小学四到六年级数学上册听课记录

小学四到六年级数学上册听课记录

第一篇：小学四到六年级数学上册听课记录

10月8日

王海侠老师作示范课《长方体和正方体的认识（1）》 地点：

六、一班教师

教学过程：

一、导入新课：

二、探究新知： 1．说说你见过的哪些物体的形状是长方体？

2．出示例1： 拿一个长方体的纸盒来观察： ①长方体有几个面？

每个面是什么形状？哪些面完全相同？从不同角度看一个长方体,最多

能同时看到几个面? 指导学生观察学具，直观地回答上面的问题。得出：

长方体是由6个长方形（也可能有两个相对的面是正方形）围成的立

体图形； 在一个长方体中，相对的面完全相同。

②两个面相交的边叫做棱。长方体有多少条棱？量出每条棱的长

度，哪些棱的长度相等？指导学生观察、测量。

得出： 相对的棱的长度相等

③三条棱相交的点叫做顶点，长方体有多少个顶点？学生在小组

里观察交流，指名回答。

师：因为最多可以看到三个面，所以我们可以这样来画长方体。

教师板演画法。3．请学生对照着长方体说说长方体的特征。

4．出示用细木条（或铁丝）做棱，用橡皮泥粘成的长方体框架，

观察一下：

①它的12条棱可以分成几组？怎样分？ ②相交于同一顶点的三条

棱长度相等吗？ 通过观察得出： 相交于一个顶点的三条零的长度分别

叫做长方体的长、宽、高； 它的12条棱可以分成4组。引导学生总

结出上面的两个问题，并回答。

5．选择一个长方体实物，说说长方体的特征有哪些，量出它的长、

宽、高。

6．出示例2 正方体有几个面、几条棱、几个顶点？它的面和棱各

有什么特征？学生自主观察思考，并在小组里交流。师：长方体和正

方体有哪些相同点，有哪些不同点呢？同桌互相说一说，指名汇报。

7．选择一个正方体实物，量出它的棱长。

三、巩固练习：完成练习三1-4题。

四、全课小结：通过这节课的学习你有哪些收获？

五、作业

1、完成练习三第5题。

2、尝试自己做一个长方体。

10月15日

杨瑞江老师作示范课《商的近似数》

地点：

五、一班教师

教学过程：

一、复习 1 按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．

6.0

37.98

2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．

8.78

57.60

24.003

5.897

3.996 做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为

什么不能去掉． 3.计算0.38*1.14(得数保留两位小数)

二、新课

1．教学例7：教师出示例7：口述图意, 再列式计算．当学生除到

商为两位小数时，还除不尽． 教师问：“实际计算钱数时，通常只算

到‘分’，应该保留几位小数？除的时候要除到哪一位?为什么? 横式

应该怎样写出?教师板书.教师问：表示计算到“角”需要保留几位小数?

除的时候要除到哪一位?应该约等于多少？ 教师要让学生想一想：“怎

样求商的近似值？”

我们学习班了求积的近似值和求商的近似值,比一比这两者有什么

相同点和不同点? 2．P23做一做：

三、巩固练习

1、求下面各题商的近似数： 3．81÷7 32÷42

246.4÷132、P26第10题第（1）题。

四、作业：P26第10题第（2）题、第11题。

10月22日

马爱山老师作示范课《角的分类》

地点：

四、二班教室

教学过程：

一、创设情境，激情促思。师：最近讲了什么知识？（角的知识）

谁愿意说说什么叫做角？师打开一个口袋，里面是各种角：师：我们

每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类）

二、合作探究，解决问题。1．以小组为单位把每组的角进行分类。

板书：平角：等于180°直角：等于90°周角：等于360°

2.师：你们是按角的度数进行分类的吗？师：你们量了吗？这些

角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？

3．请选择适当的学具，每人画一个直角。指名汇报，你选择了什

么学具？怎么画的？

4．用最快的速度画一个平角、一个周角。指出你用什么方法帮同

学检查的？（板书：目测、量、比三角板）5．小结：以90°的直角为

标准，来判断平角、周角，所以直角很重要。6．教学例2：利用手中

的学具，小组内讨论完成大小比较

锐角○直角○钝角○平角○周角

1周角= 平角= 直角

三、练习巩固、培养理趣P46第12题

四、回顾整理，拓展应用

1、这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，

说一说。

2、当堂检测。学生汇报：角的知识学生、回答角的概念、学生观

察汇报、分类。学生小结：绕端点旋转半周的是平角，旋转一周的是

周角；学生画直角，并说明算法。三角板、量角器、折，借助有直角

的物品画。

打开书P42，自学例2：学生自由汇报后、看书自学、动手操作折

出平角、周角。学生独立完成，全班交流、学生独立完成，全班交流。

10月29日

王文华老师作示范课《乘法的估算》

地点：

三、三班教室

教学过程：

一、口算比赛

20×4=

100×6=

300×7=

50×4=

4000×6=

700×8=

300×4=

600×6=

90×8=

200×7=

100×7=

3000×2=

二、新课

1、出示例题：每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？

（1）学生自己读题（2）列算式29×8≈（3）29乘8大约得多少？

（４）挑生回答

师总结：因为29接近30，30乘8得240。所以２９乘８大约得

２４０，可以用约等号≈来表示。

29×8≈２４０（元）答：带２５０元够买门票。２、试一试

21×6 ≈

48×5 ≈

397×3≈

510×7≈

先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让

学生说一说估算的过程。

三、巩固练习

1、（1）估算39乘5时，因为39接近（），可以将39看做（）

进行估算，所以39乘5约等于（）。（2）估算598乘3时，因为

598接近（），可以将598看做（）进行估算，所以598乘3约等于

（）。说一说各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成

最接近的整百数即可。2．、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

32×6≈

49×5≈

218×4≈

581×2≈ 27×4≈

73×5≈

61×7≈

319×5≈ 302×9≈

396×4≈

7×111≈

6×219≈ 学生独立完成，然后全班交流

3．请学生举出几个日常生活中估算的例子。（挑生举例）

五、课堂小结

上这堂课，你有什么感受和体会？

（生活中有许多数学问题，我们应尽可能用学过的知识和方法来

解决。）

第二篇：小学上册听课记录

小学上册听课记录

小学数学听课记录 讲课教师 XXX 班别 三年级1班 记录者 XXX 讲

课题目 四 边 形 时间 2008-10-13 第二节课

一、创设情境引入新课

1、教师放录像介绍第一小学的校园然后让学生观察主 题图课本

的图 教师提问①“在图中你能看到什么”让同桌互相交流 ②“你看到

图形了吗” 学生1我看到了正方形的蓝色地板砖 学生2我看到了长方

形的蓝色地砖….接着请好几个学生回答

2、点明主题 在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、

长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状都叫四边形。引出主题四边

形

二、探究交流学习新知识

1、涂一涂教师向每位学生发一张画有许多图形卡片 教师的问题

在卡片上找出你认为是四边形的图形并把它涂上颜色。学生都很认真

地找和涂 最后老师展示两张学生的结果在学生之间进行评价

2、四边形的特点 教师投影出涂好的四边形并问“观察一下这些

四边形有什么特点” 点评 利用录像引起学生的注意。老师根据学生回

答在屏幕上随机出现各种图形这加深学生对四形的认识从而引出新课

的主题四边形。让学生通过观察、直观感知四边形能够区分和正确辨

认四边形并以小礼物奖励的形式去表扬学生从而调动学生的积极性。

以小组讨论形式培养学生间的相互合作师生共同探究问题的教学设计

由浅入深使学生容易接受知识 教师循循善诱使学生跟着一起动脑、动

手且让学生 让学生以四人为一小组进行讨论 小组讨论汇报结果

四边形的特点是有四条边、四个角 师生共同探究进一步让学生发

现和认识到四边形都有四条直的边有四个角

3、举例进一步深化 请两个学生到电视前提出长方体的面是四边

形 得出结论长方形的六个面是四边形 教师还让学生联系周围的东西有

哪些是四边形 学生争先恐后地回答

三、动手实践取得新知识

1、课前教师给每个小组一个信封里有很多图形卡 教师要求每个

小组按不同的分法把图形卡分组。讨论后小组汇报分类结果

1、按图形的相似来分

2、按图形的颜色来分… 去发表自己的意见提高课堂气氛

2、游戏准备工具橡皮根、钉子板 要求学生亲自动手围一个四边

形 教师提问①“你围成什么四边形” 学生答 ①“长方形” 或 “正方

形” 教师提问②“为什么围成的是长方形或正方形为什么认为它是长

方形或正方形” 先让学生讨论然后请多个学生回答 再讨论“长方形和

正方形有什么特点”小组讨论每组项基本原则找一至两个发言 在教师

的引导下学认识长方形和正方形的边和角的特点最 后教师在屏幕上显

示总结 ①长方形、正方形的角是直角 ②长方形的对边相等 正方形的四

边相等

2、联系实际问题引入另一游戏 “我们镇是毛织重镇用毛线编织

出美丽的衣服”回归生活引出游戏教师用彩色的橡皮根用手指编织多

种四边形这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。

四、让学生再次阅读课本如果有不明的地方提但教师没有说出正

确的分法 以游戏的形式让学生

亲自动手提高其积极性发挥其创造思维并且让学生去总结知识点

加深对知识的理解 使学生在活动中感受到数学与生活的密切联系培养

学生对家乡的关注。反馈学生掌握的知识的程度 出教师解答并总结整

节课。

五、板书 四 边 形 四 条 直 的 边 四 个 角 板书简洁而明了突出四

边形的特征 总 评 这节课教师合理地运用多媒体教学使学生能够全面掌

握知识点。通过多种游戏让学生感受到生活中的四边形无处不在并认

识四边形的特征进一步掌握长方形和正方形的特征培养学生的观察、

比较、抽象概括能力和积极参与数学学习活动的态度以及与他人合作

的良好习惯。

第三篇：小学数学听课记录

一、发散思维，引出课题

例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。

1·将-

4、-3分在一组，将+

4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。

2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否

相同作为分组的依据。

3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数

的符号不同，符号后面的数也不相同。

二、比较概括，提炼定义

一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面

的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方

面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到

的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同

作为分组的依据，得到了-4与+

4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？

这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。

为什么叫相反数而不叫别的数呢？

一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。

符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。

一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。

师：请你举例说明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。

课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”

“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相

同”的意思。

只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。

“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本

上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表

达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用

“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反

数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易

引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。

师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说

-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3

互为相反数”的意思说具体一点。

课本上特别指出（板书）：0的相反数是0。

口答练习：说出下列各数的相反数：

-7,-0.5, 0, 6, +1.5三、数形结合，深入讨论

例 请在数轴上标出表示+4的相反数的点.0 4

从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点

到原点的距离相等

相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符

号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。

掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符

号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含

在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于

以后的数学学习。

到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面？

生众：零既不是正数，也不是负数；零的相反数还是零；零不能

作除数。

练习及解答（略）

附（部分板书）

只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。零的相反数还是零。

符号 相反 相反 分居原点两侧

到原点距离相等

通过这次七年级

（三）班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油！

愿所有的人开心快乐！！

第四篇：小学数学听课记录

小学数学听课记录

科目：数学

年级：五年级

授课者：张尊敬

课题：方程

教学过程：

一、导入

老师：我们去菜市场买东西用什么称呢？

学生：秤、电子秤

老师：那你见过这样的秤吗？出示天平

二、介绍天平

它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就

是天平。

三、探究新知，观看课件

（一）等式

1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，

中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。

提问：你能根据此列出一个式子吗？

学生：20+30=50

2、观看课件，列式子。

30+X=80 X+20=70 2X=100

3、何为等式？学生一起说：表示相等的式子叫做等式。

举例：60+X=80 70+20=90 50-20=30

4、总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相

等关系的式子。

5、举反例：5X＞29 30＜70是等式吗？

学生：不是。

6、齐说两遍等式的概念。

（二）方程

1、像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢？

学生：方程

老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。

2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。

举方程的例子。

3、等式和方程的关系。

所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

（三）板书

20+30=50

表示相等关系的式子叫做等式

30+X=50

X+20=70

2X=100

含有未知数的等式

四、练习

1、判断哪些是方程，哪些是等式？为什么？

2、看图列方程，并说一说表达的意思。

五、总结：何为等式？方程？

表示相等关系的式子叫做等式。

含有未知数的等式叫做方程。

听课意见：

1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。

2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→方程

3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。

4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。

5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。

出自：本网网

小学数学听课记录》 《

第五篇：小学三年级数学听课记录

第二节课

一、创设情境，引入新课

1、教师放录像（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主题图

（课本的图）教师提问①：“在图中你能看到什么？”（让同桌互相

交流）②：“你看到图形了吗？”学生1：我看到了正方形的蓝色地板

砖学生2：我看到了长方形的蓝色地砖„.（接着请好几个学生回答）

2、点明主题在这个美丽的校园里有许多的图形。其中像正方形、

长方形、蓝色地砖的形状和推拉门的形状，都叫四边形。（引出主题：

四边形）

二、探究交流，学习新知识（1）、涂一涂（教师向每位学生发一

张画有许多图形卡片）教师的问题：在卡片上找出你认为是四边形的

图形，并把它涂上颜色。学生都很认真地找和涂最后老师展示两张学

生的结果，在学生之间进行评价（2）、四边形的特点教师投影出涂好

的四边形，并问；“观察一下这些四边形有什么特点？”（让学生以

四人为一小组进行讨论）小组讨论汇报结果：四边形的特点是有四条

边、四个角师生共同探究，进一步让学生发现和认识到四边形都有四

条直的边，有四个角（3）、举例进一步深化请两个学生到电视前提出

长方体的面是四边形（得出结论：长方形的六个面是四边形）教师还

让学生联系周围的东西有哪些是四边形（学生争先恐后地回答）

三、动手实践，取得新知识

1、课前教师给每个小组一个信封（里有很多图形卡）教师要求每

个小组按不同的分法把图形卡分组。讨论后小组汇报分类结果：（1）、

按图形的相似来分利用录像引起学生的注意。老师根据学生回答在屏

幕上随机出现各种图形，这加深学生对四形的认识，从而引出新课的

主题（四边形）。让学生通过观察、直观感知四边形，能够区分和正

确辨认四边形，并以小礼物奖励的形式去表扬学生，从而调动学生的

积极性。以小组讨论形式培养学生间的相互合作；师生共同探究问题

的教学设计由浅入深，使学生容易接受知识教师循循善诱，使学生跟

着一起动脑、动手，且让学生去发表自己的意见，提高课堂气氛

2、游戏（准备工具：橡皮根、钉子板）要求学生亲自动手围一个

四边形教师提问：①“你围成什么四边形”学生答：①“长方形” 或

“正方形”教师提问：②“为什么围成的是长方形或正方形？为什么

认为它是长方形或正方形？”先让学生讨论，然后请多个学生回答再

讨论“长方形和正方形有什么特点？”（小组讨论，每组项基本原则

找一至两个发言）在教师的引导下学认识长方形和正方形的边和角的

特点，最后教师在屏幕上显示总结：①长方形、正方形的角是直角②

长方形的对边相等正方形的四边相等

2、联系实际问题引入另一游戏：“我们镇是毛织重镇，用毛线编

织出美丽的衣服”（回归生活）引出游戏，教师用彩色的橡皮根用手

指编织多种四边形，这时学生自己动手编织出长方形、正方形等图形。

四、让学生再次阅读课本，如果有不明的地方提出，教师解答，

并总结整节课。

五、板书：四 边 形四 条 直 的 边四 个 角 但教师没有说出正确的

分法以游戏的形式，让学生亲自动手，提高其积极性，发挥其创造思

维,并且让学生去总结知识点，加深对知识的理解使学生在活动中感受

到数学与生活的密切联系，培养学生对家乡的关注。反馈学生掌握的

知识的程度板书简洁而明了，突出四边形的特征总评：这节课教师合

理地运用多媒体教学，使学生能够全面掌握知识点。通过多种游戏，

让学生感受到生活中的四边形无处不在，并认识四边形的特征，进一

步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较、抽象概括能

力和积极参与数学学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。