冀教版小学数学下册听课记录6篇

冀教版小学数学下册听课记录6篇

在教学中，要把导读作为理解课文的主要手段，贯穿于整个教学过程。 以下是为大家

整理的关于冀教版小学数学下册听课记录的文章6篇 ,欢迎品鉴！

【篇1】冀教版小学数学下册听课记录

《桂林山水》听课记录

教学过程：

一、新课导入

视频播放桂林山水景色，吸引学生兴趣。

二．授新课

1．提出问题：喜欢山还是水？引出课文。

2．学生齐读课文，老师纠正轻声的读音。并思考桂林的水的特点。

3.学生在黑板上画出水的特点（清静绿）。

4．出示关于水的图片，然后齐读课文。

5．提问（本段作用）老师总结。

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6．再齐读一遍课文并思考修辞方法

7．课堂练习：展示公园花的图片，让学生根据本课的修辞方法仿照写句子。

8．分析作者感情和写作方法，并让学生自主学习第三段。

9．学生自主分析总结课文第三段（写作方法、修辞方法等。）

10．赏析图片，然后读课文，并思考山还能像什么。

三、总结课文

学生齐读课文，并谈谈学习课文后的感受。

四、布置作业

预习下一课。

五、板书：

6桂林山水

甲奇、秀、险画

天中

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下静、清、绿游

六、听课反思：

符老师教态很自然，很会引导学生，这篇课文对于四年级的学生来说学起来比较枯燥，

但通过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问，把学生带入了一个生动的课堂上，整

堂课都是书声朗朗，课堂气氛轻松活跃。教学的各个环节之间衔

接合理、自然，时间把握非常好。设计的拓展问题相当好，并引导学生作答，既帮助

学生理解课文，又使学生训练了说话、思考能力；充分做到了以学生为主体，教师为主导

的理念。

【篇2】冀教版小学数学下册听课记录

授课教师：xxx

科目：xx

听课时间：xx课时

听课课题：xx

听课地点：xx班级

一、创设情境，初步感知

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谈话：看教师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?

二、组织活动，探究新知

1.认识角

投影显示：投影课本里的图片

谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生回答)

追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些

物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。

2.折一个角

谈话：我们已经认识了角，能用自我灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用

准备好的白纸折角)

3.角的大小比较

(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎样办的?能把它变得小一些吗?又是怎

样做到的?

(2)钟面上的时针和分针转动时，构成了大小不一样的角，同学们能比较出哪个角大些

吗?用什么方法比较?

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(3)谈话：观察教师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形

大些呢?还是一样大呢?你明白角的大小和什么有关吗?

三、固应用，拓展延伸

1.课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢理解它的

挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。

2.课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投

影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

3.课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，最终忍不住也

要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

4.课本练习第4题。谈话：山羊教师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

四、总结全课，布置作业

谈话：经过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本领，

找找你们家哪些物体上有角。

点评：

充分利用学具，调动学生已有的生活经验，激发学生探求新知的强烈欲望，使学生获

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得对角的感性认识。

经过看、找，体会角在面上，初步建立对角的概念。

让学生用喜欢的方法折一个角，在实践中探索不一样的折角方法，给学生留出充分的

思考及表现自我的时间和空间。

充分利用创造条件，供给很多的感性材料，引导学生进行观察制作等活动，获得感性

知识，构成对角的正确表象，掌握角的本质特征，从而亲身感受学习的乐趣，成为学习的

主人。

借助现代化教学手段，使练习更加生动趣味，激发学生的兴趣。

总评：

1.引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。经过在生

活中常见的物体身上找角，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作

用的认识，激发了学生学习数学的热情。

2.引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，

大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自我动手，调动学生的主动性。本节课设计找、

说、做的环节，帮忙学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，

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也有效地培养了学生的观察本事、操作本事、表达本事及分析、概括本事。

【篇3】冀教版小学数学下册听课记录

授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点

突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。

提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为

学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一

个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。

因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。

课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老

师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的

思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情

更丰富一点就更完美了。

【篇4】冀教版小学数学下册听课记录

一、激情，情境导入

师：这天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者。患者的名字叫德诺，他才十岁。德

诺找到了他生命的药方了吗？让我们一齐走进课文《生命的药方》（出示课题）

二、通读，初次感悟

问题找到生命的药方了吗？从哪儿读明白的？读课文，要求：把语句读通顺流利。

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1、检查生字词：指名读抽读齐读

①读准字音

②读懂词语

2、想想课文中找到的生命的药方是什么？

3、交流

板书：快乐、友情

生命的药方指的就是友情。你是怎样明白的？从谁的话中能够看出生命的药方指的是

快乐和友情？是德诺的妈妈，哦，是那位不幸的母亲，为我们揭开了生命的药方的真谛

三、细读课文，深入感悟。

1、走进德诺，感受孤独

2、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中

去找到答案。

3、反馈，随机学习。

德诺十岁那年因为输血(xuè)不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他。

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（1）指名读。

（2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？（全都躲）

（3）这些伙伴在德诺染上艾滋病之前是如何和他相处的？

听课评析

艾滋病是透过血液等传播，跟艾滋病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。其实，

有许多像德诺这样染上艾滋病的人，需要大家的关心，支持，老师期望同学们都能像艾迪

一样给那些需要帮忙的人关心和爱护，让我们的世界越来越完美。

【篇5】冀教版小学数学下册听课记录

课前谈话：

1、组织学生整理学具。

2、老师喜欢同学们眼睛看着我。很好，都看着我啦。还记得我吗？记得我什么？

来介绍一下自己？五一小学这个校名有什么特殊的含义吗？

3、老师有个习惯，每堂课前都讲个小故事，叫做小故事，大智慧。上课之前，讲个小

故事。曹冲称象的故事知道吗？本来是想知道大象的重量，结果去称石头的重量，这是为

什么呀？干嘛不直接称大象啊？大象的重量在当时的条件下很难称得出来，所以曹冲通过

称同样重量的石头，就可以称出大象的重量了。……

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评：用小故事的形式，课前渗透转化的数学思想方法，为后面学生的探究提供了思维

基础。如果说《圆的面积》一课，探索圆的面积相关知识是课堂的一条明线，那么体验、

反思、改进转化这一思想方法便是一条贯穿整课的暗线。

教学过程：

一、揭示课题，认识圆面积。

1、出示圆形纸片，这是什么？

今天我们来学习圆的面积。板书课题。

2、请大家想一想，什么是圆的面积？

请生上台指出来。揭示：圆所占平面的大小就是圆的面积。

评：开门见山，直奔主题，简洁清晰。

二、经历圆面积计算公式推导过程

（一）起

1、启发思考：怎么求圆的面积，在大脑中检索一下，咱以前要研究一种什么新的东西，

都用的是哪些方法？（把它变成已经学过的图形，学生以三角形转化为平行四边形为例说

明）

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2、那么圆形能不能转变成其它图形？小组合作商量商量，试试看。

小组合作（估计每一小组发到的学具有：8开铅画纸一张、蓝色圆形纸片若干、剪刀

一把、双面胶一个、直尺等）

3、小组代表上台展示方法：

（1）组1：我们把圆平均分成4个扇形。这样，其中一个扇形的面积乘以4，就可以

求出圆的面积。

师：有什么问题？

生1：扇形面积不会算。

生2：看成三角形。

师：行不行？为什么？但是还是比较接近的，对不对？

评：这种方法在以往《圆的面积》的教学设计中很少出现，后面的环节中经过学生的

探索，也能推导出圆面积的计算公式，而且比较容易理解。我们为什么没有注意到这种方

法？据麻老师课后讲，设计这节课之前，曾做过前测，发现学生在面对解决圆的面积这个

问题时，脑子里不是一片空白的，有些孩子自然而然地就会把圆片进行对折（这是儿童生

活经验作用下的原发思维），发现和三角形类似。因此，麻老师对这种方法有了一些预设。

看来，要想克服我们教学设计中的一些盲点，一方面要提升自己的数学素养，另一方面也

要走近学生，尊重学生的一些原发的思维。

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（2）组2：我们把圆平均分成4个扇形，再剪下来，拼成一个类似于平行四边形的图

形。

师：怎么样？为什么说是类似于平行四边形？还是有点接近的噢！

评：没注意到老师有否引导学生关注——面积是否发生变化。转化的前提条件是问题

的本质没有发生变化。如果没有提到，那么为什么不在这里点出。

4、回顾小结：

两种方法，一种折一折，折成三角形的方法；一种是剪一剪拼一拼，把图形变成平行

四边形的方法。

有什么共同特点啊？（都是把圆形变成了其它的图形。）

（二）承

1、这两种方法变化后的图形尽管目前还不能直接看作学过的图形，不过还是很有价值

的。我们继续研究下去看看。

2、小组合作选择上面的其中一种方法继续研究下去。

3、小组代表上台展示研究成果：

（1）组1：我们用第一种方法继续折，折成16份，每份就更像三角形啦。

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师：为什么要折成16份？

组1：折得的份数越多，就越像三角形了。

师：那么怎么样折会更像三角形呢？

生：再折下去

师：好折吗？那老师就用电脑帮大家折吧。

课件演示16等分、32等分，并不断问：分——像三角形吗？能更像吗？——再分

从视觉上看，就更像三角形了。把眼睛闭上，想像分的份数128份、256份，就……

能想像到吗？

师又重复演示从四等分到32等分的过程。

引导观察：这个三角形的底是——这条圆弧。高是——圆的半径。

这个三角形的面积会求吗？（底*高/2）那么这个圆的面积能求吗？

评：操作、演示、追问、想像、贯通，层次分明。不过，为什么会越来越像三角形？

看着32等分的扇形，学生能理解为什么最后可以把得到的这个扇形看作三角形吗？要知

道这时候的圆弧弧度还是比较明显的。我想，第一要引导学生注意随着等分的份数增加，

得到的扇形的圆弧，逐渐在变直，所谓化曲为直；第二要点出，当等分的份数无限地多下

去，那么最后得到的扇形也就无限地接近三角形。

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（2）组2：我们用第二种方法，把圆片平均分成八份，剪下来拼在一起就像平行四边

形了。

另一组展示平均分成16分，更象了。

师将学生作品一起展示在黑板上。问：如果要比它还接近平行四边形，怎么办？

师课件演示32等分，拼成平行四边形。64份、128份。

分的份数越多，拼成的图形就越来越像……。按这样等分下去，会变成长方形。

评：不知是听课时没注意，还是麻老师没有点出。按这样等分下去，最后还是平行四

边形，只不过，如果把其中的一份再等分成两份，放在两头，整个拼成的图形才会变成长

方形。其次，为什么一定要变成长方形呢？平行四边形不也挺好的吗？高与圆半径的对应

也不会太难嘛。

4、回顾小结。

（三）合

1、我们已经把圆转化成了已经学过的图形，数学不仅仅只停留在操作上，你们能不能

在刚才的基础上，推导出圆的面积计算公式吗？

师提供给学生辅助用纸（纸上印有圆一个、转化后图形各一个），生尝试推导公式。

2、反馈：

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生1：讲述利用转化成长方形的方法，推导圆面积计算方法的过程

师在其讲完后问：（1）长和圆的什么有关系（2）宽呢？（3）面积怎么计算？

听明白了吗？再指生讲，原生配合在屏幕上指。

师：把圆转换成长方形，面积是相等的。这样求长方形的面积，也就求出了圆的面积。

师再讲解圆的面积推导过程，板书过程，告诉学生面积的表示方法：S。

生2：讲述折成三角形的方法，提出公式：（C÷32×r÷2）×32。

师：除以32是什么意思？

生2：如果等分成32份，那么得到的三角形的底就是圆周长的32分之一。所以用周

长除以32。

师：为什么除以2？

生2：求的是三角形的面积。

师：乘32又是怎么回事？

生2：整个圆有32份。

师表扬鼓励之后，问：式子有点烦，能不能改进一下呢？

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生4：C=2∏r，乘2除2抵消。

师：也得到∏r2。那么如果是等分64份呢？128份呢？

生：也是会抵消掉，结果也是∏r2。

3、看来，不管是哪种方法，不管是几等分，圆的面积计算方法都是——∏r2。

三、巩固练习

1、那么求一个圆的面积得知道什么条件？告知学生黑板上的圆片半径是10厘米，让

学生自己动手去计算。反馈校对。

2、如果知道圆的直径或周长，我们怎么计算面积呢？时间关系，留到下节课去讨论。

评：有人说这节课练习量是不够的。但为什么要拘泥于练习呢？学生通过本节课在思

维上的练习不是的吗？

四、课堂总结

1、这节课你有什么收获？

2、总结思想方法，呼应课前谈话。

心得：

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1、正如专家点评时所说，听麻老师的课，有一种震撼的感觉。之所以震撼，是麻老师

的课是我们一直想要追求的一种理想的数学课堂。这堂课有新课堂所应具备的所有元素：

教师组织者、引领者，不越位代替学生的思考，大气洒脱；学生拥有充分的思维空间，自

主探究、参与，数学之美、思维之美，体验得淋漓尽致。特别深刻的是麻老师的教学设计，

引导学生有步骤地探究，通过讨论怎么变——变得更接近——怎么算的过程，经历提出设

想——尝试——反思——再深入实践——沟通建构，对培养学生的探究思想非常有益处。

2、数学思想方法渗透的尺度。

课后互动时，麻老师提出谈了一点自己的困惑：数学思想方法渗透的尺度如何把握？

其实他的课已经做了很好的回答。数学思想方法的渗透的确非常有意义，相对于数学知识

与技能而言，数学思想方法在学生今后的生活与工作中更具有普遍性。尤其是本节课中的

转化的数学思想方法，非常有现实意义，花再多的时间也不过份。但是也不是每一种数学

思想方法都适合小学生的思维水平，比方说本课中的极限思想。麻老师处理本课时，转化

是贯穿全课，并再三点出的，除了没告诉学生转化这一术语。极限只是适当地让学生想像

一下。因此，渗透的尺度应是：根据小学生思维水平与特点，相机点明，不搞模模糊糊一

大片，也不做拔苗助长。

【篇6】冀教版小学数学下册听课记录

小学语文听课记录及评析

课堂是学习知识最多的地方，因此如何充分利用课堂40分钟是每一个小学生要学习

的知识。在这里呢，我们学大教育专家为同学们带来了，小学语文听课记录及评析。希望

你认真学习我们到来的知识。

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一、美丽的小兴安岭

(一)导入：(8：00)

1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说图上的树木多不多?(学生回答千千万

万数不清像绿色的海洋)

2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。

3、观看录象资料。(8：09)

(二)学习课文

1、集体学习

(1)学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13)

(2)投影出示文中的词语，检查朗读。

(3)指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。

找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么

指导理解抽出

(4)总结本段的学习方法。(8：18)

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2、小组学习其余部分

(1)投影出示学习要求。

(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8：20)

3、交流讨论

(1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格，添表)。

(2)学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。

(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?

学生读自己喜欢的段落。

(三)朗读课文。(8：35)

一人朗读，配乐，其余同学观看动画。

(四)深入理解课文

1、板书花园、宝库

2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库?

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(五)作业：可以写写自己的家乡。

点评：

这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生

对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并

总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体

地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去

小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生

根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，

然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能

和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去

想象小兴安岭的美丽景色。

在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献

出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱

祖国大好河山的感情。

小学语文听课记录及评析，就是上面文章中为同学们带来了整理了。希望你认真阅读

我们带来的听课记录，这样才可以帮助你养成认真听课的习惯。

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