小学班主任教育叙事(通用15篇)

小学班主任教育叙事（通用15篇）

小学班主任教育叙事 篇1

刚接班的时候，有位家长告诉我：“老师，我那哑巴孩子不好说

话，请你帮忙好好管管。”说这话时，家长满含期待地望着我。我吃

了一惊，以为他的孩子真的不会说话。我很在意这事，时时留心他的

孩子。孩子名叫梁菁菁，一双惊恐的眼睛，时时怯懦地躲闪着。班里

的活动，她从不主动参加。上课提问时，也很少举手回答。观察之后，

我下决心改变她--因为，我发现，她不是不会说，也不是不会做，而

是在她害怕，她心里有着尚未解开的结。

我利用课余时间找菁菁谈话，鼓励她大胆回答问题，并有意识地

为她提供机会。一次语文课，我提了一个对一年级孩子来说挺有难度

的问题：如果父母都不在家时，你一个人该怎么办呢?在我的再三眼神

鼓励和动作暗示之后，她犹犹豫豫地举起了手，声音又轻又低：“老

师，我……我会把门锁……锁好……不爬窗子……等他们回来……” 一个

六岁的孩子居然有如此的安全意识，看来，我平时的安全教育还是挺

有成效的嘛。我欣喜过望，同学们也楞了。机会不容错过，我在班上

表扬她说：“你看人家菁菁多能干啊，懂得保护好自己，比原先进步

多了，我们都要向她学习!” 她笑了，笑得天真而又舒心。从那以后，

她举手的次数明显地多了起来。

除了锻炼她回答问题的胆量，我还有意识地培养她的“说话”能

力。一次，说话训练的内容是问路：兰兰要到荔枝公园去，但不知路

该怎样走，她该如何向老爷爷问路?思考之后，菁菁举起了手，但又担

心自己说不好。我说：“万事开头难，这次说不好还有下次。再说，

还有老师和同学们的帮助呢，老师相信你。”我让大方的王奕萱同学

与她配合，模仿文中的主人公以对话形式进行表演，她们表演得很成

功很出色，没有一点难为遮掩的痕迹。

有了第一次，不愁第二次，梁菁菁--这个令家长和老师都发愁的

同学，奇迹般的发生了变化，变得积极了，主动了，可爱极了。我想，

不要小瞧一句普通的话语，它有时能影响孩子的一生甚至改变孩子的

一切。鼓励的话有着神奇的力量，它能使“哑巴”一样的孩子最终开

口说话。

还有一次，新学期开学后的一天，我发现班里的纪律比较松散，

分析原因，主要是因为有的组长已起不到带头作用。为了既能改选出

的新组长，又不挫伤学生的自尊心，我想了个两全其美的办法：通过

竞争，从全体同学中选出4名同学当组长。

宣传鼓动之后，学生们纷纷登台“演讲”。很快，3名组长尘埃落

定。忽然，一位同学站起来说：“老师，我也想当组长……”我定睛一

看，原来是班里素有“小霸王”之称的刘汇略同学。班里有些同学已

“嗤嗤”地笑起来，经常任性，有点不讲道理的他也想当组长?“他能

胜任吗?”我质问自己。可我实在没有理由拒绝一个同学进步的正当要

求。我望着他，他也望着我，学生的眼神告诉我：“我能行，老师，

相信我吧!”我点了点头说：“老师相信你，你能做好的，是吧?”

说来也怪，从那以后，这个同学像变了个人似的，回答问题积极，

工作认真负责，性格也变得开朗活泼起来，他再也不是那个和同学斤

斤计较的小少爷，开始学会谦让与宽容了。看着学生的变化，我想：

是一种什么力量让他脱胎换骨呢?这就是相信，这就是鼓励。

由此可见，学生的变化源于鼓励，教学中不能缺少鼓励。人的思

维能力若面团，鼓励犹如酵母。离开了鼓励的思维如死水一潭，思维

中加入鼓励成分，就会产生巨大的创造力。学生的能力存在个别差异，

因此，教学中，教师应根据学生的实际水平，分层次采取不同的鼓励

方法。

正如美国著名心理学家杰丝·雷耳所说：“称赞对鼓励人类的灵魂

而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的

具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培养

学生的创造意识，终究起着巨大的作用。

小学班主任教育叙事 篇2

班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育

工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作

的优劣直接关系到整个学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是"

爱"。师爱是伟大的、神圣的;师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它

凝结着教师无私奉献的精神;师爱是"超凡脱俗"的爱，这种爱没有血缘

和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。

1、爱就是了解

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识

基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻

了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是

提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。

而了解学生从了解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、

生活状况，做到了如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，

他们有什么毛病，需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以便因材

施教。

为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放

学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生

的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进

入夏以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个呕吐的。一个

周一早上我就收拾了两次呕吐的污物。天热了，我总是提醒孩子们多

喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长

打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天

了告诉孩子们明天要添衣服„„

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重

学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但

在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用

教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，

理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的

潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学

生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

我们班的孩子，竟然将学校一次优秀教师的简介中我的出生日期

记下来，在我生日的那一天，竟然在学校门口等待我，迎接我，老远

看到我就大声喊：“老师生日快乐„„”“妈妈(我们班好多女生把我

这一切使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待

调皮的孩子要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解尊重信任他们。

尊重和理解是培养自主品格的养料。在班上，人人都是小主人。不用

老师指定，不用编排值日表，每天卫生清扫都有学生抢着去做;班上有

同学遇到困难，同学们都会主动去关心、帮助„„用爱心培育孩子对集

体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么

人格大树就矗立起来了。

4、爱就是责任。

爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，

对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。

师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学

生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多

的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸;我有责任

引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。

在辅导学生学习时，不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，

更要使学困生学好。

教师的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和

生存的基本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地

厚，只会随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教

但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时刻

不放松地"看"。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后目送他

们一个一个走出去，还要不时地提醒，某某站排里，某某把手放下。

这样的话不知说了多少。然后走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，

指导他们游戏的方法。就这样，现在下课我不再用去看着了，队伍也

站得整整齐齐了。孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半

就来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现

在一切都做得井井有条。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时

代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感

的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解

决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规

律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春

华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我

收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的

学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事

业。

小学班主任教育叙事 篇3

时光荏苒，转眼间，我站在三尺讲台上已经十五个春秋，十五年

来我始终怀着一腔热情，用自己的知识、智慧、人格引领我的学生们

一同成长，并肩前行，学生因为有我的陪伴而快乐，我因为有学生的

同行而幸福。在享受这些快乐与幸福的同时，我对教师这一职业有了

更深刻的理解;爱是教育的魂，没有爱就没有教育。

作为班主任，我一向勤勤恳恳，任劳任怨，对学生的教育耐心细

致，使班级形成了强大的凝聚力和向心力。在班级管理上要求自己做

到关心学生、爱护学生、尊重学生、保护学生。以自己的热情、自己

的参与、自己的坚定意志，来激发学生的热情和参与意识，同时我和

同学们在相处中也发生了许多故事。

故事1 爱就是了解。

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、学习

成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况的深刻了解。这是做好班级管

理工作、提高教育教学质量的必要条件。为了了解学生我经常和他们

在一起，课间、中午经常深入班级，了解学生的学习情况和家庭情况

以及学生的在校表现等等。通过与学生的交谈，我知道我班有许多单

亲孩子和留守儿童，对于这样学生我平时总是多关心他们，让他们感

受到有一种父爱的味道和集体的温暖。但有时做班主任工作也有疏忽

的时候，前几天我班的高悦超同学在数学课上搞小动作，被老师发现

后说了两句，于是这个孩子就沉不住气了，与李老师有了抵触情绪，

当我回到办公室了解到情况后，及时找到高悦超了解原因，其实

原因很简单：就是现在家里都一个孩子，而且还很娇惯，基本上不说

也不打，由于李老师说他两句就受不了。我知道后就极力的开导他，

告诉他老师的好意，可他的性格太倔强，一时间很难转变过来，我就

与他唠了几句家常话，我从侧面了解到他是个孤独的孩子，我挺纳闷

的有父母的疼爱为何是孤独的呢?我就问了一句，最近你的家里有什么

事吗?他告诉我说：爸爸和妈妈经常吵架，前阶段妈妈离开家搬出去住

了，周末回到家里冷冷清清的，爸爸现在也不爱管我。我感觉到眼前

的这个孩子太可怜了，本应享受母爱的时刻却变得孤单。于是在班级

里我就经常问一问他课堂上表现多关心他，力争走进他的心灵，在我

和李老师的教育下，他终于转变了态度，上课能够认真听讲，学习上

也比较刻苦努力。让我感受到老师职业的伟大，老师的一句话将改变

孩子的一生命运。

故事2 爱就是关怀。

我认为管理好一个班级的秘诀是真诚的爱每一个孩子，当教师全

身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种

巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生

才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，学

习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。平时我在班级中特

别注重后进生，因为他们就像干渴的麦苗，更需要雨露的浇灌，其实

他们的身上有许多的优点，需要我们教师不断地去挖掘，去发现。我

班的武成成同学就是不爱学习，上课总是摆弄一些小东西，甚至和前

后桌说话，前不久还和一年级的学生因为一点矛盾打起来，那这样的

孩子就应该放弃对她的教育吗?不是的，其实她的身上还是有许多优点

的，比如说：唱歌、跳舞、体育，这些都是她的特长，于是我抓住对

她教育的契机，本次开放周中安排她组织本次的歌咏比赛，编排歌咏

比赛的队形等等，在运动会上也让她发挥自己的特长，为班级争得荣

誉。从而让她感觉到自己在班级中的价值，我想她自身的缺点也会逐

一改掉，期待着她有更大的进步。

故事 3 爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重

学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但

在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用

教师的地位和权力污辱学生;只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，

学生才会对教师产生依赖感。而我在教育学生的过程中就忽视过对学

生的尊重，我班的乔阔同学聪明、个性极强，学习成绩是男生中的佼

佼者，但他的身上却有许多缺点，课上总爱说话、搞小动作、接话等

等，在他的身上根本看不到好学生的影子。

由于我刚接班时管理比较严格，他很难适应，广播操中他松松懈

懈，有一天我当着学生的面把他狠狠的批了一通，他有些挂不住劲了，

当时就和我顶撞了几句，我也是火冒三丈，我们俩人僵持在那，这时

我压住自己的火气把他叫到走廊，问他你刚才做的对吗?他也低头承认

自己有错，可在学生面前批评我，我感觉自己没有面子。通过这件事

情使我明白了：对于自尊心比较强的学生，批评教育学生时一定要懂

得方法，既要他们认识到自己的错误，又不要伤了学生的自尊心。为

了帮助乔阔改掉坏毛病，我还让他担当班长职务，用班长的职责来约

束自己，经常半年多的磨合，我们之间的关系很融洽，对于他的每次

转变，每一点成绩，每一个进步，我都很珍惜，并加以鼓励和赞赏。

我相信：在我们师生的共同努力下，乔阔一定能成为一名品学兼优的

学生。

总而言之，通过几年的班主任工作实践，我深感班主任工作责任

重大。孩子是未来，孩子是希望，每个孩子都有自己的优点。作为一

名班主任，要用爱心来对待孩子;用诚心来打动孩子;用热心去帮助孩子;

用微笑去面对孩子;用自己的人格去影响孩子。我想只要我们真诚地捧

着一颗“爱心”，真心对待每一位学生，用心与每一位学生交谈，那

么，我们就可以把那些班级小事干得有滋有味、快快乐乐，也定能在

平凡琐碎中体味到特有的快乐和幸福!正如龚自珍所说:“落红不是无情

物，化作春泥更护花。”

小学班主任教育叙事 篇4

我是20xx年参加教育工作的，参加教育工作时间虽然不长，使我

深深的体会到人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅

担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是学生班集

体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想

品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣直接关系到整个

学校的发展。而我认为班主任工作的秘诀就是"爱"。师爱是伟大的、

神圣的;师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着教师无私奉献

的精神;师爱是"超凡脱俗"的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与

目的，然而这种爱却有一股巨大的力量。

1、爱就是了解

爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识

基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐的深刻

了解。这是做好班级管工作、避免教育盲点、因材施教的前提，也是

提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。而了解学生从了

解学生家庭开始。父母的年龄、职业、家庭住址、生活状况，做到了

如指掌。接着就要了解孩子的兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，

需不需要照顾;了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。

为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起做游戏，放

学后和他们说说话，在闲谈过程中了解他们的基本情况。了解了学生

的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身

心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨

大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才

乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面

公平的爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要

爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要

爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

入夏以后，孩子感冒的比较多，有时一天有好几个呕吐的。一个

周一早上我就收拾了两次呕吐的污物。天热了，我总是提醒孩子们多

喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。晚上，还要给生病的孩子家长

打电话询问孩子的情况。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天

了告诉孩子们明天要添衣服。

3、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重

学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但

在人格上应该是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用

教师的地位和权力污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，

理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的

潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学

生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

4、爱就是责任。

爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，

对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。

师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学

生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。

作为一个班主任，我有责任引领他们走进知识的殿堂，学到更多

的知识;我有责任引领他们张开理想的风帆，驶向梦中的彼岸;我有责任

引领他们插上智慧的翅膀，翱翔在无尽的天空。在辅导学生学习时，

不仅要使优等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。 教师

的责任不仅在于教授学生知识，更在于引导他们学会生活和生存的基

本技能，及做人的基本行为准则。小学的学生，不知天高地厚，只会

随心所欲地玩闹。我每学期开学总是先对学生进行常规的教育，不仅

使他们了解了一日常规，而且，对他们也有提醒的作用。并且不失时

机地抓住一切可以利用的机会进行常规教育，如：班会上、早检时、

值周总结得到红旗和没得到红旗都要进行教育。这样让他们心中有常

规，时刻有常规意识。

但这是远远不够的，作为一年级学生，他们的自觉性不强，还需

要时刻不放松地"看"。下课时，我先走到教室门口，站在那儿，然后

目送他们一个一个走出去，还要不时地提醒，某某站排里，某某把手

放下。这样的话不知说了多少。然后走出去，和他们一起玩，或看着

他们玩，指导他们游戏的方法。就这样，现在下课我不再用去看着了，

队伍也站得整整齐齐了。孩子们不会做值日，我就每天不到七点半就

来到学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。现在

一切都做得井井有条。

班主任工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，

时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任

感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和

解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其

规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

小学班主任教育叙事 篇5

温暖每一颗心灵

作为一名新班主任，很容易把自我扮成“庙堂之上的”的“严

师”，以为这样就能够有威严了，能让学生敬畏三分。按照常理这样

做是有必须道理的。在刚开始担任班主任的前几个月里，我就以自我

所认为的班主任的形象出此刻学生面前，天天拉长了脸，个性是对待

差生、调皮捣蛋的学生，没有一个好脸色，见到他们有什么不良行为，

立即当面呵斥，当时的自我还觉得自我工作做得很及时、认真负责。

但是我没有体会到我在学生个性是差生心目中的地位在一天天降低，

慢慢地我觉得与他们心灵的距离上越来越远。个性是在一次“与你交

流”班级活动中，很多学生都写到“老师你对后进生太苛刻了，所以

他们都不喜欢你”。我突然幡然悔悟，如果长此以往，那么班级的这

部分后进生我是永远也转化不了得。

古人云：“亲其师，才能信其道”。在《与元九书》中说：“感

人心者，莫先乎情”。我们所应对的学生是有人格尊严、有思维、有

情感的人。“情”的投入是教师工作的内在要求，情到深处，学生的

内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮忙，

有苦闷愿意向你倾诉。你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能理解，

你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。

从那之后我开始着手改变自我，一点一滴地拉近与学生心灵的距

离。开始打心眼里关注他们，关心他们，遇到事情不再是呵斥他们，

而是先站在他们的角度看问题，让其自我来陈述自我的问题，也就是

给予他们发言权，不再是自我先劈头盖脸来一顿了。慢慢地，我发现

这些问题孩子也不再是像以前那样讨人厌了，开始发现原先他们每个

人身上都有闪光点。

班级里有位女同学“晴”。性格内向，孤僻，喜欢自我一个人独

来独往，学习习惯差，基础差，班级里的同学都不太喜欢和她一个组，

因为她每一天作业上交都很困难。了解到这个状况，我开始每一天来

关注、关心她，因为她家远，每一天需要走15分钟的路，坐40分钟

的公交车才能到学校，而且在家时不时还要挨打。了解到这一状况，

我先把孩子的妈妈叫到学校跟她沟通教育孩子的方式方法。每个母亲

都期望自我的孩子能成才，这位母亲也是如此，只但是她的方式方法

存在问题，一味急于求成。而孩子是很反感这种方法的，所以有抵触

心理，这样母亲就会越来越抱怨，乃至于动手打孩子。这时我能够想

象到“晴”的内心是多么地痛苦，没有人理解她，没有人倾诉，没有

人安慰，有的只是无情的冷漠，长此以往把自我封闭在黑暗的内心世

界里。我开导了其母亲，她的母亲含泪离去。

对于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她伤疤，她会排斥我。

我就从生活中的点点滴滴开始，她忘带作业要去打公用电话，我就把

我手机借给她，她忘带钱无法吃饭，我就借钱给她。她作业不会，我

就找同学帮忙她，而且跟她组长提出要经常表扬她，只要有一点点进

步就要表扬她。由于基础差，所以成绩十分差，为此她一向抬不起头

来，为此，我隔三差五地给她补习语文、数学，还让她的妈妈给她专

门找了个辅导老师，慢慢地我看到她脸上偶尔有了丝笑容，慢慢地她

碰到我会怯生生地挤出“老师好”。一次家长会上，我当着所有的家

长表扬了她，并且开完会后单独把她留了下来。她主动跟我说，老师，

我英语能跟上了，但是数学还是跟不上，你能不能跟我爸爸说说，找

个老师给我辅导辅导。一句简单地话语，让我看到了“晴”内心用心

向上的劲头，看到了她那颗紧闭地内心世界在慢慢地打开，我明白这

一段时光来我的努力没有白费，而且我也慢慢地喜欢上了这个性格内

向的孩子。

从那之后，我经常地表扬她，小到值日、作业，大到考试，从她

脸上看到了自信的笑容，从她的身上看到了用心努力进取的精神面貌。

能够说我做的这一切其他同学也都看在眼里，看到了她们对我的

信任，看到了她们对我的尊重，周记里学生写道：老师，您变了!您变

得容易接近了。我能跟你说说心里话吗?老师，这天我碰到一件事

情……我明白我与孩子的心灵距离越来越近了。

那些学习有困难、性格有偏差的学生，其实他们更需要老师正确

的引导和温暖的鼓励，来树立学习的自信。充满爱意的关切，会改变

一个学生的行为;反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩

子的自尊。每个孩子都有一座属于自我的乐园，我们不能发现它，那

是我们还缺少一双智慧的眼睛。我们要热爱每一个学生，学习好的要

爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。我们要相信：每一朵花都会

绽放熠熠光彩。用我们的真心去温暖每一个学生，去关爱每一颗稚嫩

的心灵，那么你将收获整片天空。

小学班主任教育叙事 篇6

新接到一年级数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就

怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁

能洋洋洒洒写出章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都

有点害怕!

开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数

学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣

呢?实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢?对我

真是一个挑战!

我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放

宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。

只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有

兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信，

他们才会喜欢数学!我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家

长问我这样好吗?我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今

后学得更好。”

接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，

然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，

题老师已经发到网上，你去下来做吧!老师只对你一个人讲了，千万别

给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考

试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一

番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容!

一个学生在网上这样写到：“昨天，老师把试卷发下来了，我看

了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，

我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专

心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊!这真是我最满意的数学试卷

啊。”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信

的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，

都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，

却能较好的掌握新内容。

真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也

考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了

一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。

小学班主任教育叙事 篇7

七、八岁的孩子正是换牙的时候。昨天我看到王天浩的门牙差不

多掉三、四颗，而唯独上门牙中间的一颗没有掉。但看那颗歪斜得十

分厉害的牙齿，估计也撑不了两天。

散学了，小家伙一直不肯回家。最后班里还剩三个孩子没有走。

我问他怎么还不走，他露出了即将要掉的那颗小门童，大声地对我说：

“老师，羽乐送了我三个小时，你能不能和我们一起去打羽毛球?”

哦，我听明白了，是羽毛球馆送给他三个小时可以免费打羽毛球!

“你不是我的对手，等你练好了我们再较量。”

“老师 ，我很厉害，我还打进了复赛。”

“你肯定不是我的对手，还是等你练好了再说吧。”

我边说边帮他背上书包，几乎是赶着他回家。

他极不情愿地背上书包，一步一回头，又露出那颗要掉的门童，

嘴里不停地说：“我可以. 我可以„„”

我目送他走下楼梯，心里好笑极了!

晚上回到家，不知怎么的，小家伙可爱的样子，总在我的眼前晃

动。哦，太难忘了!也许是难忘他有些蚂蚁撼大树;也许难忘他太天真无

邪;也许是难忘他的执着... ...

一年半的时间，孩子们的确长大了，以前连正眼都不敢看老师的

王天浩，居然还这么一本正经的跟我约会，是惊讶?是感动是高兴?......

皆有之!

小学班主任教育叙事 篇8

今年我进入了新的环境工作，担任一年级6班的班主任。我负责

这个班午餐服务和班上的所有日常事务。我特别喜欢这个班，发自内

心的喜欢一年级的小朋友。可爱的小朋友也有调皮的一面，而这个最

调皮的是一个叫吴佳骏的男孩。

开学第一天，我就注意到他了。他在课堂上不是一般的调皮，一

会儿拿别人的东西;一会儿掉过头去和别人讲话;一会儿躲到位子下

面……我刚开始真的有点怀疑他是不是有“少儿多动症”。从他以前的

学前班主任老师那里得知：吴佳骏脑子很灵活，反应也特别快，但是

就是太调皮了，很喜欢上课讲话。于是我把他的位子安排在第一排的

讲台边上!

虽然在我的课堂上他也不怎么安分，但是我打心眼里还是很喜欢

这个可爱的小男孩，同时也思考着我该怎么教育他。我想答案就是一

个字：爱!他每次在课堂上讲话，我就会点他的名，可以说那段时间他

被点名的频率是最高的。第一次点到他的名字，他很惊讶，被震住了!

看来记住学生的名字真的很重要!每次点到他名字，他会收敛一下，等

一下又管不住自己了。尽管这样，我从来没有斥责他，也没有放弃他。

我想：突然让他习惯上有大的转变那是不可能的，何况他还是什么都

不懂的孩子。我还需要更多的时间和更多的努力!

这样的孩子，在老师的眼里一定不是他们心中的“乖乖听话的好

孩子”。一旦不听话，他就会经常受到老师的批评。我想正面鼓励和

肯定可能对他的作用更大。我要求他们练习写字的时候要认真，一笔

一画写工整。他写完就迫不及待地送给我看。我看了一下，他写的字

真的比我想象中要好很多，便及时予以表扬和肯定。他听完笑得很开

心，可能他很久没被表扬了吧!从此，我觉得他和我亲近了很多。

有一次，他因为被老师罚站，轮到他吃饭的时候，已经没什么菜

了。他顿时觉得很委屈，哭着脸躲到教室后面的位子下面不出来。任

何一个小朋友拉他、劝他出来，他都不听，只是不停地重复着说：

“我想不吃饭!”我有点发火了，大喊道：“吴佳骏快出来吃饭!”他仍

然装作没听见。我马上改变态度，走到他跟前，蹲下身子说：“吴佳

骏原来你在这里啊!老师刚刚找了你半天没找到，原来是在和老师玩捉

迷藏的游戏啊!”他停止了哭泣，情绪稍微稳定了一些，但是还是不肯

出来。我接着说：“老师一直认为你是个好孩子，也很喜欢你!可你已

经被老师发现了，就要出来哦!再不出来的话，就不是好孩子了!”然后，

我又把手伸过去，他最后终于愿意把手给我。出来后，他不怎么讲话，

我带他到自己的位子吃饭。饭已经叫学生打了一份。我看他碗里的菜

很少，我就把自己的菜分给他一些。他还是一言不发，可我相信他还

是能够感觉到我的爱!

在后面的日子里，他慢慢地变得认真起来。上课偶尔会讲话，但

和以前相比，真的进步很大!以前的作业只能得“良”，现在能得

“优”。我还发现他很喜欢画画。根据他的爱好，我又抽空教他画画，

他更加觉得很有意思，也很喜欢我。就这样，我用爱去感化他。没有

爱，就没有教育!爱是最好的教育!不要认为小孩子什么都不懂，但是他

们能够切切实实感受到你对他的爱。当然，这需要你的时间和耐心。

对于那些特殊的学生，我们要给与特殊的爱，不能轻易放弃。天

天批评他或者放在一边不管不问，这些都是不可取的，这样会对幼小

的心灵造成极大的伤害。唯有爱才能让他们又被重视的感觉，唯有爱

才能让他们觉得自己并不孤单，唯有爱才能达到教育的真的目的。爱

并不是虚拟的文字，需要我们用心去对待孩子，对待教育!

小学班主任教育叙事 篇9

当了多年班主任的我，从内心真正体会到了班主任工作的

班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对

一天，教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑

要知道，这个“优”对于孙文韬来说可是大事了。刚上学时，我

就感到孙文韬是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业

邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红

笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入

地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“孙氏字体”，不用看

名字，就能一下认出。

此刻，我望了一眼孙文韬，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，

坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到

了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回

来„„

课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到孙文韬的作业

时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上

有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮

咛，万嘱托，不要写错别字!要仔细检查!”声音不高，分量却很重。说

完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有

说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌

的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，

我的心为之一颤。等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”

缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称;一笔一画写得重重的，十

分清晰有力;他还写了整整两页词语，哦，相当于做了四天的

作业呀!我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业

整洁了，字迹端正了，每天的写词语总是别人的两倍，而等来等去却

看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看

优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他„„噢，我对他做了

什么?猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白

他所有的含义„„这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简

单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴

涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触

摸、去呵护„„因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工

整整写上了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张

迟到的笑脸。此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了

许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。

又一次，上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们

很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响

过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学孙文韬跑

进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上

课迟到!这是我亲眼所见，准没错!”一下课，我就走进教室，把他叫到

讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，

我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同

学们围着数学老师问问题，然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，

这才晚的!”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他

的学习积极性，我让他当数

都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻

的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作

为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?

事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。

这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，

学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而

应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生

犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应

就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几

句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，

也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：

“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生!“”咱们班

有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子!“”你真是无药可救了，

还是回家自学去吧!“”你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边

出来!”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他

们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有

时，教师一句伤学生的话，就可能使学生

关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉

一个学生。作为一名老师，要热爱自己的工作，热爱自己的学生，好

学生需要关爱，但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱，

教育就是播种爱，一名好老师应该关注到班级的各个角落，不让任何

一个学生掉队。

在班主任工作中，要做学生的精神领袖，引领学生心灵的成长。

爱心换真心，学生就会向你敞开心扉，你还有什么工作做不通的呢?班

主任工作要适合学生的心理需求，适应日益变化的社会生活与当代青

少年的心理特征和思维方式，只有达到学生心理需要才能触动学生心

理，教育创新的机会也随处都有，让我们的教学工作每天都充满创造，

在自我超越中我们才会感到幸福。

作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个

学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对

他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让

每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。

热爱学生是教师的天职，那远比渊博的知识更重要，得到老师的

关爱，是每个孩子的心愿，它会鼓励、鞭策孩子，大大推动学生的成

长和进步。每一个孩子都是独一无二的，他们都会很优秀，只是需要

我们耐心的了解和正确的引导。每一个学生，都像天空中的星星，有

的灿烂耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由于我们离它

太远，如果我们离它近些，多关心他们些，那么他们就会更好。

小学班主任教育叙事 篇10

当了十多年班主任的我，从内心真正体会到了班主任工作的繁重

与心酸。 班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的

纽带，是全班六十多人的精神领袖。要想做好班主任工作没有爱心、

信心和耐心是绝对不行的。因此，一个好的班主任必须具备高尚的品

德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。

一天，上课铃声响了，我走进教室习惯地把教室扫视了一圈后，

笑了笑，说：“同学们老师要检查一下昨天布置的作业，看看谁把

《美丽的小兴安岭》这一课背给大家听好吗?”我每次都把学生分三个

等级来检查作业，各个等级分别找几名学生背课文，每次抽查作业多

数表现都很好，但这次很令我失望。我提问了上中等的学生竟然没背

下来，但当我让班级学生都认为很差的学生马宏军站起来背时，多数

同学的脸都显得很自然，也许会想成绩好的同学都没背下来，他能背

下来吗?但让我和同学们都吃惊的是马宏军竟然背下来了，这时在我的

带动下班级想起了热烈的掌声，我非常高兴。我从同学们的眼神和小

声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。从这以后他学习更积极了。

刚上学时，我就感到马宏军是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸

夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他

的作业铅笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音

更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的字就能一

下认出。 此刻，我望了马宏军一眼，他正很得意的坐的很直。 课间十

分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到马宏军的作业时卡壳了，

我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别

字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，

不要写错别字!要仔细检查!”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷

冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说啥只是低下

头，好像再说我以后一定好好写字。第二次作业他很出乎我的意料写

的特别工整，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，还特意

画上一张迟到的笑脸。此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本

上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。

由于我的鼓励马宏军同学在每次测试都能达到及格，这是我最大

的欣慰。

小学班主任教育叙事 篇11

一句话的转变

俄国教育家乌申斯基说：“如果教育学期望从一切方面去教育学

生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。”作为教师要想学生对

你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要

老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，

照亮他们的精神世界。燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的

时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。为人师表，在三尺讲台默

默地耕耘着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，

可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，

但仍历历在目。

我班学生阳阳(化名)活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。

课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的

坐着听一节课很难。我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲

时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。对于学校的各项纪律不

以为然，犯错误的现象也络绎不绝。他经常与别的同学打架，班上很

多同学被他打过。当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头

回答“不为什么。”应对老师的批评教育能理解，但屡教不改，真是

一个令人头疼的孩子。

那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我

火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。有的孩子见我进来赶紧埋头

写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：“白老师，他

们发现阳阳(化名)拿楠楠(化名)的油笔了，跟他要还不给”?难道阳阳

(化名)又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着阳阳(化名)，心想：

如果真是这样我绝不纵容，必须和他家长好好的告一状。就在这时，

阳阳(化名)呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不

是我，我没有拿别人的笔!”孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊

地着我们。我也愣住了：好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，

小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这

个念头只一闪就消失了。唉，这样的事谁会承认了。看我没有言语，

他更加愤怒了，眼睛里喷着火，这时辉辉(化名)怯怯地站起来，低着头

说：“白老师，刚才我玩儿油笔，不留意崩到阳阳(化名)的书包上，他

在看书，根本没注意…。事情真相大白，同学们松了口气，我也松了

口气，我走过去轻轻摸着他的头说：“其实老师和同学们都没那么想，

是你想多了。”他微微征了一下，情绪也稳定了一些。我又说：“同

学们，阳阳(化名)刚才在自习课上专心看书

，这说明我们的阳阳(化名)懂得管住自我了，这就叫进步，我们把

掌声送给他。”我真诚的话语打动了所有学生。阳阳(化名)脸色已经在

我的肯定中多云转晴。课后我和他再谈起这件事时我说：“阳阳(化名)，

真高兴这是一场误会，如果你真犯了糊涂，老师也会站在你这边帮忙

你的”。他感动的哭了，还说：“老师多谢您，我以后再也不会做这

种糊涂事了，因为您让我在同学们面前抬起了头。”听了他的话我由

衷地感动，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，但

是如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生。

经过这件事后，阳阳(化名)自信心在增强，在上课时注意力基本能

集中了，学习的用心性也大大提高，课堂上用心回答问题了，打架次

数也少了。

同时我也深深地体会到对学生老师要用一颗善良宽厚、真挚热诚

的心包容他们，学生在老师处理问题的过程中才会自我反省、心悦诚

服。有时，一个眼神，一句话也会成就一片天空。

小学班主任教育叙事 篇12

班主任教育叙事：关注每个学生的情感

随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考:自我的教育

行为是否贴合新课程的理念。“新一轮课程改革很重要的是改变学生

的学习状态。学生的学习状态能够从三个角度来描绘它。第一是我们

学生的情感”，因此关注孩子的情感变化是我们所个性需要注意的。

我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样

的情景:在班上选取了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比

赛”，两组题目如下:

1、3241985968-3999396498

2、32420xx968-4000400500

比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热

情高涨，纷纷举手表达自我的意见，“气愤”比赛的不公平:两组题中，

加减整百、整千当然简单一些课的发展如设计一样顺畅，但是“比赛”

学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:2名“优秀”学生都在不发

表任何意见的基础上独自悲哀的哭了，而2名“差生”表现大同小异:

眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱

不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗?

当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。

课后我向学生道歉(老师没有思考你的感受)，并重点帮忙他分析了“哭

泣”的原因，期望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问

他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我

看到了他开心的笑容。

反思一:教学就应更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》

有这样一段:“作为促进学生一般性发展的数学学习，就应更多关注学

习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合

作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围十分有利于学生非

智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的构成。”由此可见，教

学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，透过差

生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴

趣，用心思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育

家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精

神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，

课的设计到达了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，

差生体现出的“荣辱不惊”时，我明白对他们我失败了，显然这不是

他们的精神需要。

反思二:教学中就应思考对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育差

生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的

一个寓意深刻的故事:一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的

一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃

饭，老师说:“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗?”学生说:“这和

当年您教育我的情形相比，算不了什么”。

这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，

正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊!我们真的就应给差生更多的

阳光，不仅仅让他们能够经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥

有健全的人格。从另一个层面看:学生得益最大的竟然是老师的“关

照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终

生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一

帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”

掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现

其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。“自古英雄多磨难，从

来纨绔少伟男”的说法，证明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子

指出:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，

空乏其身，”这些都证明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对

于优生也是如此。

回想前一教学片断，教师对自我忽视尊重学生人格的无意识行为

表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，

“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的

心理潜力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。

老师有职责早一点让他们具有“免疫”潜力。让他们在困难和挫折面

前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。

应对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法到达的，儿童务必经历挫

折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环

境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更

不要阻碍他们适当理解困难和挫折磨练的机会。

1、该课例思考的问题有前瞻性。本次课程改革提出了情感、态度

和价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视性，本文体现

了一线老师对本领域的深刻理解。

2、一个好的教学情景设计，就应在思考教学的同时，更全面的思

考对学生全面发展所起的作用。

3、在教学中我们就应寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，

让他们重塑自信;同时我们要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。

小学班主任教育叙事 篇13

一、学生情况简单介绍

姓名：刘恒泉

性别：男

年龄：十三岁

六年级学生

二、问题及行为表现

1、学习拥有一定的主动性。能完成作业。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责

任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪

怕是一点点小小的冤枉。

三、有关资料的调查

这位同学今年十三岁了，家里人教育一向都是用打骂的方式，包

括他爸爸对待他妈妈也是如此，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，

办事不爱动脑，我行我素，做了错事，不接受批评，不让人家说，表

现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对他的性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于

家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他在如此家庭背景里长大，种种情况都情有可原，还是得

用爱心去融化，用理智去浇灌。

2、在班级里，学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对

较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，

知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，

自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出

现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1. 我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细

致的教育和帮助，他是会有改变的。

2. 他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。每次对于出问

题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出

错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心

去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。

3.以强项来淡化弱项，早就发现，他对于劳动还是能实实在在地

干好，值日生工作他认真做，就给予鼓励;

4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需

要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关

于宽容的，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事

例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。讲讲生气对于身体，心理

的伤害。

5、让它感受到同学们对他的爱，感受到集体成员就像家人一样，

有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。

六、教育效果

精诚所至，金石为开。经过一学期的了解及教育，这位同学有了

一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳

定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，

他生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初

步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

小学班主任教育叙事 篇14

静静地等待花的开放

尊敬的领导们、老师们：大家下午好!今天我演讲的题目是《静静

地等待花的开放》

从我第一天踏上工作岗位至今，已有十一个年头了，教育教学中

发生的大大小小的事数不胜数。如今忆起往事，其中有许多已经淡忘，

但有些却深深地印在了心底。

我于20xx年分配到了西葛小学，当时学校让我担任一年级的数学

可和班主任工作。刚踏上工作岗位的我，不懂的地方太多了，但我坚

信只要自己认真对待每一个孩子，只要自己把在学校里学到的理论知

识用到我的教学中，我一定能把书教好，一定能胜任我的班主任工作。

可是开学一个月不到，我就遇到了难题。

当时班上有这样一个孩子，他上课不专心听讲，课后作业完成不

了，作业本上的字一个挤着一个，根本看不清楚。还总喜欢用一根短

的不能再短的铅笔写字，跟他讲了很多遍，他都不改正。衣服已经很

脏了，就是不会换一件。更让人接受不了的是他还有乱拿别人东西的

习惯，怎么小小年纪就有这样的坏习惯了呢?我深深地陷入了苦恼之中。

接着一连几天我都在想这个问题，这孩子的名字叫张万，这孩子的父

母应该是希望自己的孩子将来成为有钱人吧?不过这名字也太直接了吧，

真是与众不同啊?更有趣的是：有一次这孩子竟然问我数学书上的人民

币图案能不能剪下来买东西。是啊!这幼稚的语言中透露着对金钱的渴

望，种种问题让我决定进行一次家访。

一个阳光明媚的中午，我吃过午饭，骑车去了张万的家。来到孩

子的家，正好全家在吃午饭。屋里并不亮堂，孩子的妈妈迎了上来，

很客气地让我一起吃饭，这时我才注意到桌上只有两盘菜。一盘是青

菜，另一盘还是青菜。吃饭的只有三人，我就问孩子：“你爸出去上

班了吗?”孩子告诉我，他爸爸在睡觉。我一听就有点不高兴，心想孩

子这样了，家长怎么也不管管啊?这时孩子的妈妈说，孩子的爸爸已经

生病卧床很长时间了，家里的事都是她自己一个人做，而且自己还有

慢性病，重活也不能做。孩子的妈妈看上去好像有五十几岁，比实际

年龄大了很多，顿时一种莫名的酸楚从心底袭上来。此时孩子所有的

不是，我已经不想再说一个字了，我想我应该尽力帮帮这个孩子。后

来我鼓励全班的孩子帮助他，我让孩子们把自己多余的铅笔、本子、

橡皮等等学习用品送给张万，那一刻我看到了平时不爱说话的他第一

次笑了，笑的那么羞涩，那么好看。上课时也能主动自信地举手了，

作业时不会再用那一只超短的铅笔了，字自然写得好看了很多。更重

要的是从那以后吕万再也没有拿过别人的东西，真是“踏破铁鞋无觅

处，得来全不费工夫”啊?我想这就是爱的力量吧，老师和同学的爱让

他找到了自信，学习习惯也好了很多，不再是老师天天烦神的学生了。

曾经我那么的努力都没有看到他的一点进步，这也教会了我孩子的坏

习惯总有其根源，只有找到了犯错的真正根源，帮其改正，才能取到

好的效果。后来我把姑姑家孩子穿着有点小的衣服带给他，一位老师

知道了这件事，也带来了几套他孩子的衣服给他。孩子的妈妈还到学

校来感谢我和那位老师，从孩子妈妈的千恩万谢中我感受到了自己的

举手之劳，往往带给别人的是莫大的安慰啊。更重要的是这个孩子是

自己的学生，看到这样的情景怎能忍心不去帮帮他呢?

俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教

育学生，那么就必须首先也从一切方面了解学生。”的确，一个爱的

微笑，一个爱的话语，都可能激起孩子内在的潜能，有可能改变孩子

的一生。作为教师要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使

每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动

去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神

世界。

是啊，时间过得真快，不知不觉我已经工作十个春秋了，中途有

几年没有担任主任工作，因为我一直担心自己做的不够好，不能胜任。

后来由于学校对我的信任，让我担任六年级的班主任。当我重新接任

时，我告诉自己既然去做一件事了，就要尽力把他做好。要想把一件

是做好，谈何容易啊?

记得有一次我生病了，请了半天假，早上到医院挂水，下午赶来

给学生上课。六年级学生了，课时很重要，我不想因为自己耽误了学

生上课。当我到了学校之后，一位老师告诉我说，我班的学生知道老

师生病不来上课了，好像很开心，听了这话我当时心里有一种说不出

的感觉。之后，我一直问自己难道学生真的那么不喜欢自己吗?上课了，

到了班上我看着学生足足三分钟没有说话，我把每个学生都看看了一

遍，现在我仿佛不认识他们了，难道他们就这么的不懂事吗?平时的乖

巧都是装出来的吗?难道他们的老师平时那么的辛苦，现在生病了，他

们就没有一丝的同情吗?想着想着我的眼泪就出来了，但我还是强忍着

不想在学生面前流泪，我不想让学生看到我的脆弱。可能学生们被我

吓到了，教室里出奇地安静。前排的一学生问我：“老师，你怎么

了?”，我还是决定今天的事要问清楚，因为我觉得不能放弃孩子的任

何一次错误。班长告诉我：班上是有一小部分学生有这种表现。当我

问及他们当时为什么这么说的时候，孩子们都闷了，因为他们并不知

道老师生病了。事情的真实情况是怎样的?我觉得已经并不重要了，我

一直在想是不是自己平时这方面的教育太少了。平时他们对待自己的

父母，对待自己的朋友，对待自己的同学也会这样吗?我想应该找个机

会给他们补上一节“学会感恩”班会课，于是我把当堂的语文课该上

了一节班会课，因为我觉得今天发生的事情是一个再好不过的例子了。

下课了，我没有立刻离开教室，我清楚地记得学生们也没有出去玩。

那天在放学回家的路上，突然我的手机响了，是班上一个调皮的孩子

发来的信息，大意是让我不要生气，说他们并没那么说。还有一孩子

说：“老师，我们太不懂事了，请您原谅我问吧。”就这样我陆续收

到了好些孩子的短信。从我坐上回家的汽车，信息一直伴我走进家门。

当我放下手机的那一刻，我也彻底的放下了这件事，我觉得事情的起

因并不重要，重要的是我的学生们已经学会关心别人了，这不真是我

所看到的吗?第二天早晨看到学生们，我觉得我更加地喜欢他们了，我

依旧耐心地教育他们，努力让他们自信地走进中学的大门。俗话说：

只要付出了，就有回报。今年的教师节我收到学生们的祝福。教师节

前一天的傍晚，我在焦急地等着公交车，手机来信息了。一孩子说：

李老师:好长时间没有见到您了，你还好吗?明天就是教师节了，我真诚

地祝您教师节快乐!从上学起，我遇到过许许多多的老师，但令我最佩

服的就是您!在快毕业的那段时间里，您为我们付出了多少汗水和心血，

在此我由衷地感谢您!是啊，付出了终有回报的，看到这样的文字，想

想作为一个老师再辛苦也是值得的。我告诉他：收到他的短信我很高

兴，每一个教过你的老师，你都应该尊敬他们。如果以后在学习和生

活中遇到什么烦恼，如果相信老师，可以告诉我。要想孩子真诚地对

待你，你必须先真诚地对待孩子。

今天回想起这几件事，感动多过当时的辛苦，热爱学生是教师的

天职，那远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个学生的心

愿，它会鼓励、鞭策学生，大大推动学生的成长和进步。每一个孩子

都是独一无二的，他们都会很优秀，只是需要我们耐心地了解和正确

的引导。每一个学生，都像天空中的星星，有的灿烂耀眼，有的光彩

暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由于我们离它太远，如果我们离它近

些，多关心他们些，那么他们就会更好。

在做班主任工作的实践中，我深深地体会到了爱的力量。老师送

给学生爱，学生回报老师爱。爱的种子播进学生的心田，总会发芽、

开花，我愿意静静地等待花的开放。

小学班主任教育叙事 篇15

大清早，刚一迈进教室，小组长就来汇报：“老师，王春健今天

没写作业。”这不是第一次了，批评教育成了他的老常菜，他的作业

总是三天打鱼，两天晒网，凭心情。刚坐下，还没等我回过神儿来，

大队干部来检查卫生了，常哲铭又给班级添彩，往我脸上抹黑——扣

分了，没戴红领巾、名签，指甲又黑又长。中午，又有人举报王一雪

开小差，不值日，在下操场玩哪……没解决完这事，又出了那事，就是

哪吒三头六臂也得累得喘不过来气，甭说我这凡人了。哎，累!费力不

见效，费力不讨好。我可不想这样过。

孩子们在一天天长大，思想在一天天成熟，有自己独立的想法，

有时他们也会趁机偷懒，耍些小伎俩了……面对复杂情况，我该怎样面

对呢?首先，应该找原因。王春健的父母离异了，只与一位年迈已高的

爷爷在一起，无人看管，无拘无束的日子让他养成了不爱写作业，做

事懈怠的坏习惯。常哲铭的课桌膛内总是一团糟，找一支笔也得费半

天周折，而且不爱讲卫生，指甲长度总高居榜首，习惯已成为自然;王

一雪在家里娇生惯养，职日总是缺席，有点缺少责任心……对于他们的

这些“毛病”，我总是直接拿出强而有力的武器——劈头盖脸的说教，

小到平时这些坏惯的严重性，大到将来人生路出现偏差。慢慢地，我

发现批评他们的同时，却离我的目标并没有更近一步。看着他们那低

垂的头、扑朔的眼神、死死攥紧的双拳，我明白了，批评虽然是一种

直接而显性的教育方式，但实际效果往往是事与愿违。出发点好并不

代表效果好，如果不能采取好的教育方式，效果未必好。

他们已不再需要教训，而是需要帮助。我该怎样帮助他们呢?我的

力量已显得有些单薄了，可我想到他们有许许多多的成长伙伴，集体

的力量是无形的、巨大的。因此我结合学校开展的“好习惯伴我成长

活动”开展了丰富的班级活动。我把全班按组分成小队，每小队由组

长负责与组员共议，为自己的小队命名，设计队标，并制定出进步图

表，以贴各种标记的形式来体现小队的进步。此时，全班孩子行动起

来，献计献策。有的小队叫旋风小队，因为旋风力量强大，横扫千军，

可以代表我们小队的必然夺冠的信心，这是队员对此的诠释。有的小

队叫烈焰小队，用熊熊燃烧的火焰做队标，寓意着小队就如火焰般灿

烂、辉煌。有的小队叫飞翔小队，他们希望能展翅高飞，越飞越高。

有的叫流星小队，因为他们想拥有永恒、持久的美丽……有了响亮的名

字，孩子们有了更明确的目标。随即，小队竞争机制也马上应运而生，

从此小队间比作业完成情况、比卫生习惯、比文明习惯养成、比纪律

约束……小队中每一位成员的荣辱都与整个小队息息相关。每周的评比

会成了展现自己小队取得成绩的舞台，有的小队进步了，为获得了更

多的标记而兴奋，有的小队出现问题了，比别的队少得了标记，全队

人人都为之遗憾，但更多的是互帮互助，期待下一次的评比，再现风

采。各小队之间总是有一种不服输的精神。

正如学者所说：播种下去行动的种子，收获的是好习惯。不完成

作业的人没有了，因为他受不了内心的谴责和队内其他成员炽热的目

光。就连课文没背诵下来，我也不用操心。看吧，课下他正在抓紧时

间背诵呢?不愿背也不行，你受不了其他成员苦口婆心的督促。每个小

队内成员谁都不愿拖整个小队的后腿，都想为队争光，团队合作意识、

集体荣誉感在各小队之间不断增强。集体的力量让他们每个人都自尊、

自立、自强。不知从什么时候起，王春健、常哲铭、王一雪……已不再

是我关注的对象，他们与其他同学一起努力，共同进步。集体的凝聚

力慢慢汇聚，积极向上的班风逐渐形成。

反思班级管理，班级管理并不能只局限班主任一人，班级的主体

毕竟是孩子们，他们自身的内驱力，才是行动指南。班主任要做好班

集体的组织、引导，创设良好的集体氛围，从目标到方法，旨在以人

为本，用集体的力量转化非团体力量，使之成为推进集体凝聚力形成

的助推剂。

1、在小队合作中学会与他人合作，增长知识，提高能力。

在整个管理过程中，人人都是小队的主人，个个都是班级管理的

参与者，在小队内部每个人都要对小队负责，维护小队的荣誉利益，

这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己，又要积极

与同伴合作。在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从他人

那里得到了知识上的互补，增长自己的知识，又培养了与他人合作的

能力。

2、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。

心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生

归属感，认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的

需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是

每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，

在班级小队化管理中不但小队成员之间存在这种群体效应，而且小队

与小队之间也存在这种群体心理效应。合作小队的建立促进了小队内

和小队间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，

努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小队争光;在竞争中

同队同学也会时常督促帮助本队成员努力完成学习任务或本职工作，

在竞争的压力下，小队成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班

级管理目标的实现。

3、学会自我教育，培养自我管理能力。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的

前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小队

合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管

理自己。小队合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自

主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些

失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自

主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

4、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。

社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作，任何人都

处在竞争与合作之中，这一理论反映到教育的班级管理上必然要求培

养学生的竞争与合作意识，小队合作班级管理，在合作中竞争，在竞

争中合作，为了实现小队及班级的目标，每一个成员每一个小组必然

会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意

识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了

知识，增长了才干，身心得以全面发展。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。全新的思路开启了鲜亮的窗

口，优化的手段换得了丰硕成果。让我们在理解与尊重中去迎接新一

缕阳光。