐兴趣及爱

好。

新教材的曲目选择，在考虑作品的思想性、艺术性、民族

性根底上，尤其注重歌曲的可唱性与欣赏曲的可听性，各年级

的歌曲还兼顾时代性。朗朗上口，易唱易记，让学生爱唱爱

听。在乐谱使用上，从我国的国情出发兼顾世界上使用的各部

分主要谱种，小学低年级字母谱，中高年级简谱，中学出现五

谱。在识谱的要求上，降低过难的识谱要求及过高的技能技

巧，不提独立识谱的过高要求，按不同年级逐句、逐段地识

谱。删除了过难的和弦等知识，和声(音程)主要通过口风琴的

固定低音伴奏的形式去操作理论，另外，还有自制乐器，创编

小品、游戏、舞蹈等活动，培养学生的创新精神与实线才能。

让学生在理论中体验，在想像中去创造，促进思维，开展智

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力。每册教材的最后，还有活动性的测试与评估鼓励学生自

测、自评、互评、他评，形式丰富多彩。版面设计图文并茂，

多风格、多形式，尤其是低年级教材以图为主，小学欣赏曲主

题旋律以图形谱为主，使教材更生动活泼。

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