回首课改十年路 展望未来一片天--沧州市小学语文课程改革实验情况调查总

学科教学探索　

回首课改十年路

——

展望未来一片天　

沧州市小学语文课程改革实验情况调查总结　

（校园文化建设篇）　

张东兴　

（沧州市教育局教科所，河北沧州０６１００１）　

摘要：人们对新课改形势下校园文化建设工作的认识存在着明显的差异，语文课程改革和校园文化建设　

的关系需要进一步明确；很多学校确定了符合时代的发展的办学思想，个别学校的某些提法也值得反恩；所有学　

校都对校园文化环境在学生成长中的重要性有充分的认识，并在环境育人方面做了大量的具有创造性的工作，　

但是也有一些值得注意和完善的地方；教育教学评价仍然是课改的薄弱环节。　

关键词：校园文化建设的认识；学校办学思想；校园文化环境；教育教学评价　

中图分类号：Ｇ６２３．２３文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１０Ｘ（２０１１）１２—００１５—０３　

一

、

校园文化建设工作各个学校都在做。但是对新课　

络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。　

△策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题　

进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。　

△对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电　

影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非　

善恶。　

改形势下校园文化建设工作的认识却存在着明显的差异，　

尤其是语文课程改革和校园文化建设的关系需要进一步　

明确　

在综合调查的过程中，有的学校领导和教师对把班级　

和校园文化建设看成与课程改革不相关的事情，甚至有的　

骨干教师在沧州市小语会会员学校合作论坛活动的发言　

中明确提出质疑：这些事情和语文有什么关系？有的教师　

认为：校园文化建设是“当官的”（学校领导）该关注的事，　

跟语文教师没有关系。如果我们仔细研究《语文课程标准》　

就会发现，其实“语文课程”的很多因素是和师生的班级生　

活及学校生活密不可分的。我们不妨从《课程标准》中列举　

几例：　

△具有Ｅｔ常Ｅｌ语交际的基本能力，在各种交际活动　

中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通　

△关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热　

点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、　

图画、照片等展示学习成果。　

△学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的　

设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的　

联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文　

学习活动。　

△语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造　

性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文　

和社会交往，发展合作精神。　

△热心参加校园、社区活动。　

的意识，多方面提高学生的语文能力。　

△沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育　

资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学　

生语文实践的机会。　

以上的引述表明，我们应运用“大语文”的“课程观”去　

△能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动　

中学习语文，学会合作。　

△在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能　

力解决简单问题。　

△为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网　

认识校园文化建设问题。其实更重要的，班级和学校是学　

ｆ　Ｌ—垒　壹塞堕量丑　一一　ｉ。　

｝ｊ曼　ＥｄｕｃａｔｉｏｎａＩ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ＼、：　

生成长的重要场所，是学生人生经历的重要场所，也是教　的提出了“人育环境，环境育人”的具有哲学意义的理念。　

师职业生活的重要场所。将校园文化建设纳入“课程”的范　不少学校在进行校园文化建设的过程中都努力地做到：　

畴，是符合“教育即是师生的生活”的教育观的，有一个美　

“让每面墙壁说话，让每个角落育人”；“每一株花草都有可　

好的校园生活环境也是师生“享受语文每一天”，“享受校　读性，每一个角落都有闪光点”。具体来说，带有普遍性的　

园生活每一天”的必要保证。　

做法有：　

二、各学校都注意了在依据国家的教育方针和有关教　１．以“墙体文化”、“楼道文化”、“展牌橱窗文化”、“电　

育法规办学的前提下，确定符合时代发展的办学思想，但　

子屏幕文化”、“智能音响文化”、“花草树木文化”等为主要　

是个别学校的某些提法也值得反思　

载体的，以习惯养成、国学经典教育、文明礼仪教育、法制　

通过调查问卷和教学评估走访学校，可以感受到几乎　

教育、感恩教育、环保教育、乡土文化教育等为主题，以名　

所有学校都能够依据国家的教育方针和有关的教育法规　言警句、名人故事、经典诵读、诗词漫画、温情提示等为主　

来办学，并且从不同认知角度提出了自己的办学思想，总　

要形式的校园文化环境建设，在培养学生良好品格和Ｅｌ常　

体来讲，这些办学思想基本符合当前教育发展的大趋势，　行为习惯养成，提高学生的综合文化素养等方面发挥着重　

体现了要办特色学校的意识。这通过一些学校的校训、校　

要的作用。　

风、学风等就可以体现出来。例如：　

２．校徽、校歌、校报、校刊、校旗、校服、雕塑、校园广播　

△一切以学生为本，以艺术激活课堂，以尊重成就个　

站、学校电视台等校园系列文化建设被广大学校普遍重　

性，以赏识激励成功，以智慧精彩生命，以科学引领未来。　

视；班名、班呼、班牌、班训、班报、班级日志、班级文化角、　

△成功教育＋创新思想＋实践能力。　

班主任寄语、家长寄语、班级图书角、班级明星专栏、班级　

△成人＋成才＝成功。　

手抄报、班级墙壁报等丰富多彩的班级文化建设也呈现出　

△身心兼修，知行并重为校训；以博爱、博学、求真、求　

可喜的发展态势。　

是为校风；以爱读书，善思考为学风。　

３．学校的品牌文化活动正成为特色学校的亮点和“名　

△进则静，静则学，学则进。　

片”，有的学校开办了“我读书，我快乐”为主题的“书香校　

Ａ自我教育，自我管理，自我服务，自我约束。　

园”活动；有些学校开展了“与经典同行，与圣贤为伍”、“读　

△我读书，我快乐，我成长。　

中华经典，做谦谦君子”、“文之韵”为主题的经典诵读系列　

△崇德尚学，立志成才，全面发展。　

活动；有的多年举办大型的读书节、艺术节、学校开放月　

△今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。　

（或开放周）、金秋书市、家长学校等活动，很多学校的升旗　

△学会做人，学会求知，学会办事，学会健身。　

仪式、国旗下的讲话等活动也搞得有声有色。　

在教学评估的过程中，也发现个别学校的校训有欠妥　

４．不少学校建立了校刊、校报编辑部，学校广播站、电　

当的地方，这些校训中的说法有的只出于学校领导的个人　

视台，学校文学社，小记者站，小明星合唱团，创造发明小　

观点，有的引用于国内著名报刊或是某位学者的观点。这　

组，舞蹈队，书画小组，篮球队，乒乓球队，武术队等，这些　

种现象虽然不多，但也提醒学校领导在确定办学方向时要　

带有社团性质的组织活动，培养了大批有个性、有特色、有　

慎重。　

专长的优秀学生。　

另外一个值得思考的现象是，笔者曾经随机对一些学　

５．一些学校将学生的自我管理纳入学校文化的建设　

生和教师做过调查，有些学校的学生、教师根本没有注意　

中，建立了比较细致的学生自我管理机制，例如，红领巾值　

到学校的校训，或者没有办法说出其中的涵义。这也说明，　

班岗、文明礼仪监督员、学校安全巡视员、学校图书管理员　

一

所学校的办学思想不仅仅是摆放在醒目位置的标语，而　

的设立，红领巾升旗手、班级和学校明星的评选，班队干部　

应该成为学校深入师生人心的精神凝聚力，成为学校和师　

的竞争上岗，这些都为学生学会生活、学会做人奠定了良　

生发展的价值追求。　

好的基础。　

三、所有学校都对校园文化环境在学生成长中的重要　

四、在今后校园文化建设工作中值得注意和完善的一　

性有充分的认识。并在环境育人方面做了大量的具有创造　

些关注点和角度，以及一些学校值得借鉴的做法　

性的工作　

１．多数学校对“校园文化”的理解还有偏差，还把注意　

校园环境对学生成长的重要性得到了所有学校的重　

力主要只放在“学生”身上，没有意识到“教师”在校园生活　

视。一些学校认识到应该“时时育人　处处育人”，有的明确　

中的成长也需要有相应的文化作为土壤。　

提出了“处处是教育之地，人人是教育之师”的观点，还有　

接受调查的学校仅仅有为数不多的学校在构建“书香　

Ｌ露　蝗：　Ｅ—ｄｕｃ焦ａｔｉｊｏｎａ　Ｉ　Ｐｒ—ａｃｔ　ｉｃｅ殳ａｎｄ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　，／　

校园”时将教师的读书也纳入其中，我市只有南皮县迎宾　

是欠缺。　

小学一所学校介绍了构建教师“办公室文化”的做法。　

对学生的综合素质的评价，几乎所有学校都是在用教　

２．多数学校对构建校园文化的主体是“教师”和“学　

育督导部门统一印发的《素质教育评价手册》，只有为数不　

生”甚至还包括社会其他因素认识不足，所呈现出的“校园　

多的学校在开展帮助学生建立《成长记录册》、《成长记录　

文化”也只是“校长文化”，或是“学校领导文化”，很多的内　

袋》的工作，但是有些所谓的“成长记录”往往就是大量的　

容都是按照设计者的意图被摆放到某个位置，少了学生和　原始素材的堆砌，很少有比较合理的分类、筛选、整理和提　

教师参与的过程，也少了师生的生命活力的存在。　

升。从“教育即是生活”的教育观来讲，对学生的评价应该　

调查中也了解到，有的学校的标语、提示语征集于全　

成为学生童年生活的记录，应该成为学生值得珍藏的人生　

校的师生；有的学校开展了“校园绿色童谣”主题活动，师　

财富和美好记忆。　

生参与到了编写童谣、演唱童谣的过程中；也有的学校开　

２．就教师的评价来说，绝大多数学校利用《河北省义　

办了“金秋书市”活动，学生、教师、家长和图书经销单位共　

务教育阶段教学评估标准》每学期一次给教师打分，少数　

聚校园；还有的发动师生进行“家乡文化大搜索”活动，在　

县区或学校能在此基础上结合单位的实际情况制定更加　

活动中催生了校本课程和校本教材……这样做法都值得　

切合实际的评价标准。这些评价往往以定量评价为主要方　

其他学校关注。　

式，以分数和等级为最后呈现结果，虽然不少学校评估过　

３．很多学校的校园文化活动源于传统的做法，或是对　

程中强调了教师自评、同伴互评和学校领导评价三者的结　

其他学校活动的简单“照搬”，不少学校“教导处”、“德育　

合，但是在实际操作中也存在着评价标准“一刀切”，学校　

处”、“科研处”、“大队部”各自为政，极少合作，缺少整体的　

和教师个性和特色照顾不足，评价过程民主性不强，评价　

谋划，也缺少师生发展的综合效益。　

结果不能有效促进教师专业成长，不能充分调动教师积极　

调查中也了解到，渤海新区实验小学依托濒临渤海的　

性的弊端。　

优势，提出了“海洋教育特色，海洋文化，海洋精神”为核心　

３．就学校的评价来说，几乎所有学校都在接受以《河　

的校园文化建设理念；任丘市新华路南关小学的校园文化　

北省义务教育阶段教学评估标准》为依据的教学评估，与　

建设则是围绕“汉字，汉语；古韵，新风”这一基调实施。有　

教师的评价情况相同，也只有少数县区结合自己的实际制　

的学校在班级文化建设中提出了“品牌式班级管理”的整　

定有在省评估标准基础上适当调整的评价办法。这种情况　

体思路；有的学校将“国学经典诵读”和学校的“合唱团”社　

的存在从积极的方面来说，可以促进学校管理的科学化、　

团活动结合在一起；有的学校结合“古典诗词诵读”的“校　

制度化、规范化，从消极的方面来讲，也不利于学校的个性　

本课程开发”和“阳光体育锻炼－Ｊｂ时”活动，开展了“千人　

化发展。　

诵读课间操活动”；有的学校采取了“早晨名家诵读十分　

至此，题为《回首课改十年路，展望未来一片天》的沧　

钟＋中午经典音乐欣赏一刻钟＋下午读书时光”这样的板　

州市小学语文课程改革实验情况调查总结报告就接近了　

块式活动结构…“・这些做法都在一定程度上起到了一举　

尾声。本调查报告，立足大的“教育观”和“课程观”，基于对　

多得的效果。　

学校十年课程改革大量的教育教学现象的分析和研究，力　

五、教育教学的评价的研究是当前学校工作的薄弱环　

求既总结成果，又发现问题，并探求未来发展的趋势。需要　

节，这也应该成为校园文化的重要组成部分　

特别提出的是，所调查的学校虽然力求有典型意义，有代　

教育教学的评价是涉及到学校、教师和学生发展质量　表性，但是多数学校毕竟还是属于城镇和乡村学校中综合　

的重要问题，也应该属于校园文化建设的范畴。总体来看，　发展比较好的学校，其他更多的普通学校还会有更加丰富　

学校的教育教学评价还是相对薄弱的，在教学评估中也是　的东西没有被我们发掘出来，也会有更加具体的问题没有　

明显的“弱项”。　

被揭示出来。　

１．就当前学生的评价来说，学校的命题权和考试权仍　

很显然，这个调查总结报告中得出的结论也只能是　

然缺失。一般来说，小学结业考试、学年末的考试、学期末　

一

家之言，疏漏或欠妥之处在所难免。但是，做这样的调　

的考试均由县统一组织，期中考试则由乡镇或是学校自　

查总结工作，只要它能够引发人们积极地反思我们十年　

行组织。有些县级教育部门为了进行质量监测，还会不定　课改的历程，那么我们就肯定会向美好的未来前进一步。　

期组织抽测。从对学校的评估情况来看，学校的评价研究　

是非常薄弱的，专项档案中往往只有少数的试卷和水平　

很低的考试分析，试题研究和日常的形成性评价研究更　

【责任编辑王开贵】　

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