浅谈《语文园地》的作用及教学策略

陶行知

2021

JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU

浅谈《语文园地》的作用及教学策略

卢湘萍

（云南省昆明市盘龙区明通小学 650051）

摘要：《语文园地》是教材的重要内容，是每单元训练重点的归纳、巩固和延伸，这些内容

虽然看似是枯燥的交流、简单的练习、词句的背诵，但其实每一项内容都是药引子，起到抛

砖引玉的作用，可以有效地给学生教授学习、阅读、习作的方法，丰富学生的知识，提高学

生的语文综合能力。在教学中，应充分领悟编者意图，挖掘其内涵，探寻相关信息和文字背

后的知识，变单调为丰富，化枯燥为生动，让薄薄的两页纸变厚实、丰满，把《语文园地》

真正变成语文的园地，让学生收获知识、培养能力，提高语文综合素养。

关键词：学习　阅读　习作　素养

《语文园地》是教材的重要内容，可以有效地

二、学习阅读方法，提升学生阅读能力

教给学生学习、阅读、习作的方法，丰富学生知阅读能力是指学生接受和理解书面材料的内容

识，对提高学生语文综合能力有重要的作用。下面和意义的能力，是语文能力的主要体现，通过一个

以六年级上册为例，谈谈《语文园地》的作用及教人阅读能力的高低，可以判断其语文能力的高低。

学策略。课程标准中就阅读教学目标指出：“学会多种阅读方

法”“让学生具有独立阅读能力”。方法是能力的基

一、获取学习方法，提高学习能力

础，古人说：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍

《学会生存》一书指出：“未来的文盲，不再是不功半。”教学中要阅读方法的指导，可以有效促进阅

识字的人，而是不会学习的人。”陶行知也说：“好先读能力的提升。《语文园地》有很多指导阅读方法的

生，不是教书，而是教学生学，不仅教学生学会，更训练，如阅读文章要从所读的内容想开去，要根据

重要的是教学生会学。”让学生会学、善学，对学生目的选择合适的阅读材料，怎样理解小说中的人物

的发展非常重要。六年级上册《语文园地》非常重视形象，怎样把握文章的主要内容等，从不同方面教

对学习方法的指导，如怎样理解古诗词，怎样记课堂给学生阅读理解、归纳总结的方法。此外还有多处

笔记，怎样给文章命题，目的都是从学习方法上加以体会句子或带点词语的练习，通过对修辞手法的赏

引导，培养学生学习的能力。教学中应结合实例，扎析，句子关系的分析，提高学生的品读、鉴赏能力。

实训练，真正让学生从中获得学习方法。如教学“如以这些训练为契机，注重提炼方法，加强训练，能

何做课堂笔记”时，在学生从“交流平台”中明白记充分发挥其作用，提升学生阅读能力。在教学“怎

课堂笔记的方法后，还设置了以下环节：样把握文章的主要内容”时这样设计：

1.根据经验，还可以记什么？（记写法；记重1.自由读“交流平台”的内容，说说把握文章

点字、词含义；记归纳总结的词、句等）内容有哪些方法？（题目拓展法、抓关键句子法、要

2.记课堂笔记有哪些要注意的地方？（记关键素串联法、段意串联法）

字、词；用符号代替；记在课本上等）2.依次举例说明：

3.分享几位同学的课堂笔记。（投影，从内容、（1）出示文章题目《开国大典》《草船借箭》

方式、优缺点等方面加以评价）《三顾茅庐》，根据题目，说说文章内容。

以上教学，把看似只需一带而过的内容，加（2）出示句子“锡林郭勒大草原不仅美丽，而且

以充分利用，交流、展示、拓展，真正教给学生是个欢腾的世界”，根据句子，说说文章主要内容。

做课堂笔记的技巧，对提高学生学习能力是大有（3）回顾课文《穷人》《桥》，按起因、经过，

帮助的。说说主要内容。

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3.拓展：除了以上方法，概括文章内容还有什

么方法？（可以根据题材的不同采用不同方法）

（1）写事写人：什么时间？谁在哪里干什么？

结果怎样？

（2）写景：本文描写了哪里？什么时间的什么景色？

（3）状物：本文介绍了什么事物的哪些内容？

（外形、来历、作用、结构……）

4.根据不同题材概括本学期课文《开国大典》

老汉吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去。”

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，

吼道：“你还算个党员吗？排到后面去。”

（4）提示语前加上动作、神态、心理活动会更

精彩，从课文中找到这样的句子，说说好在哪儿。

（5）请你给刚才写的对话的提示语前加上类似

的“精彩”。

4.从以上学习中，你知道写好对话要注意哪些

《桥》《越谈京剧》的主要内容。

5.给学生提供几篇题材不同的文章，让学生用

不同方法归纳主要内容。

以上教学过程没有局限于文字本身，也不是几

分钟或一节课可以完成的，而是把方法与实例，方

法与练习，书本上的方法和实际中的其他方法相结

合，真正让学生学到方法，真正体现训练的价值。

三、提炼写作方法，提升学生写作能力

写作是语文素养的综合体现，《课标》指出：小学

高年级适当教给学生一些写作技巧，可以更好地提高

学生的习作水平。《语文园地》非常重视写作方法的指

导。如《语文园地二》怎样点面结合描写场面，怎样

写人物对话的提示语；《语文园地五》怎样围绕中心

意思写，怎样写人物的心理活动；《语文园地三》通

过动作、神态、声音等细节，写入迷时的样子；《语

文园地八》写一段话表现词语。这些内容有的侧重写

作方法的指导，有的侧重细节描写方法的指导，都是

培养学生写作能力的突破口。如写人物对话的训练：

1.读一读句子，哪些词语是表示“说”的？这

样写有什么好处？

2.还有哪些词语表示“说”？用这些词说一句话。

3.拓展：写好对话还有哪些方法？

（1）出示

渔夫说：“嘿，我回来啦，桑娜！”

“哦，是你！”桑娜站起来，不敢看他。

“瞧，这样的夜晚！真可怕！”

“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”

“哦，什么时候？”

说说提示语位置的变化（前、中、后、省略）

和这样写的好处。

（2）自己试着写一段对话，要求提示语词语不

同，位置不同。

（3）出示句子，比较哪个句子好，为什么？

方面？

以上教学紧紧围绕“对话的不同形式”这个主题

展开，既有对教材的解读，又有适当的延伸，对指导

学生把对话写得更灵活、更精彩很有帮助。在今后的

习作中，就此方面内容多点评价、鼓励，学生一定可

以把对话写得精彩、生动，写作能力会有更大的提升。

四、加强知识积累，提升学生文化素养

《语文园地》中有很多内容是本单元的知识延

伸，有与单元主题或作者相关的古诗、名言、词语，

有本单元知识的拓展等。“爱国情怀”这单元便有爱

国名言积累；“传统文化”这个单元有“五音、五

谷”等知识拓展；“艺术之旅”单元有关于戏曲和各

种艺术的词语积累等。教学中既要通过诵读来丰富

学生的积累，还应该挖掘这些内容背后的知识，既

促进对各种词、句的理解积累，更可以为学生打开

更广阔的语文天地，提升学生的文化素养。

《语文园地》中还有社会实践、书法指导等其他

内容，它就是一个语文的园地。陶行知说：“我们要

动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”我

们老师应该做有心人，课前做足功课，让教材动起

来、用起来，真正让《语文园地》成为广阔的语文

的园地，让学生在这个园地中发现、积累、提升，

培养语文综合能力。

参考文献

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社， 2011.

[2]周雨明.用好统编教材 构建读写新模式[J].语文

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[3]何金发.浅析陶行知“知行做合一”理论指导下

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18-19.

[4]张小燕.浅谈在小学语文教学中渗透传统文化的意

义与方法[J].教学管理与教育研究， 2019(10)：17-18.

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