小学教育叙事故事(5篇)

小学教育叙事故事(5篇)

小学教育叙事故事1

【范例1】：等待花儿绽放

细雨蒙蒙，山路崎岖，几经周折，我们来到向胜虎的家，他，

一个普通的孩子，一个普通的连他妈妈都没有足够的自信。进了

家门，首先印入眼帘的是病榻上的老奶奶，满目纵横，头发斑白。

看到有客人到家，连忙热情的招呼起来，经过寒暄之后，才知道

我们的来意。

牋牋？最后她深情的说：我知道向胜虎的学*基础较差，性

格孤僻，无精打采，沉默不语，他爸爸妈妈在外打工，也无人看

管，自小缺少母爱，并且父母长闹不和，给孩子心灵留下太多的

阴影，每当看到别家幸福的样子，他羡慕极了，埋怨过、苦恼

过、、、、、、父母的爱对他来说，简直是可想而不可求。

一颗幼小的心灵就这样承载着如此多的创伤，确实令人心痛。

作为教师，我们有责任让他走出心灵的阴影，让他像其他的孩子

一样健康快乐的成长。用我们的爱心去滋润孩子的心田，给他一

个爱的支点，让他失去的，能够或多或少的得到一点儿慰藉，愈

合心灵的伤口。

让我们耐心的等待，

等待微风拨开柔柔的花瓣；

让我们静静地聆听，

聆听花儿绽放的声音；

让我们默默地守望，

守望花蕊眨动的睫毛；

缓缓睁开好奇的眼睛；

欣赏生活得精彩与美丽。

夕阳的余晖送我们归来，雨后的小路，异常的宁静，空气格

外的清新。驻足这里，路边的花儿愈发的自然美丽。长舒一口气，

会感到从未有过的轻松和愉快。

看！不远处，一簇幸福的花苞正灿然开放。

【范例2】：让爱引领学生成长

有这样一个寓言故事，说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先

把行人的大衣脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣

脱下，而太阳却悄然地赢了，你能想到太阳取胜的方法吗？是的，

太阳用自身的温度脱下了行人大衣，战胜了北风。这则寓言故事

告诉我们，作为我们老师，只要巧妙地利用自己是教师的角色，

就能克服一切，赢得成功！

刚接二年级这个班的时候就发现，有一个男孩，长的非常可

爱，说话细声慢语的。后来在看每位学生的自然情况登记表的时

候发现，这个孩子的年龄几乎小同班同学两岁，并且特别内向。

对学*不是很上心，上课集中精力听课都不能超过十分钟。但对

于这样一个孩子，经常有科任老师跟我反映某某某上课不听课；

也经常有值周老师跟我反映，班级有学生总在走廊跑跳。往往这

些事情都有他。一个男孩子淘气一点是很正常的一件事。最让我

头疼的是第一次月考的时候他居然数学差点不及格。对于一个小

学二年级的孩子来说，成绩实在是太差了！*时各科老师对他已

经都特别关注了。但成绩还是这么差。这不得不引起我们老师和

家长的思考了。说实话，对于这样一个孩子无论是在班级的评比

上还是考试成绩上都拖了班级的后腿。但是我觉得作为一名教师，

更应该有一颗*常心、一颗博爱的心。像这样的孩子，如果我们老

师指责他、埋怨他、推开他，那我想他肯定会和其他孩子的差距

会越拉越大，以至于越来越自卑，甚至有可能导致心理上的不健

康。如果导致这样的结果，那么作为孩子的老师，肯定不是合格

的教师。于是我和家长及时沟通、交流，也向一些经验丰富的同

事请教。最终，我们都认为当务之急是让孩子喜欢上学*，努力培

养孩子的学*兴趣和学__惯。

因为是男孩，所以我决定先让孩子喜欢上我，把我当成好朋

友。我想只要喜欢上我就一定会喜欢上我的课，慢慢的喜欢上学

*。我每天早晨经常领着他去跑步，*时下课找一些他喜欢的话题

聊天，对于他一些不好的*惯，我经常都是鼓励的话语。比如说常

挂在嘴边的：“你再努力一些，你一定是最棒的！”“老师相信你一

定能行”。慢慢的他开始喜欢我了，有时下课经常找我聊天、谈心，

也能按照老师的要求去做了。上课有时也能看见他主动举手发言。

渐渐的我发现他有些喜欢学*了，每次对于他的一点点进步，我

都会及时鼓励，让他变的越来越自信。对他的成绩我热情的鼓励，

让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每

一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，

勇于尝试，乐于面对挑战。学*上不再是像从前那样老师、家长盯

着，并且最重要的是他开朗多了，自信多了，并且知道上进了。

这样，我和家长终于都可以放心了。

我想教师要真正做学生的良师益友，善解人意，除了献给他

们一片爱心外，还要替他们排扰解难。学困生之所以学*进步迟

缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，

在别人面前抬不起头而丧失学*信心。然而学生是未成熟的，是

发展中的人，是有差别的，是需要呵护的人，他们渴望教师真爱

的滋润，一个成熟、理智、有责任感的教师，都应该是每个孩子

成长路上的引路人，而不能成为阻碍者。我想这也许就是时代赋

予我们每个教育工作者的责任吧！

【范例3】：让甘露润泽学困生

学困生更渴望得到别人的重视，就像干旱的小苗，渴望得到

甘露。那么，作为任课教师，就要抛开成见，动之以情，晓之以

理，把“甘露”浇到他们的心里。

献爱心，筑基础：没有爱就没有教育。在教书育人中，教师

要用爱心去教育学生，不论是优生还是学困生，我们都要满腔热

情地去教育他们。特别是学困生，更要“偏爱”他们，使他们知道

自己没有被学校教师遗忘。

多微笑，*距离：微笑是友善的表露，是相互交流的基础；冷

漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断

拉*我们与学生的距离。教师要时刻调整好自己的心态，用微笑

去面对学生，使他们觉得老师是*易*人的，是可以交心而谈的。

特别对于经常被冷落的学生，我们不要“吝惜”自己的微笑。学困

生一旦得到教师的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。微笑给

了他们一种安全感，一种温馨的环境。考试成绩差的学生，我们

可以用微笑去鼓励他下次考好；纪律差的学生，我们可以用微笑

机智地告诉他们怎样去遵守纪律。

勤鼓励，促进步：教师要随时捕捉学困生的闪光点，对他们

要勤鼓励，鼓励他们要具有吃苦耐劳的精神，鼓励他们多参加一

些集体活动，完成一些力所能及的事情。学困生就像在黑夜里摸

黑走路的人，有火把才能找到前进的路，而这把火把就是老师的

鼓励。

小学教育叙事故事2

本学期，我接手了一个令我头痛的班级：60人的大班；上课

爱捣乱、哄堂、和老师顶嘴；下课打架，破坏公物；作业不交，

练*不做；教室里满地纸屑；开班会我都插不上嘴。不管我如何想

招“惩罚”他们，都没有一点好转。两个星期下来，我简直快发疯

了！思索许久，我想，既然惩罚不起作用，那我何不给他一点“甜

头”尝尝。于是，我开始实施我的计划。

第一步，我在网上购了一套批改作业用的卡通印章（这在我

们这里是买不到的）。改作业时，我给他们盖上了“请改正”“你真

棒”“读书认真”“书写整齐”“加油”“善于思考”等印章。第一次作业

发下来，班上就像开了锅：“耶，我得到了你真棒”“我得到了表

扬”“我得到了。”没得到表扬的显然显得很失落，对那些卡通印章

羡慕极了。第二天的作业发生了很大的变化，字写得漂亮了，准

确率高了，交的也及时了。第三天我刚到校，就有一帮学生堵在

门口问我“作业改了没有？”“盖章了吗？”“给我盖的啥章？”作业

发下去之后，得到表扬的同学，高兴的一天都合不拢嘴，一下课

就瞅着自己的作业傻笑。作业一天比一天好起来了。这第一颗“甜

枣子”让学生甜到了心里。

这枣子吃多了，也不甜了。我开始实施第二步计划。我又买

了一些彩色的“钻石”（这东西3元一张，每张260颗，特好看），

得到10个以上表扬印章的给发一颗钻石，此后累积，每再得到

5个就发一颗，超过25个就得到2颗。很多学生为了多得到印

章，就建议我每天布置2次作业，有几天上级来检查，忙的没布

置作业，全班一片呼声“一定要补上”。看到这情形，我真有点沾

沾自喜。

作业的问题算是解决了，接下来我计划整整纪律和卫生了。

第三步，我实行纪律卫生评比活动。各组满分一百分，由小组长

进行监督，由班长把关，哪个组卫生、纪律被举报一次各扣5分，

一周下来，哪组分数最低，哪组打扫清洁区，并且中午打饭时排

在最后，而分数最高的那组，组长奖励2颗钻石，组员奖励一颗。

活动方案一公布，大家一下课就扫自己的桌底，组长除了上厕所，

就是监督组上的卫生。一周下来，班上的卫生特好，几乎见不到

地上有纸片，课堂上也很少有人乱嚷嚷了，下课也很少有人打闹，

只要有人稍微一闹，组长或其他人就会提醒他“下个周你一个人

打扫卫生哦”“下周打饭排最后哦”，打闹的人赶紧就此罢手。

这一步，学生明白了，只要自己“乖”，就会有“甜枣子”吃的。

对班上几个特别爱捣乱的学生，如姚博旭，我告诉他，只要一天

没人打他的小报告，我就给他奖励2颗钻石，他可乐意了，保证

绝不再捣乱，的确，他捣乱的次数越来越少，每周都能领到两三

次奖励，现在基本上不捣乱了。当然，我没有那么多奖品，现在

规定，他一周不捣乱才发奖。

当然，同样的甜头吃多了就不甜了，所以我时时变化着方式，

比如发小贴画，让表现好的帮我在作业上盖章（学生可喜欢了，

觉得自己权力好大哦）等等。

这个班的学生，开始就像是没有渠的水，乱流，可现在，因

为我给了他们一点甜头，他们正一步步的顺着我挖的渠前进。希

望他们能在我的渠里流得更欢更远。

小学教育叙事故事3

记得在教学《秋天的图画》时，使我对语文教学有了进一步

的认识。学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种

景物把它们找出来，在下头画上小圆圈。我在教室里巡视，发现

有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他

们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢有梨树。”我转身在黑板上

写下“梨树”然后在下头画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地

画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上

小红旗好不好啊”我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完

成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三

个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有梨树后

面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢能不能用曲线画

出来呢”“能——”学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树

上挂起了什么”“灯笼——”“在灯笼下头也画上曲线，后面的同学

们自我就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着

一只只小手在书上认真地画着，我说不出地高兴。“同学们画得真

好，下头简单简单，做个小游戏。教师说一个词，你们接一个词

好吗游戏开始了。挂起——”“灯笼——”“露出——”“脸颊——”“真

好，此刻这样，男同学

说前边的，女同学说后边的。”一声声稚嫩、欣喜的童音欢快

地飞出教室。紧之后第四个要求出台了：“我有两个句子，大家比

一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上

挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好”又是张竞文举起

了手，他慢条斯理地说：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色

就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树

上。”“真好，掌声鼓励！”“那你们把‘金黄的’这样的词找出来画上

括号好吗”“又做游戏了！词语搭配开始——，金黄的——”“灯

笼！”“红红的”“脸颊！”我高兴地和同学们一齐“玩”着，意犹未尽

地说：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！”又

一串带着赞美情感的读书声飞出窗外

这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣”为基

点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的情绪去对待，当学

生的情绪与美的文字构成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗那

种发自内心的赞美之情不是教师范读引出来的，也不是教师强调

读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自

禁地宣泄。这种朗读的意境是我这些年来一向追求探索的。在这

个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读兴趣盎然孩子们

能不喜欢吗时间长了，孩子们自然会爱上阅读。

小学教育叙事故事4

新担任第二实验小学二年级数学，看到那些可爱小不点，我

什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为兴趣是孩子学*

数学的动力。

开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出

对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎样才能让孩子对数学

有兴趣呢实在的，应对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数

学呢对我真是一个挑战！

我除了上课尽量使用做中学，做一些动画，讲一些故事，“放

宽”对他们的管教，让他们慢慢亲*我外，我与学生还有一个小秘

密。只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没

有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他

们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做

一遍。”有的家长问我这样好吗我说：“其实，考试不是目的，目

的是怎样让他们今后学得更好。”

接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到

网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要

考试，题教师已经发到网上，你去下载下来做吧！教师只对你一

个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一

次，还有家长帮忙，考试时他们再次简单愉快的做了一次。评讲

试卷时，我大大的表

扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑

容！一个学生在网上这样写到：“昨日，姜教师把试卷发下来了，

我看了一下得分是95分，错了两道小问题，我唉声叹气地说：

要是得了10 0分就好了，*时上课要专心听讲、用心发言，

成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生

这样写：“这天是3月21日，星期三。上午，我们第一节是数学

课，陈教师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀有很多同学都

说愿意考试，陈教师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒

留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，

陈教师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最终一题的

时候，我一看，哈哈！我全会做！我必须能得到100分！”

要明白他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自

信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的

孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们个性的认真，作业虽不

算很好，却能较好的掌握新资料。

真正的单元测查更令我高兴，上期班上不及格的付淑悦同学

也考了84分，她已经成为班上听课认真、用心举手的一员了，

也成为了一名自信的孩子。可是我和她的秘密还要进行下去，直

到她考得更好。

小学教育叙事故事5

有人说，教师是阳光下最美丽的职业，教育是阳光下最美丽

的事业。而作为老师的我一直在想为什么是“最美丽”，是“最美丽”

的吗？现在想想终于想出了结果，也许教师是最美丽的，而身为

老师的我却是“丑陋”而“美丽”的。

我们作为老师一直教育学生们不能使用粗话，打学生或者骂

别人，可是殊不知其实我们才是教育他们使用粗话，打人，骂人

的人。记得有一次我去二（2）班上课，恰巧看到__在做一题分拆

的数学题目，明明是简单的，可是他却做错了，当下我就说了笨

孩子，怎么这样的还错，也许那时的我只是无心的，只是开玩笑

说的，结果后来有一次我再去他们班上课的时候，我听到了其他

人在叫笨孩子，你怎么都不会的时候我就觉得很奇怪他们怎么会

说这样的话，后来一问才知道原来就是我无意的一句话被学生们

听去了，然后他们学*去了，说实在的有点感到庆幸自己没有说

出什么难听的话，没有说出什么“怎么这么笨，你爸妈怎么生你的”

这样的话，才知道原来老师的一言一行是多么应该注意的事情，

才知道也许无心的`一句话会带来这样的后果，让我开始在意起

自己的话来了。还有一次我到一个班上课，其他人都在认真画画，

但有几个学生就一直静不下来，让其他同学都不能好好画画，而

__就是其中的一个，我叫了他几次不要吵，他就是不听，我实在

气的不行，就拿了一把尺，只是想吓吓他，可是不知道这孩子是

不是*惯了还是什么，自己就把手伸出来了，还对我说了一句，打

轻点哦，说实在的当下我突然有点不知道应该怎么办才好，我突

然觉得有点对不起他们了，到底是什么让他们已经*惯了，还说

出了打轻点的话。现在想想在我做老师的这一年不到的时间里这

样的事很多，而身为老师的我不知道作了多少的“表率”，作了多

少的“身体力行”，教了多少的“好学生”，说实在的有点羞愧，有点

难受，也是自己觉得自己丑陋的地方。

而在这一年里，我觉得我做了作为老师最好的是就是从学生

那得到“谢谢”。我无论做什么都会说谢谢，也许是自己*惯了说“谢

谢”，而当自己听到“谢谢”的时候，我才知道原来学生对你说的谢

谢是这么高兴的事情，有个学生__，他是一个顽皮的孩子，上课

一直不好好听讲，成绩也不是很好，所以久而久之我也放弃他了，

可是这样的孩子却对我说“谢谢”了，我记得那是一次数学考试之

后，那次考试他考了60几分吧，在我们班算差的，说实在的，

我因为*惯了他成绩不好，所以对他考这分数也没多大在意，可

是他却在下课后叫住我了，他笑着对我说，“谢谢王老师，这是我

第一次数学考及格”，我有点不知所措，也不记得那时我是怎么回

答他的，但是我记得的是那是第一次我觉得原来“谢谢”的含义这

么重，第一次体会被说“谢谢”的感动，原来被学生说谢谢是多么

激动的事情，原来教会一个学生是这么高兴的事，原来？

而这句“谢谢”我想我会一直铭记于心，我会以这个为起点，

一直做个让学生学会感谢的老师，而我也会反思自己的一言一行，

争取做个有“人格魅力”，值得学生学*的老师。

在最后希望你们可以原谅我这个“丑陋”的老师，喜欢我这个

“美丽”的老师。