小学生健康调查报告6篇

小学生健康调查报告6篇

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小学生健康调查报告6篇

调查报告需要按照一定的结构和格式编写，以确保信息的有序传

达，调查报告是对特定主题进行全面研究和总结的重要文献资料，下

面是本店铺为您分享的小学生健康调查报告6篇，感谢您的参阅。

小学生健康调查报告篇1

调查内容：

小学生心理健康状况

调查目的：

素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和

心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心

理素质的培养是素质教育的一个核心内容。但现阶段涉及较多的还是

心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的

重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育

和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋

势。同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小

学时代。因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。

调查方法：

问卷调查

调查过程：

1、我们的调查选用华东师范大学心理系编制的心理健康诊断测

验（mentalhealthteXt，简称miit）作为测验材料。

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2、从璜山镇小的四和六年级八个自然班抽取被试共327人，其

中男生173人，女生154人。年龄为11—13岁，基本上来自工人、

一般干部和知识分子家庭。

调查结果：

1.就璜山镇小大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。

2.小学生中的心理问题还是普遍存在的。影响小学生心理健康的

主要因素来自社会、学校和家庭，其中最主要的是学校教育和家庭教

育。家庭教育一直是我国教育的一块误区。受中国传统意识的影响，

也受社会、学校的片面人才观的影响，加上独生子女政策的实施，许

多家庭存在着重养育轻教育，重生理轻心理、智育中心论等错误的家

教观念。一方面对孩子过分溺爱，一味满足孩子的各种需要，对孩子

过分保护，在许多事情上包办代替，养成孩子依赖性强、任性固执等

个性，使之缺乏独立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力发

展，把聪明、有知识、学习成绩好作为孩子的唯一目标，为了实现这

一目标不惜花费大量的时间、精力和金钱，而结果往往适得其反。长

期以来学校教育沿用的应试教育模式则不但忽视对儿童心理素质的

培养，还由于一味追求升学率、以分数论学生好坏等，对学生的心理

健康产生了不良的影响。

总之，从上述调查结果分析，我们可以得出以下结论：

1.杭州市小学生的心理健康问题还是普遍存在的，应该重视小学

生的心理健康问题。

2.解决小学生心理健康问题的根本是由应试教育真正向素质教

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育转轨，在小学广泛开展心理素质教育。

3.要注重改善家庭教育的方式，改变错误的家教观念，保持学校

教育和家庭教育的一致性。

4.要特别重视女生的心理健康问题，全面提高学生的心理素质。

小学生健康调查报告篇2

关于小学生健康饮食的调查报告

湖师附小406班 卢佳怡指导老师：陈连萍

健康饮食是我们健康成长不可缺少的前提。但为什么在人们生活

水平的不断提高，家长对孩子的营养越来越重视的情况下，我们身边

同学中营养过剩的小胖墩和营养不足的小豆芽竟还是越来越多。原因

就是一些家长认为营养就是给孩子多吃鸡鸭鱼肉，孩子想吃什么就吃

什么，想喝什么就喝什么，另一些家长则相反，认为孩子这也不能吃，

那也不能吃，全然不顾孩子的生活特点。小学生时期是人生发育的高

峰期，这一时期摄入的营养除了维护机体新陈代谢外，还得适量储存

以保证继续生长发育的需求。一旦错过了这一重要时期，将会给身体

发育和健康成长造成不可弥补的损失。所以，这个假期，我和爸爸妈

妈对小学生不良健康饮食的现象，通过查阅资料、询问身边的同学和

父母等方法进行了调查。

我发现现在的小学生偏食、挑食现象严重。有资料显示，80%小

学生不喜欢吃蔬菜，50%小学生不喜欢喝牛奶，吃鸡蛋，85%小学生不

吃一点肥肉，95%小学生喜欢吃肉类、巧克力、膨化食品，90%小学生

吃的食品单一、每天10种都不到，在选择上口味是孩子们的首选，

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然后是颜色、形状，最后才是营养，一般是喜欢吃什么就吃什么。人

们的饮食习惯不是与身俱来的，主要是由父母自幼培养的，现在小学

生流行的偏食与挑食，实际是一种心理障碍，其根源在家庭。一些父

母给孩子吃的食物单调，孩子长大后便会对未吃过的或不常吃的食物

不喜欢，甚至厌恶。一些家长当着孩

子的面说什么东西好吃，什么东西不好吃，这也影响孩子的心理

行为，渐渐的孩子不良的饮食习惯就形成了。所以在这里，我给父母

们提出一些建议：通过多种渠道对孩子进行饮食教育，要改变饮食观

念：改变孩子喜欢吃什么为孩子应该吃什么。作为父母要以身作则，

父母是孩子的第一位教师。每天坚持让孩子吃多种多营养食品，并不

断添进孩子不喜欢吃的新食物让孩子试吃。做到营养均衡，打破营养

不良，偏食的恶性循环。简单地说就是：一把蔬菜，一把豆，一个鸡

蛋加点肉，每天一杯奶，杂粗天天有。

经过调查，好多同学喜欢吃麦当劳和肯德基。有资料显示，38%

的小学生承认非常喜欢吃洋快餐，50%的小学生比较喜欢吃洋快餐，

累计共有88%的小学生喜欢洋快餐，不喜欢洋快餐的小学生仅有12%。

调查中还发现，％的孩子每月都吃洋快餐，其中每周都吃几次和几乎

每天都吃的占有％。节假日、庆祝生日、同学聚餐聚会，都是孩子们

去吃洋快餐的理由。此外，年龄越小的孩子对洋快餐的喜爱程度越高，

表示非常非常喜欢洋快餐的小学生有%。为什么同学们对洋快餐如此

情有独钟？认为洋快餐好吃，这是洋快餐最富吸引力的一点，小一点

的同学更看重餐厅送出的玩具和礼物。现实生活中很多为人父母者用

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洋快餐来奖励孩子。节假日、孩子过生日或期末考了好成绩，父母往

往喜欢带孩子去吃洋快餐，以此来庆祝或作为对孩子的奖励。一位母

亲跟我说：每到节假日或是孩子生日，我们就带他

去吃麦当劳，孩子吃得开心，我们也高兴。虽然很多人都知道洋

快餐的营养成分并不合理，但还是对此钟爱有加。所以家长们要注意

了：要让孩子对洋快餐的营养缺陷以及对身体健康可能造成的后果有

清醒的认识。限制洋快餐的食用频率，可以让孩子品尝洋快餐，但不

能将其作为日常膳食的一部分，不应经常吃、天天吃，更不能餐餐吃，

半年偶尔光顾一次足够。注意食物品种的选择，应选择有蔬菜的品种，

如蔬菜沙拉、粟米棒等，以补充维生素、矿物质和纤维素，不宜多吃

含热量高的薯条、汉堡等油炸食品。不要把吃洋快餐当成是对孩子学

习成绩好或别的方面的成就的奖励，以免孩子对洋快餐产生渴求心理。

我进一步调查发现，现在的人们普遍进餐速度过快，忽略就餐氛

围。随着社会现代化进程的加剧，城市生活节奏越来越快，不仅成年

人忙忙碌碌，连孩子们吃饭也在赶时间。有资料显示，小学生们普遍

进餐过快，尤其是早餐和午餐。25%的孩子5分钟之内吃完早餐，15

分钟以内吃完午餐；73%的小学生就餐时间不超过20分钟。只有晚餐

可以稍微从容一些，但还有63%的小学生在20分钟内吃完晚饭。同

时父母与孩子在一起吃饮的时间也越来越少，调查发现，一周内能每

天与孩子区进晚餐的母亲占%，父亲则只占41%。少年儿童进餐时间

每顿饭最好不要少于20分钟。进餐过快，会使食物得不到充分甲嚼，

不仅加重胃肠的消化负担，降低食物营养消化吸收的比例，而且也无

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法激起孩子们对饮食的兴趣。进餐过快，还容易导致饮

食过量，造成肥胖。另外，在进餐时间批评和指责孩子，往往会

使孩子精神紧张，已经兴奋起来的消化腺也会受到抑制，使味觉神经

系统的敏感度降低，消化液分泌大大减少，食欲降低，食物难以充分

消化、吸收，造成消化不良，甚至会出现恶心、呕吐等一系列消化功

能紊乱的症状。所以为了保证孩子的健康饮食，为了增加父母与子女

的交流机会，为了增进亲子情感，我建议父母们尽量可能全家一起吃

饭，至少每天一次；吃饭时不要看书或看电视，无论是孩子还是父母；

吃饭时不要讨论过于复杂或令人扫兴的事情，不争吵、辩论或抱怨，

家长也不要指责孩子，大家可以讲一些令人高兴的事情，回忆一天中

愉快的经历，享受互相陪伴的感受；播放舒缓的音乐，舒缓的音乐有

利于放松心情，创造温馨的氛围；细嚼慢咽，充分调动席间温馨祥和

的浓郁氛围，以帮助消化。

小学生饮食教育是一个重要的课题，它有很多空间有待我们去发

掘和探索。让我们共同努力吧，提高小学生的食品安全意识，使小学

生树立正确的饮食观念，一起来培养良好的饮食习惯，让我们茁壮成

长。

小学生健康调查报告篇3

一、调查目的

知识化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争

并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许

多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素

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质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。为了更清楚地

了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻

找合理的教育对策，我校对三～六年级200名学生进行了心理健康现

状问卷调查。现将过程和结果记录如下：

二、对象和方法

（一）对象

我校于20XX年10月对三～六年级20名学生进行调查，基本情

况见表：调查对象及问卷发收情况一览表：表略

（二）材料与方法

调查问卷是根据学习动机等八方面设计的问卷，共10个小题，

均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，根据自己的

情况逐一回答。

（三）统计

以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答

卷总数作基数计算百分比，三、调查结果（备注：中段—三、四年级；

高段—五、六年级）

调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的

主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺

乏爱心，竞争意识不强等心理问题。

（一）学习动机扭曲：

题目1：你上学读书是为了a没有知识不能生存b替老师学习c

替父母学习d读书后找大钱e同学间好玩

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题目2：课堂上教师提问

a马上回答b想一会再回答c等别人答d老师抽问才答，一般不

回答

统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%

的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的学生认为读

书是为了d以后挣大钱；2%的学生认为读书是c替父母学习；2%的学

生认为读书是b替老师学习。还有1%的学生认为读书是e同学间好

玩。正因为动机缺乏，因此相当部分小学生学习积极性不够高，体现

在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%的学生处于被动状态，

不能积极地参与到学习中来，使学习变成了一种负担，一种应付。他

们选择的是d老师抽问才答，一般不回答。小学生被动学习的状态应

引起高度重视。

（二）焦虑心理

题目3：期末考试时

a心情紧张b有点紧张c无所谓d有信心e不紧张

题目4：爸爸妈妈回家晚了感到不安。

a是b不是

面对考试，10%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力

更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身

潜在威胁，因而担忧更为明显，29%出现轻微焦虑，7%属于过度焦虑。

有信心不紧张的选择率由中段的74%下降到高段的64%。这种心理障

碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。

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问题4同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果

的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理

障碍，并且这种焦虑由中段的28%上升到高段的40%，直接影响到学

习效果。

（三）冷漠

题目5：看电视遇到伤心或感人处时

a跟着流泪b没有眼泪c那是假的d非常激动

看电视遇到伤心，感人的情节，中段有35%，高段有25%的小学

生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明

感情反应的兴奋表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表

现出冷漠。

（四）胆怯、羞涩

题目6：家里来了陌生客人：

a喜欢b主动招呼c不理睬d怯生

家中来了陌生客人，不理睬，怯生的中段占58%，高段占45%，

这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是农村孩子，由于

平时见的世面少，同时也因为缺乏正确的心理引导，显得不够大方。

（五）交往情感闭锁

题目7：与新朋友在一起

a主动邀请一起玩b不好意思接近c只顾自己玩

统计表明，部分小学生存在交往障碍，中段有19%，高段有21%

左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不善

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于与伙伴沟通。进一步分析发现，导致部分农村小学生交往的心理问

题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等。这些心理问题严重影响了学生之间

的交往（也包括亲子交往、师生交往等）使人不容易接近，也得不到

真正的友谊。

（六）爱心的流失

题目8：对小动物，你

a喜欢b不伤害c捉弄d喜欢弄死

5%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐，流露了一定的虐待心态，

这表明少数农村小学生的爱心正在流失，连可爱的小动物也不能唤起

他们的爱心。这可能与部分家庭的溺爱式教育有关，这种教育导致了

学生以自我为中心，缺少对他人或物的关爱。

（七）竞争意识不强。

题目9：竞选干部时

a我能行b努力争取c当干部要多做事d无所谓e不愿当f

我不行

20%左右的学生不积极参与竞选干部，其中近5%明显缺乏自信而

放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参加竞争，

5%持无所谓的态度。

这表明，部分小学生竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞

争成为胜利者，或不想为别人服务，有懒惰思想。而竞争在生活中不

可避免，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争，同时，总想着

别人为自己服务也是不现实的。

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（八）不良情绪：

题目10：你到学校的心情是

a愉快b一般c有时烦d不愉快

调查发现，学生存在在校情绪不良现象，特别是高段，感到有点

烦或不愉快的20%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉

快。这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反

思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦

的心情投入学习、生活中。

四、学生心理成因分析

从调查统计来看，小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的

心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生

既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：

1、学校原因：近年来，心理健康教育越来越引起重视，但鉴于

心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简单。

教育行政部门重教学骨干教师的培训，轻心理教育专业的培训；

重教师教学技能的提高，轻教师育人技巧的攀升；重教师教学业绩的

考核，轻教师健康心理的养成。没有心理健康的教师，诚然会出现诸

多的学生心理问题。学校教育重智育轻德育，知行不一，也是直接导

致小学生出现心理问题、心理障碍的主要原因。

素质教育喊得震天响，新课程改革理念与实践严重游离，学生学

业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。各级地方教育行政

部门涛声依旧，考试指挥棒依旧左右学校、教师的教学行为。应试教

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育变成了理直气壮抓质量，还没有走进新课程的教师不得不直面迎面

而来的应试教育下放权（小学考试也要排名次）。随心所欲的测试卷，

漫无边际的拓展，教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所当然

地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的

主要因素。

2、家庭原因

在家庭中，有大概30%的家庭父母外出打工，生活由祖字辈照顾，

家长无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平

有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识严重缺乏，

这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。

但是望子成龙，望女成凤心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导

致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸

手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，

使孩子形成了我就是整个世界的中心的观念，而家长对孩子的宠爱默

许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何

的爱而应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中

心意识。有些家庭则认为棍棒之下出人才，对孩子实施打骂教育，孩

子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理产生了很大的压力。

两种不良现象对孩子的困扰，使孩子产生心理障碍和心理问题。

3、社会原因

学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影

响难以形成合力，学生在校接受的教育与家庭舆论、社会氛围不一致，

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这也是小学生易出现心理问题的原因。家庭、学校、社会对学生的考

试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，

邻里之间经常问及的是孩子的学业，经常攀比的是孩子的成绩。成年

人的健身观念增强，却缺乏对孩子们健心的观念。大教育观尚未在社

区有效树立。

五、对策

世界卫生组织提出健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，

社会适应良好和道德健康。我国德育专家詹万生主任更是精辟地指出：

心理教育是素质教育的基础。由此可见，学生心理健康教育已日益受

到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时

也是一个难点问题。

1、学校：学校应健全心理健康教育的管理机构设置，构建心理

健康教育网络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心

特点，把心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康

课程，让心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询

的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好

心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正

训练。培养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力

和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习生活中。

2、家庭：很多家长的外出使他们无法担当起对孩子成长的辅导

责任，甚至连一个星期见一次面的机会都没有。农村的孩子，缺少的

不是物质上的需求，而是缺少父母的理解和关心。因此父母要经常看

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一些有关家庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来

陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子

一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健

康状况提升的一个非常好的途径。

3、社会：学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还需

要发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开

辟多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自

己扛的局面，营造一个柳暗花明又一村的心理健康教育氛围，培养学

生健全的人格。

不仅如此，还要加强与城镇之间的联系，经常交流经验，探讨心

理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校与城

镇学校之间的差距。也可以组织学生与城镇学校联谊，让学生在活动

中学会倾诉，学会交流，取得共同的进步。

当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有

从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，

才能有利于小学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。

小学生健康调查报告篇4

摘 要：中学生（12、13——17、18岁）正处于少年期和青年初

期，是心理发展的关键时期。在这一时期，学生的性格、情感、认知

水平、价值观等都会有巨大的变化，称为黄金岁月；同时，又是心理

障碍的易发期、初发期和多发期，称为多事之秋。因此，在这一时期

必须为中学生提供系统、有效、全面、科学的辅导和帮助.为此，我

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们在暑假对湖州市吴兴区初中生的学习心理状况进行了调查。通过调

查研究，我们对目前初中生的学习心理状况有了初步的了解，为准确

地把握当前城乡初中生心理动向及其差异性提供了一定的客观依据。

关键词：中学生；心理；学习和生活

一、调查目标和方法

（一）调查目标

城乡初中生的学习和生活的心理状况，当前城乡初中生的心理特

征及其二者的差异性，当前城乡初中生的学习和生活心理的成因及对

策。

（二）调查方法

乡初中生的学习和生活的心理状况，当前城乡初中生的心理特征

及其二者的差异性，当前城乡初中生的学习和生活心理的成因及对策。

二、调查活动

本次调查围绕中学生心理健康问题展开，内容涵盖了学生的学习

态度、学习需求、学习目的、人生观、价值观、人际关系以及相关的

心理发展状况等。着重了解学生在学习和生活中存在的一些问题，以

小见大，呈现出浙江省初中生心理的发展状况，并积极提出相关的对

策和解决途径。调查从7月15日开始，于7月24日结束，在湖州市

吴兴区当地几所中学展开，包括实地访问和问卷调查两部分。

（一）实地访问

尽管正值酷暑时节，我们走访了湖州市吴兴区和遂昌县妙高镇当

地的几所中学，在学校同学和老师的配合下，顺利地访问一些学生，

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询问了他们一些关于中学生心理健康的问题，并作了一定的记录。

（二）问卷调查

问卷发放的地点主要在湖州市吴兴区附近和遂昌县妙高镇。我们

采取当场回收问卷的方式，随机抽取了附近的路人以及居民帮助我们

完成了问卷的填写。问卷的回收率在八成以上，问卷回收后，我们对

问卷答案经行了统计冰作了一定的分析，以便得出有关结论。

三、调查结果及分析

在我们本次调查中我们调查了多数中学生其中选取了部分较为

有代表性的学生进行研究其中1.选择学习压力还可以的学生占被调

查人数的70%左右，压力过大的学生占12.9%，在选择压力过大的初

中生中，城市学生占64.2%，农村初中生占35.8%。由此可见，许多

初中生的学习压力适中，因为毕竟不是高中，中考远没有高考那样紧

张、隆重和麻烦。经调查结果显示，城市初中生的学习压力要比农村

学生大。我们认为这可能跟城市竞争日趋白热化这一社会大背景有关。

2.选择现在的学习压力来自于家长期望的学生占61.3%。选择来

自于自己的期望占25.8%，而来自于同学的竞争占12.9%。而来自于

老师的期望的比例几乎是零。结果表明，家长的望子成龙、望女成凤

是学生学习压力的重要来源。在访谈中我们了解到，一些家长的重点

中学、名牌大学、万般皆下品，唯有读书高等紧箍咒无疑给孩子造成

巨大的压力。一些家长常将自己孩子的成绩和亲朋好友的孩子的成绩

进行比较，形成一股攀比风，这也会给孩子产生一定的压力。

3.在一般情况下，有38.7%的学生会用听音乐的形式来缓解自己

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的压力，因为音乐能舒缓人的心情，陶冶人的情操。也有29%的学生

选择用网络。随着电脑和网络的不断普及，网络媒体的力量不容小觑。

4.在一次考试失利后，有48.4%的同学会选择更加努力，和以前

一样。保持一颗平和淡然的心态的同学占41.9%。而认为自己很无能

的学生的比例几乎为零。由此可见，目前的初中生总体还是积极向上、

奋发拼搏、充满自信的。一次考试的失利并不能挫败他们，使他们一

蹶不振，反而使他们更加努力。同时，目前初中生的心态还是让人感

到欣慰的，能够宠辱不惊，以平和的心态看待考试的失利。

5.目前存在的心理问题是青春期问题占了42%左右，而选择父母

师生关系紧张的学生占了16.1%。由此可见，青春期问题是困扰学生

心理的主要问题。在访谈中我们了解到这些初中生青春期情感上更深

刻，但敏感多变而不稳定。同时，看待问题存在这一定的偏激性。对

人对事有时感到很美好，有时感到很糟糕；兴趣爱好比较广泛，但容

易见异思迁；当考试取得好成绩往往沾沾自喜，遇到挫折又容易悲观、

沮丧失去信心；情绪易激动、感情易冲动。主要是中学生进入青春期

后，对理想的追求、人生的探索、知识的渴求、友情的寻觅、热情的

释放、才干的显露等日趋迫切，因而感情也日益丰富。但由于受年龄、

阅历、经历、财力等方面限制，情感处于易变不稳定状态。因此对人

对事物都要全面客观地分析，失败时不要泄气，成功时不要骄傲；对

人要多看长处，要学会宽以待人，严以律己。遇事要有毅力，有恒心，

逐步增强理智地控制自己情绪和情感的能力，使心理、品质健康发展。

同时，同父母关系紧张，和父母存在代沟。

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6.在空闲的时候，有42%的学生选择上网游戏，20%左右的学生

选择看电视电影。而只有12.3%的学生选择做运动。无怪乎现在的中

学生近视率越来越高，而体质却越来越差，肥胖率显著增加。再者，

只有10.8%的学生在空闲时做家务，而在做家务的同学中农村学生占

将近75%。由此可见，农村学生在一定程度上比城市学生要勤劳、能

干、生活能力要强。另外，在调查中，我们发现许多女生在空闲时会

选择逛街。

7.遇到不顺心的事时，71%的学生会选择向朋友倾诉，只有12.9%

的学生会想父母倾诉，而向老师倾诉的比例几乎为零。可见，学生跟

父母老师存在着一定的代沟，尤其是和老师的关系。这应该引起我们

的重视和关注。学生大多数的时间都是在学校中度过，主要的烦恼和

压力也大多来自于学习。然而，学生和老师之却是非常的疏远。这导

致老师不能即使了解学生的心理，不能真正的了解学生心里的想法，

而这又反过来加剧了学生与老师之间的距离。在问题出现时，老师不

能即使的与学生进行交流，因而在很多的情况下，问题不仅不能得到

很好的解决，反而会因为彼此的不理解而加剧。做为老师，应该加强

和学生之间的交流，只有了解他们心中真正的想法，才能在学习和生

活上更好的帮助他们。在新时代中，我们倡导的师生关系应该是亦师

亦友。在随后的调查中我们发现，和父母亲近感是一般的占了41.9%。

而和父母不亲近甚至有敌意的学生各占4%。

8.有74%左右的学生认为学习上最大的不适应是缺乏约束力和自

制力。随着科技的日新月异和电脑网络的不段普及，一些电子产品正

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严重影响这学生的学业和使学习效率显著下降。我们在调查中了解到，

一些初中生沉溺于网络游戏和qq聊天，欲罢不能。另外一些初中生

上课时拿手机发短信、玩游戏，更有甚者又来作弊。同时，也有3.23%

的学生缺乏自理能力，其中城市学生占多数，这说明城市学生的自理

能力亟待提高。

9.目前，多数初中生的学习动力主要来自于为了今后有显赫的地

位，或者将来有一份高而稳定的薪水。这说明目前的初中生很现实，

对于学习的目的比较清晰，有明显的动力：有绝大多数的学生是为了

今后的生存在努力的学习着。这部分学生认为，未来的社会将是科学

技术高度发展的信息社会，而知识则是信息社会最主要的因素，因此

必须努力学习，全面掌握知识。这个层次的学生代表了中学生思想发

展的方向。当然，也有一部分的学生的学习动力来自父母。现在的社

会是知识的社会，越来越多的父母希望自己的儿女能够想学习到更多

的知识，以便能在这个竞争日益激烈的社会中不被淘汰，能够拥有自

己的成功。但是，值得提出的就是，学习是自己的事情。为了父母而

学习的动力，一旦遇到挫折，就很有可能会放弃。学生必须对学习拥

有正确的认识。学习是自己的事情，不是为了某人而学习，只有对学

习拥有了正确认识，才能做到在困难面前不退缩，才能真正从中找到

真正的动力。也只有这样，在学习上，我们才能拥有好的成绩。

调查中发现，越来越多的中学生希望得到多层次和横向联系的知

识，他们不满足于纵向的传统的封闭式的知识，以求更新知识，扩大

知识面。新颖、独特、先进是当代学生所追求的：解题时独特的解法，

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探讨时逆向的思维，争辩中与众不同的见解，写作中新奇的构思，他

们用自己的视觉去观察事物，审视世界，用自己的多向思维去分析问

题，探索规律，不喜欢人云亦云。

好奇、爱幻想也是当代中学生的特点。缺乏幻想的学者只能是一

个好的流动图书馆和活的参考书，他只掌握知识，但不会创造。莱辛

的这句话千真万确，当代的中学生可不愿做两脚书橱式的学者。

当代的中学生不仅求知欲强，而且渴望得到父母的理解。据反映，

许多学生跟父母思想有隔阂，其主要原因是不少父母喜欢用老眼光看

待他们的一言一行。不是吗？随着物质生活的富裕，人们的追求也在

提高，爱美是青年的特性。中学生也不例外。穿戴得漂亮些有些家长

就说什么思想变了，忘记了新三年，旧三年，缝缝补补又三年的所谓

艰苦本色。课余时间听听音乐，唱唱歌，也说什么不行。这些都为中

学生普遍反感。时代在前进，五彩缤纷的生活火花，对中学生也产生

了多向性的吸引力。多数同学呼吁，请父母理解，我们追求朴素大方

的美，不追求资产阶级堕落的美。我们的美，反映出时代的生气，我

们没有忘记艰苦奋斗的革命传统；轻松明快，热情奔放的音乐使我们

兴奋、愉快，能使我们更好地投入学习。渴望大自然的熏陶，渴望友

谊，也是年轻人的心声。

10.有61.3%的初中生打算毕业后读完高中后再上大学。有25%

左右的学生准备读中专，学门技术，而准备读中专的学生中农村学生

占多数。直接去打工的人数非常少。随着高等教育的改革，将有越来

越多的人获得上大学的机会，这在为祖国培养更多的人才的同时，也

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满足了许多同学对大学的渴望，以至于部分学生对考大学信心十足。

但我们在调查中了解到，一些农村学生家中并不宽裕，而上大学是一

笔巨大的开支，这无疑给家庭造成巨大的经济负担。伴随着大学生毕

业后的工作越来越难找，毕业后不一定能找到工作。所以他们认为上

大学的机会成本太大了。他们选择上中专，使自己有一技之长。总的

来说，他们都坚信科学文化只是对他们今后事业发展的基础性作用。

当代的中学生，对于自我清晰的认识和对未来精细的打算，说明我们

的中学生们已经成长，能够根据自己的判断作出正确的认识。对此，

我们感到非常的高兴。

四、思考与启示

（一）心理健康教育的内涵及其必要性

1.青少年成长过程的心理需求成才的心理需求，在全球经济一体

化发展趋势下，知识经济已初见端睨，无知便无生存之本的理念成为

人们的共识。在家长望子成龙的欲望促使下，涉世不深的中学生祈盼

自己成才的心理日趋发展。受尊重被理解的心理需求，受尊重被理解

是人的基本的心理需求，对于处在成长中的中学生来说更是如此。独

立的心理需求，中学生身心正处于渐趋成熟的过程，他们有一定的判

断力和自信心，但有时对学习、生活中及社会上遇到的问题则缺乏判

断力。归属的心理需求，中学生对班级的归属感，对结交的来自同学

的朋友群体有依附感。被异性关注的心理需求，中学生因生理的渐趋

成熟，在内心深处有一种得到异性注意和肯定的心理需求。自省的心

理需求，中学生容易冲动，遇事缺乏冷静分析，因而做错事时有发生，

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待冷静后又后悔。青少年存在上述心理需求，需要学校教育工作者对

他们进行正确的引导；反之，极易造成心理疾病，影响他们的学习和

生活，而最终导致人格上的缺陷。如教师不尊重学生受尊重被理解的

心理需求，极易造成学生对教师的抵触情绪，这种抵触情绪会使教师

的一切教育归于失败。

2.目前青少年的心理健康状况不容乐观随着社会的飞速发展，人

们成长的生态环境和社会环境日趋复杂，身心发展受到的负面影响越

来越大，致使青少年的心理健康问题较以前更为突出。近年来大量的

研究和调查表明，当前我国青少年的心理健康状况令人担忧。上海市

精神卫生中心会同世界卫生组织（who）和美国夏威夷大学联合对上

海市中小学的心理健康状况进行大规模调查，数据显示有27 %的学

生心理异常（包括心理障碍和心理疾病）。研究表明，随着年龄的增

长，学生的心理健康问题有上升的趋势。浙江省心理卫生工作者对全

省城乡不同类型学校 2 961名大中小学生进行了心理健康状况测查，

学生中存在着严重心理问题的初中生为13.6 % ，高中生为18.7 % ，

而大学生高达25.9 %。令人担忧的心理健康状况不仅导致了学生自

身的身心疾病，严重影响了身体健康和学习生活，同时还直接损害了

他们的品德发展和正常的社会适应性。如因心理问题而休学、退学、

离家出走，甚至犯罪等，给社会、学校、家庭和个人造成了不良的后

果。

（二）中学生心理健康教育工作存在的主要问题

1.对心理健康教育内容存在着片面的理解认为心理健康教育就

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是对部分有心理疾病的学生进行心理矫正。因此，将学校心理健康教

育的基点放在心理咨询室，认为心理咨询是学校心理健康教育的主要

内容，实施心理健康教育的具体做法就是等候学生上门咨询。其实，

正如专家指出的那样，中学心理健康教育应当着眼于学生的健康和发

展，而不是问题矫正，心理健康教育应贯穿于学校教育教学的全过程，

它是以课堂教学为主渠道，以活动为载体。

2.过分偏重学习心理教育。把心理健康教育作为提高升学率的一

种手段，一切围绕提高升学成绩。比如，进行智商测验、学习焦虑测

试，学习方法指导、考前心理调试等。其实，中学生心理健康的主要

内容应包括：学习心理教育、情感教育、青春期教育、人际关系指导、

健全人格培养、抗挫折能力的培养及学生自我心理修养等。

3.心理健康教育课程化。心理健康教育课程化表现在有些学校采

取简单生硬的说教，生搬硬套心理学概念，心理教育课以传授心理学

知识为主，甚至大量考名词解释。有的还不恰当地按学科知识体系的

方法，规定出不同年级每一学期的训练目标与任务。对此，上海师范

大学心理学教授傅安球指出，心理健康教育课的模式应当是生活经验

型的，而不是知识传授型的，不应当有固定的模式，更不应当有考核，

应当进行行为训练，加强个别辅导。从广义上来说，心理健康教育课

程包括班级心理教育活动、团体心理辅导等显性课程，也包括教育教

学渗透、环境陶冶等隐性课程。

（三）加强中学生心理健康教育的建议与对策

1.努力营造心理健康教育的良好心理环境中学生良好的心理环

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境

学校内部心理环境建设主要包括以下几方面： 主环境建设 主环

境建设是学校心理建设的重要任务，包括教学大楼、实验室、运动场

等等在内的学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现新颖、整

洁、明亮、美丽的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校

成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪和曲

径通幽的小道，也成为学生修身养性的环境。校园文化建设 学校要

通过开展各种文化、艺术、体育、科技和学习名人等活动，提高学生

兴趣，激发学生技艺，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融

洽师生关系的目的，改善学生心理环境。校园校风建设 培养良好的

校风，既能反映学校的特色，也是稳定心理环境的因素。学生的生理、

心理、智力、能力等综合素质，只有在良好的校风校貌这个心理环境

中才能得到良好的发展。学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学

校可以定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展

的常识，使家长既关心子女的身体健康，更重视孩子的心理健康，让

家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开文明、和睦、明朗、愉

快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、

长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐

和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一

个学生身心健康地发展。

2.以课堂为主渠道对学生进行心理健康教育开设心理健康教育

课程

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心理健康教育应作为一门学科走进课堂，纳入教学计划。因为心

理健康教育不只是针对有心理障碍的学生，还要面向全体中学生，作

预防性辅导，运用现代心理科研成果，采取有效的教学方法，使学生

对自己的心理特点有所了解，掌握一些调控自我心理的常识，学会自

我修养、锻炼的具体方法，养成健康的心态的良好的行为习惯。

3.开展丰富多彩的活动

寓心理健康教育于有益的活动之中，通过学生喜闻乐见的活动形

式，塑造学生良好的心理品质，使学生发挥才智，发展想象力和创造

力，培养良好品质，提高心理素质。

4.开展个别心理咨询

学生具有的烦恼、焦虑、紧张，往往因人而异，通过团体指导有

时难以收到最佳效果，对此应通过个别咨询，对个体进行指导，帮助

他们减轻心理压力和负担。学校心理健康教育可以根据学生行为中存

在的问题采取科学有效的心理咨询、信箱、辅导或训练，使学生养成

良好的行为习惯，提高社会适应能力。此外，加强对中小学心理健康

教育还必须努力提高学校教师的心理健康教育意识，增强实施心理健

康的能力。学校要组织教师学习心理健康方面的知识，引导教师开展

讨论，让教师充分认识到心理健康教育的重要性。

小学生健康调查报告篇5

一、调查目的

随着社会的飞速变革，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战，在

机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，具有良

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好的心理素质成为了将来在社会上立足的重要条件。而学校作为培养

人的机构，在心理健康方面对学生的教育和辅导是义不容辞的。

再者小学生的性格、气质等方面的可塑性强，如果在学生时代能

形成良好的心理素质，必将对他的一生产生深远的影响。为了更好地

了解学生现在的心理健康状况，也为学校以后能更好地开展心理健康

教育提供帮助，我们对学校三——五年级学生进行了小学生心理健康

现状问卷调查，调查结果对我们了解我校学生心理健康现状，把握其

心理动态，分析心理问题成因，寻找合理的教育对策提供了有益帮助。

通过对学校学生（三——六年级学生）的心理健康现状问卷调查。

结果显示，我校学生的爱心、关心、同情心、孝心、自信心等方面主

流尚好。但少数学生存在着不同程度的冷漠、自卑等心理问题。

二、对象和方法

（一）对象：我校三——六年级学生进行调查，基本情况见表：

调查对象问卷发收情况一览表：

问卷人数回收问卷回收率有效卷

三年级1010100%

四年级1010100%

五年级1010100%

六年级1010100%

总数4040100%

（二）材料与方法

调查问卷是由我校学生心理健康课题组根据爱心等方面设计的

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问卷，共21个小题，均为简单易行的单项选择题，由学生按问卷各

题的要求，根据自己的情况逐一实情回答。

（三）统计：

以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答

卷总数作基数计算百分比。

三、调查分析

虽然题目简单易行，是非明确，但是在统计过程中，我们还是发

现学生在学习目的、爱心、关心、同情心、自信心五方面存在着这样

或者那样的问题。同时也发现少数学生生存在着不同程度的冷漠、自

卑等心理问题。

（一）大多数学生学习目的明确，少数学生态度有待纠正。

题目：你上学读书时为了什么？

a：没有知识不能生存；b：能考上好的大学；

c：长大后找工作。d：读书后赚大钱。

调查统计表明：多数学生在家长和老师的教育下明白没有知识不

能生存的道理，选a的学生占34%，选b的占27%，选c的占25%，

选d的占14%。可见，少数学生受传统思想的影响而选择了d，这也

是社会上一些没有文化照样挣大钱的人影响的结果。

（二）大部分学生对考试很重视，说明对学习也很重视。

题目：期末考试时选择心情：

a：心情紧张；b：有点紧张；

c：无所谓；d：有信心；

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调查统计表明低年龄段的学生对考试非常重视，认为考好了不仅

老师会表扬，家长更会表扬，三、四年级的学生选a的分别是：82%

和79%。而高年龄段的学生可能经历的考试较多，对学习和考试的态

度差距较大，这也表明了他们对学习的兴趣和态度。选择a的占54%，

选择d的占17%，还有个别学生选择c，这也呈现了他们的年龄特点。

（三）同情心缺乏，冷漠无情

题目：你看到你的同学在班中出丑，其他同学都笑了，你会

a：一起开心地笑；b：劝阻其他同学不要笑了；

c：当作没有发生；d：觉得他活该；

调查统计表明当发生事情时，学生对别人的不幸表现较为冷漠，

认为不关自己的事情而无动于衷，表现平淡，缺乏与之相对应的情感

体验和表情，表现出冷漠。随着年龄的增长，同情心逐年流失。表现

为选择b：劝阻其他同学不要笑了的同学逐年下降，选择比例为三年

级学生占42.11%，四年级占37.21%，五年级占30.23%，六年级占

29.13%，而选择d：觉得他活该的学生则从中段的1.66%猛增到高段

的2.3%。

（四）自信心两极分化，胆怯心理

题目：在全校的大会上，老师要求你来朗诵一段文章，你会

a：害怕紧张，但还是会上去朗诵；b：大胆上去朗诵；

c：如果读错了会很难为情，不上去；

调查统计表明学生的自信心呈现不稳定状态，有两极分化的表现。

自信心比较充足的显现在调查范围的两头，在四、五年级阶段学生的

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自信心较为低落，表现为选择b：大胆上去朗诵选择比例为三年级学

生占33.68%，四年级占25.58%，五年级占23.26%，六年级占24.41%，

而胆怯心理总体上也有上升的趋势，即选择c：不敢朗诵，当作没有

听见中段年级4.97%到高段年级上升为5.47%。特别是到了六年级，

胆怯心理表现更为突出，学生选择比例高达7.87%。

（五）大多数学生对父母很关心，但年龄越大，对父母的依赖性

越小。

题目：爸爸妈妈回家晚了，你会

a：很不安；b：很高兴，继续玩；

c：不会不安；d：打电话询问。

调查统计表明学生逐渐懂事了，年龄大的学生会比较理性，即选

择d：打电话询问三年级学生占57.89%，四年级占62.73%，五年级

占68.72%，六年级占75.34%，只有极少数学生会选择c：不会不安。

说明这部分家长平时应多与学生交流，多关心他们的学习和生活，培

养和孩子之间的感情。同时，高年级学生开始进入青春期，他们会比

较独立，他们询问父母的情况，但他们会继续做自己的事情。如今父

母都比较忙，应多抽出时间和孩子交流，了解孩子的内心世界。

四、成因分析

学校原因：

虽然在最近几年里，学校对学生心理健康在一定程度上引起了重

视，但是重视程度还不是很好，加上心理教师和必要设施的缺乏，导

致了我校心理健康教育的落后。再者学校重智育而轻德育，对心理健

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康教育更是关注甚少。导致了学生有心理问题后束手无策。长久的积

累，使学生心理问题日益严重。

家庭原因：

在我校学生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于在外打工赚钱，

属于留守儿童。孩子的学习基本上完全由学校负责，同时也因为家长

的文化水平有限，对教育缺乏正确认识，对心理健康教育方面的知识

严重缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行

辅导。

但是望子成龙，望女成凤心态又普遍存在，在矛盾的对抗中，导

致出现两种极端的家庭教育方式，有些家庭对孩子百依百顺，衣来伸

手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围绕着孩子来转，

使孩子形成了我就是整个世界的中心的观念，而家长对孩子的宠爱默

许，使孩子更认为长辈对自己的爱是理所当然的，自己不用付出任何

的爱应该得到别人的爱，久而久之，形成了依赖性和强烈的自我中心

意识。有些家庭则认为打骂教育，黄荆棍下出好人，对孩子实施棍棒

教育，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理上产生了很

大的压力。两种不良现象对孩子的捆扰，使孩子在心理上产生心理障

碍和心理问题。

社会原因：

随着改革开放的深入，信息的更新速度越来越快，一些改革中产

生的负面现象无声无息地影响着小学生。享乐主义，拜金主义，自我

中心论，读书无用论，盲目的攀比，以及那些不适宜儿童的影、视、

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报刊、电子游戏及网吧，使孩子在其中迷失了方向，看到社会上的一

些腐败现象，有的学生就产生了巴结权势，投机钻营的不健康心理。

造成儿童丑恶不分，是非不明，冷漠无情，思想复杂，缺乏正确的为

人处世的准则。

学生自身原因：

我校学生都是边远山区，见识少，学生认知评价水平低，应对技

巧差，遇到一些挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是

小学生年幼，心理尚未成熟，容易产生冲动，往往由于教师、家长的

行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。

五、对策

世界卫生组织提出：健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，

社会适应良好和道德健康。我国德育专家詹万生主任更是精辟地指出：

心理教育是素质教育的基础。

由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面

推进素质教育中的热点问题，同时也是一个难点问题。

学校：

学校应建全心理健康教育的管理的机构设置，构建心理健康教育

网络体系。关注学生心理健康状况，根据小学生年龄和身心特点，把

心理健康教育渗透于各学科教学之中，开设专门的心理健康课程，让

心理健康教育真正进入课堂。同时建立和完善专用心理咨询室的配置，

对学生进行正面引导，把心理健康教育的重点摆在学生良好心理行为

的训练和引导上，对有心理障碍的学生及时咨询指导，矫正训练。培

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养学生正确的人生观和价值观，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐

劳的精神。使学生带着健康的身心投入到学习生活中。

家庭：

很多家长的忙碌使他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至

从来都不过问孩子在学习和生活情况。因此父母要经常看一些有关家

庭教育书刊，提高自己的知识水平。每天抽一定的时间来陪伴孩子，

跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分

析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助。是对学生心理健康状况提升

的一个非常好的途径。

社会：

大力加强小学生心理健康教育的宣传和培训。

学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和

技能的水平，因此必须大力加强我校教师心理健康教育知识与技能的

培训，着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，

以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学

生心理健康教育实践，帮助学生克服心理障碍。同时在广大家长中，

以召开家长会、讲座、分发宣传资料等多种形式，对家长进行基本的

心理健康教育知识的传授，提高其认知评价水平和应对技巧，以便在

遇到问题的时候能够有基本的应对方法和措施。

学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还需要发挥学校、

家庭、社会三结合的教育网络功能，改革教育方法，开辟多种沟通渠

道，让学生有倾诉的机会和场所，改变学生所有烦恼自己扛的局面，

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营造一个柳暗花明又一村的心理健康教育氛围，培养学生健全的人格。

不仅如此，还要加强与兄弟学校之间的联系，经常交流经验，探讨心

理健康教育中碰到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校之间

的差距。也可以组织学生互相联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会

交流，取得共同的进步。

当然，培养学生良好心理素质并不是一朝一夕能够完成的，只有

从小注重对他们进行心理健康教育，给他们创造一个良好的心理环境，

才能有利于学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。

小学生健康调查报告篇6

小学生心理健康教育调查报告

一、时间：

二、地点：

三、方式：访谈

四、内容：小学生心理健康教育

五、过程：访谈座谈、调查

六、调查的问题、体会、结论

《中小学心理健康教育指导纲要》指出：中小学生正处在身心发

展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思

维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人

际交往，升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或

问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，

是推进素质教育的必然要求。

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带着这些问题走访了东港区西湖镇竖韩小学校长2人，教师6人，

学生61人。在调查中了解到：从学校内部来说，构建学校心理健康

教育体系，需要建立在校长的领导下，以思想品德课和班主任、少先

队干部为主体、专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心

理健康教育工作和管理体制。从校长到教师各负其责，共同做好学生

心理健康教育工作。

一、在走访校长时，他讲了：小学校长在心理健康教育中的职责：

1、在上级领导部门的指导，领导、推进学校心理健康教育的开

展。

2、建立合理有效的学校心理健康工作体制，加强对学校心理健

康教育的科学管理。

3、提高学校教师的心理教育水平，营造学校心理健康教育氛围。

4、提供必要的经费、场地与设施，配备专兼职心理辅导教师，

为心理健康教育创造必要的条件。

5、督导心理辅导室拟定心理辅导与心理健康教育计划。

6、主动与家长和社会人士沟通，争取社会力量对学校心理健

康教育工作的支持。

就如何在小学各科教学中渗透心理健康教育随堂听了陈忠祥老

师的一节数学课，事后陈老师谈了自己的做法：

二、发放调查问卷61份，设计的问题是：

1、学习疲劳2、学习困难3、厌学4、拒学5、多动倾向。回收

调查问卷60份，感觉学习疲劳的有25人，占总人数的41、6％，学

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习有困难的有10人，占16、7％，厌学的占10％，拒学的占2％，

多动倾向的占1％，年龄在8－10岁，男孩多于女孩。

三、存在以上问题的主要原因：

1、学习疲劳产生的原因是多种多样的。从小学生的实际情况看，

学业负担重是导致一些学生疲劳的重要原因。其中学校作业每天在2

小时者占50％，家庭作业每天在2小时者占12、69％，结果使得许

多学生天天围着课堂和书本作业转，很少有时间参加体育锻

炼和其他活动。临近期中和期末考试，学生的课外作业量为平时

的2倍。学校还频频要求家长代惠子抄写已考过的试卷，要学生重做，

理由是加深印象，减少错误，使得家长和孩子叫苦不迭。

2、造成儿童学习困难的原因较多，有儿童本身的原因，也有来

自家庭学校方面的因素。

①小学生自身原因：大脑左右半球整合功能偏差。人类大脑左右

两半球各自掌管着不同的认知领域。大脑损伤，它影响儿童的感知、

思维及情绪等方面，从而产生学习困难。疾病、虚弱身体障碍。有些

儿童体质弱，还有的长期患病，这在一定程度上影响了孩子的学习能

力。

②家庭原因：父母的教养方式不当。有些家长望子成龙心切，寄

予孩子过高的期望、管教严厉，常用粗暴的方法对付孩子，致使孩子

对学业失败感到无助，产生了厌学情绪，考试成绩总不理想，惧怕家

长的惩罚，造成心理障碍。缺乏指导。有些家长本身文化水平较低，

孩子在课堂上学不好的课程在家得不到父母的指导。学习方法、学习

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习惯培养上缺乏必要的指导，导致学生一步跟不上、步步跟不上。

③学校原因。教学方法不当，教师缺乏耐心。缺乏学习方法的指

导。对一些学习困难的学生缺乏耐心，往往还挖苦讽刺，使学生自尊

心严重受挫，失去学习兴趣。

3、厌学原因有三个方面的原因：学校、家庭和社会。在学校方

面，老师用传统的教学方式如填鸭式教学，强迫学习，滥用

惩罚，学生学习负担重、作业多、压力大、考试频繁、学习过难、

缺乏活动、游戏，同学关系紧张等都有可能是造成厌学情绪的因素。

家庭教养方式不当，也往往使孩子在学习上感到挫折感，考试不好，

学习不好，就遭父母的责骂与毒打，使孩子对学习产生畏惧心理和厌

烦情绪。社会上不良风气如一切向钱看，读书无用论等也是造成儿童

厌学的社会诱因。

4、拒学原因：个别儿童自我控制能力差，形成极端退缩的性格

特点，产生拒学现象。个别儿童不适应学校生活，害怕学习，害怕老

师，害怕考试，害怕同学，不去学校是潜意识里的一种逃避方式。孩

子出生后一直与父母生活在一起，一旦分离就产生分离恐惧而影响上

学。学校中功课太多、太难，使孩子感到焦虑，千方百计想逃避它，

在没有合理理由的情况下就可能转化为疾病症状，以此为借口，获得

暂时的解脱。

5、多动倾向的原因：儿童听讲容易受外界干扰分散注意力，频

繁地从一项活动转向另一项活动，做事有头无尾。个别儿童不分场合，

特别好动。在课堂上经常扭动，做小动作。好动、冲动造成一系列违

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反纪律、打架斗殴等行为，为逃避惩罚，经常表现出说谎、逃学或离

家出走等行为问题。

四、解决以上原因的措施：

1、学习课程若安排不当，难度较大的学科相继排列，易使学生

陷入高度疲劳状态。课程安排要科学，有难度的学科与音乐、体育、

美术等学科适当调和。教师应根据教学大纲的要求和学生的实

际情况力争做到知识与实际生活相联系，趣味性强，易被学生接

受。在教学方法上教师应当采取多种教学手段，灵活运用，常教常新，

多加指导，在教学环境上，为小学生安排一个舒适温馨的教室。课间

休息虽然短暂，但对于学生恢复脑力十分重要，教师切忌拖堂。课外

作业量要严格控制，尽量做到当堂讲授，当堂练习，不留家庭作业，

给学生留下适当的游戏空间。保证儿童每天睡眠时间应为9到12小

时。

2、对学习有困难的学生，教师和家长应给予方法指导和情感支

持。学习困难的学生大部分是学习不得法，虽然很努力，但学习效率

不高。在学习方法上，教师和父母应给予具体的指导和训练，使孩子

掌握学习方法，并培养良好的学习习惯。在情感上认可孩子，鼓励他

克服困难，不断取得成功，注意及时表扬，使其树立自信心，增加喜

悦，增加生活的力量。另外，教师和家长要清楚他到底在哪个或哪些

方面存在困难，并根据困难进行有针对性的辅导和训练。教师对学生

的辅导时一定要有耐心，具有诚意。让孩子相信他是没有问题的，只

是学习方法不当，让他树立正确的自我观念，增强信心。

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3、解决厌学的措施与方法：首先，教师要让孩子体验到学习的

乐趣，让他们做他们喜欢做的事，做他们力所能及的事，使他们相信

自己有能力做事，能够体验到成功的喜悦。要尽量减轻孩子的学习、

作业和考试负担，多开展一些第二课堂活动，让孩子在做中学习，体

验积极的情感。

小学生健康调查报告6篇终于写完毕了，希望能够帮助到大家，

谢谢！

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