小学生心理健康案例_共10篇

★小学生心理健康案例_共１0篇

范文一:小学生心理健康案例小学生心理健康教育案例

——使偏激回归本真

摘要：在我们身边,小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视，小学生的心理健康问题已经严重影响

着他们身心的健康成长。因此,必须正确认识小学生存在的心理问题，使学生成为坚强、有知识的身心健康的

人才，快乐的成长。在社会大环境的影响下，当代小学生的偏执心理，是人格的普遍现象。具有偏激心理的

学生,往往敏感，不能很好的与亲人,老师和同学相处，经常有性情暴躁，固执，冲动,遇事以自我为中心等表

现.这对他们小学阶段乃至整个人生的会有很大的影响。从心理学角度上讲，这已经是一种心理障碍，如不加

以引导，定会影响其自身，对学校教育也造成了一定的阻碍。究其原因很复杂,我们必须通过多渠道来帮助其

走至正常的成长道路。每个孩子在出生时都是纯洁善良的天使，对于“偏离”轨道的孩子，我们应施以的耐

心和爱心，通过合理分析及合理的对策，使孩子回归最初的“真”。通过身边的心理案例，来探讨这类孩子

偏激性格的成因及对策，是很有必要的。

关键词：小学生偏激心理家庭环境交友训练自我疗法家长配合案例介绍：

小瑞,男，１2岁，现为小学六年级学生.父亲在外打工，母亲在一岁时便与其父亲离婚。小瑞从小是爷爷

奶奶抚养长大,受长辈溺爱。学习散漫，性情暴躁，与同学关系紧张，经常打架，对家长及教师有抵触心理，

拒绝接受批评。学习成绩不理想，不写作业.上课经常做小动作,带头捣乱.故意弄出声响或影响他人，令其他

同学十分反感。同学一旦触犯他,他便用暴力解决。曾有校外打架史。由于从小生活在单亲家庭，心态不好,

对其父亲,有敌对心理。

案例分析：根据小瑞同学的种种表现，我认为主要原因有以下几点：

幼年失爱的家庭环境是主要原因。研究表明，单亲家庭更易

出现偏执型人格的儿童。小瑞从小便失去了母爱，没有了母亲的关怀和约束,父亲对他也置之不管，在这

种不良的家庭环境中产生了情感缺失,这种缺失，使他自卑，进而产生自暴自弃的心理。这种心理，使他的行

为习惯受到了极大的影响.这种异常的处境,使他过分警觉，心胸狭隘,使自己处于不安全的状态里，对于别人

的无心的话语，便有戒备和紧张.

后天受挫的社会环境。无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为，不以这种行为为“耻"，反而觉得这

是一种“潇洒",可以引起大家的注意。这是因为他长期处于被同群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳

的需要的满足受到压抑，使其心理严重失衡,渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意.这是由于他缺

乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。另一方面，由于他的不良行为，教师的长期教导也被他视

为对他的排斥,不仅无视,偶尔会无礼。在家庭范围内，其他人对他的不认可，也加剧了他的自我堕落。

自身意志不坚强。坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不

能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”,是小瑞同学意志品质薄弱、自制力差的表

现。不想听课，不愿做作业,设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等,这些都是他失去学习兴趣之后而形成的

不良行为习惯。对于偏执型人格者，心理学上给出了疏导策略,首先要协助偏执者对自己的心理动态，特别是

压抑的欲望,隐蔽的动机,或不能解除的情结有所领悟与了解。辅导的范围要包括内在的精神，人际关系，现

实的适应。其最终目标乃在促进自我性格的成熟。根据心理学的理论支撑，我制定了如下的辅导策略：

(1）通过认知提高法，家校结合，情感导入,建立信任,改变不合理信念.

由于偏执者对别人不信任、敏感多疑，不会接受任何善意忠告，所以首先要与他们建立信任关系，在相

互信任的基础上交流情感，向他们全面介绍其自身人格障碍的性质、特点、危害性及

纠正方法,使其对自己有正确、客观的认识，并自觉自愿产生要求改变自身人格缺陷的愿望。这是进一步

进行心理教育的先决条件。

由于家庭特殊的环境，我跟他的每次对话都很小心，生怕碰触到他的敏感.我想,想要信任先深入了解，

对于他的家庭情况，我需要更确切的了解.家长会后,我找到他的父亲，详谈了一次，对于小瑞的教育问题，

也是令他最头疼的问题，小瑞父亲感觉对孩子亏欠很多，所以对孩子比较溺爱.稍大一些了，小瑞便表现得非

常极端，对父亲有较大的敌对心理.父亲恨铁不成钢，又没有办法,动用拳头来管教孩子。小瑞比较倔强,父亲

的管教越发激发了他的叛逆。最后,弄得父子两个像仇人一样。小瑞父亲说着,眼睛湿润了。我很诚恳的说出

了我的想法，虽然没能给小瑞一个完整的家，但是父亲的关爱同样重要.通过谈话，小瑞的父亲表示自己会尽

可能的陪伴小瑞,他也明白了自己简单粗暴的教育方式，是不对的，表示不会再打孩子。

和小瑞的爸爸谈话之后，我又找小瑞谈了几次，均是以闲谈开始的。一开始，他对我有所顾及，有所抵

触，但见我非常诚恳，便对我的态度有所改善。几次谈话后，我认为时机成熟,小心翼翼地谈及到他的家庭,

其实我是很紧张的，因为我不知道他会有怎样的表现。出乎我的意料，他很平静。那天，他说了一句令我难

忘的话。“我从小失去了母爱，我的父亲,除了打我，还是打我,我感觉没有人爱我”。这句话深深地刺痛了我，

我告诉自己,一定要挽救这个孩子.

从那以后，我和小瑞的聊天更加频繁，他对我彻底打开了心扉，我跟家长沟通他的状况时,也是报喜不报

忧。他的父亲也意识到自己教育方式有不妥,开始懂得关心,宽容他。当我和小瑞的关系日渐和谐时，在与他

的交谈中，我会传导给他一种思想:他并不比别人缺少什么，不要把自己放在一个特殊的位置上，生活不管给

了我们什么挫折,我们接受它,战胜它,而不能屈服于它。我还经常给他看一些励志的书籍。慢慢的，我发现，

他真的有所变化.从眼神的柔和中，我便可以感觉到,他的父亲也表示,

小瑞对他的态度,有所转变.这是一个好的开端,更加坚定了我挽救他的心。

（2)依靠交友训练法,创设和谐的班级环境,为转变创造良好外部环境

在取得他的信任同时，我找到班级几个带头男生,了解了一下，他们排斥他的真正原因。孩子们的心是纯

洁的，他们很诚恳的说,他们从家长嘴里知道他的家庭情况,很同情他,刚开始,有什么事情，都愿意和他一起。

后来渐渐地，发现小瑞的各种行为太偏激，别人的一句话都能使他突然的变脸，甚至大打出手。孩子们慢慢

的都疏远了他。听了他们的话，我首先表明了我的态度：班里每个孩子我都喜欢，不排斥任何一个，也不希

望班里有不团结现象。希望他们慢慢的能消除对小瑞的抵触，重新接受小瑞.孩子们很乖，都说会努力试试。

后来我留下了一个班里学习不错，品行良好的男生,这个男生跟小瑞的关系还算和谐，他们是邻居，偶尔

会一起去玩。小瑞很依赖他。我知道这是一个很好的突破口。他的心理工作做好了，事情就会有个好的开始。

我希望他能帮助小瑞,他虽有犹豫，但最后表示愿意。我把他跟小瑞的座位排的很近,小瑞上课贪玩或者走思

时,他就会用眼神提示他。课下他会带着小瑞,融入其他男生的活动中,慢慢的,孩子们不像以前那么排斥他。私

下里,我会和小瑞沟通他的想法，从他的话语中我知道，他感觉到了同学们对他的友好。

当偏执学生有了点滴进步,我们要及时给予表扬,让他的行为成为闪光点，这样可以优化学生周围环境，

在一定程度上使其他学生给与他肯定和接纳.在班里，我会把小瑞的点滴进步放大，哪怕是捡起地上的粉笔头，

帮我拎东西……班里学生,能认同他的表现，并能学习他从小事做起。

通过这些,孩子们愿意接纳并靠近他了,他也能慢慢的控制自己的脾气，懂得了真诚相待,才能赢得同学的

尊重和喜欢。当然，会有“反复”情况，但通过我的引导及同学们的努力,都慢慢的化解了.

渐渐地，小瑞的脸上有了笑容，同学们和他在一起，也不会有以前的那些顾虑了.每当看到他们搂抱在一

起时，我都有一种感觉:小瑞，从来都是这样的！他没有变过。

（3)通过自我疗法,增强其自身控制力和意志力

心理学上说:具有偏执型人格的人喜欢走极端，这与其头脑里的非理性观念及自身控制力和意志力相关联.

因此，要改变偏执行为,偏执型人格者除了自己的非理性观念，还要锻炼其自身的控制力和意志力.著名心理

学家罗伊斯这样说：“从某种意义上说,意志力通常是指我们全部的精神生活，而正是这种精神生活在引导着

我们行为的方方面面。”

眼前的改变固然使我们欣喜,但是小瑞能不能一直坚持下去？这是我们所担心的!要想彻底的改变他，还

需从他自身的控制力和意志力上下功夫.我想到了曾学过的微心理增强意志力的锻炼法。

首先我让他每天定制目标并专注于目标,每天晚上睡觉前，用纸列出明天要做的事情,当然范围没有局限

性，但必须是有益的事情，我给他了一些建议，比如:帮助一次同学，坚持30分钟认真听讲，主动跟班里XX

同学说话……每天选取六件事情，记下来，放在身上，第二天专注去做这几件事，完成一件打个勾，如果这

一天，你能做完,就证明你强悍的过完了这一天。每天的事情可以不一样，也可以依自己的能力在事情的数量

上有所增加。通过一段时间的尝试,小瑞逐渐适应了了每天给自己定目标，小到字迹的要求,大到对自己成绩

的要求,当这些形成了习惯，自然而然的成为了小瑞行为习惯的一部分，无需再去强制自己打勾,无需在想，

今天我该做哪些?让我欣喜的是,小瑞把这种方法主动推荐给了班级其他孩子，在这过程中，他有了的收获.我

还鼓励他，做记录，并适时反思，加以调整。

其次,从改善其周边环境开始。首先是家庭环境，我又联系了他的父亲，希望他不光认可小瑞的改变，也

要适时的鼓励他,宽容他;在家庭环境上,尽可能的给他创造舒适的氛围,多给他买一些书籍;当他再次出现偏激

时，要以宽容的态度来缓解他的

情绪……另一方面，在班级里，我让他承担起小组长的职责，用这个担子来增强他的集体荣誉感，并能

训练他如何才能更好的与同学相处。

心理学上说,体能的意志能带动精神的意志。所以我建议他每天坚持长跑，这项运动最能锻炼孩子的意志

力。从15００米练起，过程很辛苦,但是他都坚持下来了，以后的训练中，他自己慢慢增加到了300０米。

看着他的变化，我知道,他已经回到了最初的“真”,而且，这种“真”会一直持续下去。

可以说，改变小瑞的这个过程是漫长的，这一年半的时间，对我来说也是辛苦的，我也想过放弃,可是作

为一名教育者,尤其是每次看到小瑞的眼睛，我觉得我必须坚持,使他回归.现在的小瑞,眼睛里再也没有敌意，

行为习惯上,也让家长和老师欣慰,与同学的相处也很和谐。他响亮亮的跟我说“我一定考上个好大学.”

随着社会的，处于单亲家庭中的孩子越来越多，而这种特殊的家庭环境是影响孩子的首要因素。在我们

身边及以后的教学生涯中,我们会遇到很多个“小瑞”,这样的案例很有代表性及研究意义。家庭环境，周围

环境，及自身的意志力,都是非常重要的。这些只是我尝试的一部分，作为教育工作者,我们有责任也有义务

让这些情感缺失的孩子得到的关爱,使迷失的他们回归本真。为了这个理想，我一定会一直努力下去。

参考文献

【1】申继亮等:当代儿童青少年心理学的进展．杭州：浙江教育出版社，1997

【２】许政援等:儿童心理学．长春:吉林教育出版社，1992

【3】黄希庭等译:认知心理学．台北:五南图书出版公司，1992．

【4】李小融：教育心理学新编．成都：四川教育出版社,2004．小学生心理健康教育案例

-—使偏激回归本真

摘要:在我们身边，小学生的心理问题都是潜在的，往往容易忽视，小学生的心理健康问题已经严重影响

着他们身心的健康成长.因此，必须正确认识小学生存在的心理问题,使学生成为坚强、有知识的身心健康的

人才，快乐的成长。在社会大环境的影响下，当代小学生的偏执心理，是人格的普遍现象。具有偏激心理的

学生，往往敏感，不能很好的与亲人,老师和同学相处,经常有性情暴躁，固执,冲动，遇事以自我为中心等表

现.这对他们小学阶段乃至整个人生的会有很大的影响。从心理学角度上讲,这已经是一种心理障碍，如不加

以引导，定会影响其自身,对学校教育也造成了一定的阻碍.究其原因很复杂，我们必须通过多渠道来帮助其

走至正常的成长道路。每个孩子在出生时都是纯洁善良的天使，对于“偏离"轨道的孩子，我们应施以的耐心

和爱心，通过合理分析及合理的对策，使孩子回归最初的“真”.通过身边的心理案例,来探讨这类孩子偏激

性格的成因及对策,是很有必要的.

关键词：小学生偏激心理家庭环境交友训练自我疗法家长配合案例介绍:

小瑞,男，１2岁，现为小学六年级学生。父亲在外打工，母亲在一岁时便与其父亲离婚。小瑞从小是爷

爷奶奶抚养长大，受长辈溺爱。学习散漫，性情暴躁，与同学关系紧张,经常打架,对家长及教师有抵触心理，

拒绝接受批评。学习成绩不理想，不写作业.上课经常做小动作，带头捣乱。故意弄出声响或影响他人，令其

他同学十分反感.同学一旦触犯他，他便用暴力解决.曾有校外打架史.由于从小生活在单亲家庭,心态不好，对

其父亲，有敌对心理。

案例分析:根据小瑞同学的种种表现，我认为主要原因有以下几点：

幼年失爱的家庭环境是主要原因。研究表明，单亲家庭更易

出现偏执型人格的儿童。小瑞从小便失去了母爱,没有了母亲的关怀和约束，父亲对他也置之不管，在这

种不良的家庭环境中产生了情感缺失，这种缺失，使他自卑,进而产生自暴自弃的心理。这种心理,使他的行

为习惯受到了极大的影响。这种异常的处境,使他过分警觉，心胸狭隘，使自己处于不安全的状态里，对于别

人的无心的话语，便有戒备和紧张。

后天受挫的社会环境。无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为,不以这种行为为“耻”，反而觉得这

是一种“潇洒”,可以引起大家的注意。这是因为他长期处于被同群体排斥的地位,这些情况造成他对被接纳

的需要的满足受到压抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。因此他想方设法引起他人的注意。这是由于他

缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。另一方面，由于他的不良行为，教师的长期教导也被他

视为对他的排斥，不仅无视，偶尔会无礼.在家庭范围内，其他人对他的不认可，也加剧了他的自我堕落.

自身意志不坚强.坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能

严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复"，是小瑞同学意志品质薄弱、自制力差的表现。

不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等,这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良

行为习惯.对于偏执型人格者，心理学上给出了疏导策略，首先要协助偏执者对自己的心理动态，特别是压抑

的欲望，隐蔽的动机，或不能解除的情结有所领悟与了解。辅导的范围要包括内在的精神，人际关系，现实

的适应。其最终目标乃在促进自我性格的成熟.根据心理学的理论支撑，我制定了如下的辅导策略：

（１)通过认知提高法,家校结合，情感导入,建立信任,改变不合理信念。

由于偏执者对别人不信任、敏感多疑,不会接受任何善意忠告，所以首先要与他们建立信任关系,在相互

信任的基础上交流情感,向他们全面介绍其自身人格障碍的性质、特点、危害性及

纠正方法，使其对自己有正确、客观的认识，并自觉自愿产生要求改变自身人格缺陷的愿望。这是进一

步进行心理教育的先决条件。

由于家庭特殊的环境，我跟他的每次对话都很小心，生怕碰触到他的敏感。我想,想要信任先深入了解，

对于他的家庭情况,我需要更确切的了解。家长会后，我找到他的父亲,详谈了一次，对于小瑞的教育问题，

也是令他最头疼的问题,小瑞父亲感觉对孩子亏欠很多，所以对孩子比较溺爱。稍大一些了，小瑞便表现得非

常极端,对父亲有较大的敌对心理.父亲恨铁不成钢，又没有办法，动用拳头来管教孩子。小瑞比较倔强,父亲

的管教越发激发了他的叛逆。最后，弄得父子两个像仇人一样。小瑞父亲说着，眼睛湿润了。我很诚恳的说

出了我的想法,虽然没能给小瑞一个完整的家，但是父亲的关爱同样重要。通过谈话,小瑞的父亲表示自己会

尽可能的陪伴小瑞，他也明白了自己简单粗暴的教育方式，是不对的,表示不会再打孩子.

和小瑞的爸爸谈话之后，我又找小瑞谈了几次,均是以闲谈开始的。一开始，他对我有所顾及，有所抵触，

但见我非常诚恳,便对我的态度有所改善.几次谈话后，我认为时机成熟，小心翼翼地谈及到他的家庭,其实我

是很紧张的,因为我不知道他会有怎样的表现。出乎我的意料,他很平静。那天，他说了一句令我难忘的话。“我

从小失去了母爱，我的父亲，除了打我，还是打我,我感觉没有人爱我"。这句话深深地刺痛了我,我告诉自己，

一定要挽救这个孩子.

从那以后，我和小瑞的聊天更加频繁，他对我彻底打开了心扉,我跟家长沟通他的状况时,也是报喜不报

忧.他的父亲也意识到自己教育方式有不妥，开始懂得关心，宽容他。当我和小瑞的关系日渐和谐时，在与他

的交谈中，我会传导给他一种思想:他并不比别人缺少什么,不要把自己放在一个特殊的位置上,生活不管给了

我们什么挫折,我们接受它，战胜它，而不能屈服于它。我还经常给他看一些励志的书籍.慢慢的,我发现，他

真的有所变化.从眼神的柔和中，我便可以感觉到,他的父亲也表示，

小瑞对他的态度,有所转变。这是一个好的开端,更加坚定了我挽救他的心。

（2）依靠交友训练法,创设和谐的班级环境，为转变创造良好外部环境

在取得他的信任同时，我找到班级几个带头男生,了解了一下，他们排斥他的真正原因.孩子们的心是纯

洁的，他们很诚恳的说,他们从家长嘴里知道他的家庭情况，很同情他，刚开始,有什么事情,都愿意和他一起。

后来渐渐地,发现小瑞的各种行为太偏激，别人的一句话都能使他突然的变脸，甚至大打出手。孩子们慢慢的

都疏远了他。听了他们的话，我首先表明了我的态度：班里每个孩子我都喜欢，不排斥任何一个,也不希望班

里有不团结现象。希望他们慢慢的能消除对小瑞的抵触,重新接受小瑞。孩子们很乖，都说会努力试试。

后来我留下了一个班里学习不错，品行良好的男生，这个男生跟小瑞的关系还算和谐，他们是邻居，偶

尔会一起去玩。小瑞很依赖他.我知道这是一个很好的突破口.他的心理工作做好了，事情就会有个好的开始。

我希望他能帮助小瑞，他虽有犹豫，但最后表示愿意.我把他跟小瑞的座位排的很近，小瑞上课贪玩或者走思

时,他就会用眼神提示他。课下他会带着小瑞,融入其他男生的活动中，慢慢的，孩子们不像以前那么排斥他。

私下里，我会和小瑞沟通他的想法，从他的话语中我知道，他感觉到了同学们对他的友好。

当偏执学生有了点滴进步,我们要及时给予表扬，让他的行为成为闪光点,这样可以优化学生周围环境，

在一定程度上使其他学生给与他肯定和接纳。在班里，我会把小瑞的点滴进步放大,哪怕是捡起地上的粉笔头，

帮我拎东西……班里学生，能认同他的表现，并能学习他从小事做起。

通过这些，孩子们愿意接纳并靠近他了，他也能慢慢的控制自己的脾气，懂得了真诚相待，才能赢得同

学的尊重和喜欢.当然,会有“反复”情况,但通过我的引导及同学们的努力，都慢慢的化解了.

渐渐地,小瑞的脸上有了笑容，同学们和他在一起,也不会有以前的那些顾虑了。每当看到他们搂抱在一

起时,我都有一种感觉:小瑞,从来都是这样的！他没有变过.

（３）通过自我疗法，增强其自身控制力和意志力

心理学上说：具有偏执型人格的人喜欢走极端，这与其头脑里的非理性观念及自身控制力和意志力相关

联。因此,要改变偏执行为，偏执型人格者除了自己的非理性观念，还要锻炼其自身的控制力和意志力。著名

心理学家罗伊斯这样说：“从某种意义上说，意志力通常是指我们全部的精神生活,而正是这种精神生活在引

导着我们行为的方方面面。”

眼前的改变固然使我们欣喜，但是小瑞能不能一直坚持下去？这是我们所担心的！要想彻底的改变他,

还需从他自身的控制力和意志力上下功夫.我想到了曾学过的微心理增强意志力的锻炼法。

首先我让他每天定制目标并专注于目标，每天晚上睡觉前，用纸列出明天要做的事情,当然范围没有局限

性,但必须是有益的事情，我给他了一些建议，比如：帮助一次同学，坚持３０分钟认真听讲，主动跟班里

XX同学说话……每天选取六件事情,记下来,放在身上，第二天专注去做这几件事,完成一件打个勾，如果这一

天,你能做完,就证明你强悍的过完了这一天。每天的事情可以不一样，也可以依自己的能力在事情的数量上

有所增加。通过一段时间的尝试，小瑞逐渐适应了了每天给自己定目标，小到字迹的要求，大到对自己成绩

的要求,当这些形成了习惯，自然而然的成为了小瑞行为习惯的一部分，无需再去强制自己打勾,无需在想，

今天我该做哪些？让我欣喜的是，小瑞把这种方法主动推荐给了班级其他孩子,在这过程中，他有了的收获。

我还鼓励他,做记录，并适时反思，加以调整.

其次，从改善其周边环境开始。首先是家庭环境,我又联系了他的父亲,希望他不光认可小瑞的改变，也

要适时的鼓励他，宽容他；在家庭环境上,尽可能的给他创造舒适的氛围，多给他买一些书籍;当他再次出现

偏激时,要以宽容的态度来缓解他的

情绪……另一方面，在班级里,我让他承担起小组长的职责,用这个担子来增强他的集体荣誉感，并能训练

他如何才能更好的与同学相处。

心理学上说，体能的意志能带动精神的意志。所以我建议他每天坚持长跑，这项运动最能锻炼孩子的意

志力.从１500米练起,过程很辛苦，但是他都坚持下来了，以后的训练中，他自己慢慢增加到了３000米。

看着他的变化，我知道，他已经回到了最初的“真”，而且，这种“真"会一直持续下去。

可以说，改变小瑞的这个过程是漫长的,这一年半的时间，对我来说也是辛苦的，我也想过放弃,可是作

为一名教育者,尤其是每次看到小瑞的眼睛,我觉得我必须坚持，使他回归。现在的小瑞,眼睛里再也没有敌意，

行为习惯上,也让家长和老师欣慰，与同学的相处也很和谐。他响亮亮的跟我说“我一定考上个好大学。”

随着社会的,处于单亲家庭中的孩子越来越多,而这种特殊的家庭环境是影响孩子的首要因素。在我们身

边及以后的教学生涯中,我们会遇到很多个“小瑞"，这样的案例很有代表性及研究意义。家庭环境，周围环

境，及自身的意志力，都是非常重要的。这些只是我尝试的一部分,作为教育工作者，我们有责任也有义务让

这些情感缺失的孩子得到的关爱,使迷失的他们回归本真.为了这个理想,我一定会一直努力下去。

参考文献

【1】申继亮等：当代儿童青少年心理学的进展．杭州：浙江教育出版社，1997

【2】许政援等：儿童心理学．长春:吉林教育出版社，1９９2

【３】黄希庭等译：认知心理学.台北：五南图书出版公司,1992．

【4】李小融:教育心理学新编。成都:四川教育出版社,20０４。

范文二：小学生心理健康案例分析小学生心理健康案例分析

一、具体案例

1.个人基本情况

凌某某，男，12岁，五（１）班学生。自由散漫,喜欢惹事生非,课堂老师上课总爱插嘴，因而大家都不

喜欢他.他也因此常受到同学们的嘲笑，他觉得自尊心受到了伤害,就会去打骂同学。一旦家长批评,他就会发

脾气，对家长的劝说一点也听不进去,对家长提出的要求更是讨价还价。

2。案例分析

一次课间，他去楼下戏弄三年级的学生，把毛毛虫塞进一个小男孩的裤子里，人家不愿意,他甚至还扒人

家裤子.作为班主任的我,当时生气极了,就当着全班同学的面给他一顿严厉的批评。没想到他丝毫没有悔过的

意思，还一副不服气的样子，还冲我反驳：“又不是我一个人干的....．．”直到我给他讲明道理，他才渐渐冷

静下来。

二、心理分析

经过和凌某某的妈妈交谈，侧面了解到，他爸爸经常跑运输不在家，对他的教育也是空白状态。偶尔回

来一次,对该生所做的错事也缺乏教育管制,常常是一味的打骂,同时他的妈妈对他很是溺爱，爸爸的粗暴造成

了他的固执和任性，不良的家庭教育环境使他养成“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。

进入小学后,因为有不良的行为习惯,与同学们不能友好的而经常受到老师和家长的批评和指责,产生了逆

反心理。家长的溺爱，老师的无能为力，更让凌某某得寸进尺.

三、辅导策略

孩子所有的外在表现，使其内心的反应。作为班主任,我针对该同学以上的情况，作出以下的对策建议：

１.加强与家长的联系。说服其家长要尽到其义务，每天以发短信的形式将凌某某在校的表现及当天的作

业发送给其家长，家长再反馈给老师该生在家的情况，交流对孩子的教育方法。

2.对孩子的评价要多元化。苏霍姆林斯基说过“没有不想成为好孩子的儿童"，对孩子的评价要由过去单

一的评价体制向多元化,家长要与老师一起努力，改进其身上缺点,多发现其优点，多鼓励多争取。

3。用爱架起桥梁，使他感到集体的温暖，恢复心理平衡.利用班会课，我经常点他来发言，“命令”他多

参与班级活动.上英语课,我还安排他当我的小助手，帮我监督其他同学读英语.刚开始,同学们都不配合这个

“小老师”,他就更不愿意动口了，我知道这是同学们还不愿意接受他。而此时的凌同学心理很想得到别人的

肯定，他需要被爱的感觉，我主动与他接近,慢慢缩短心理距离,消除他内心的焦虑。后来，经过凌某某自己

的努力，单词也能读得很好了,慢慢的,同学们接受了他。

4.放些“小权利"给他。在班级中,给他一点小职务，让他在班级中找到自我价值。比如，我把班级的卫

生管理交给了他,一听到能够自己自由支配全班学生打扫卫生，他高兴极了。积极性充分被调动起来，每天班

级卫生的事不用我操心，预备铃响不久,准能看到他兴高采烈地来我面前汇报“老师，我们班卫生都打扫好了,

课桌、讲台、黑板都擦干净了；地面也洒水了；垃圾桶也清理干净了。.。．．．”。

５.多创造一些给他表现的机会。结合各科任老师，多给他一些机会,多“重视"他。课堂上多提问他,课后

单独给他补习、单独布置作业,凌同学的这种涣散的性格，归根结底是学习成绩差导致的,所以课堂上老师们

要多为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和自豪。

四、辅导效果

经过一段时间的努力,凌某某的行为习惯有了明显的改进,招惹同学的时间没有再发生。课堂上由以前的

“乱接话"到现在的“选择性"接话；班级的卫生管理做的有声有色；作业也能按时交了;与同学相处，进步明

显，在和伙伴游戏中他学会和同伴相处、合作。其次,是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对他的肯定

和表扬，使他变得自信多了，而且成绩也有了进步。

五、辅导感悟

1.面对凌某某的成功,让我更加坚信鼓励的伟大作用，所以，针对凌同学这样自由散漫的学生，更要循循

善诱，不可操之过急。我更加认识到,作为老师不要总把注意力集中在孩子的不良表现上,而是要的关注孩子

的优点和特长，使他一点点转变思想，将自己融入到集体的大家庭里。

2。面对个性不同的学生，教师要充分考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教学活动。在制订学

习目标的时候,一定要照顾到各个层面的学生，从他们的学习能力出发.多鼓励学习能力稍差的学生,帮他们树

立自信心，找准自我,用爱来关心他们，有爱来帮助他们。

3．在实现学习目标的过程中，家长和教师应紧密联合起来,支持学生鼓励学生，从精神上做学生的后盾。

真正站在学生的角度多去思考,多去激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习。

4.虽然该学生取得了一定的进步，但是却永没有结束。孩子的不良习惯不是一天养成的,所以要改正也肯

定需要漫长的时间，中间还可能出现反复,这需要我们老师的爱心、耐心与信心。

范文三：小学生心理健康案例小学生心理健康案例

--问题学生也会闪光

泊镇学区苏屯小学赵娜娜摘要：从问题学生的定义入手分析问题学生的症结所在，问题学生单独一方面

的问题比较少，往往是几个方面都存在问题而形成的一种恶性循环。结合自己一线的亲身经验进行分析和研

究，提出了问题学生的解决对策和理论依据：1、转变思想,充分尊重;2、感情投入,密切关系；３、同辈指导，

有效控制;４、积极鼓励,合理调适.并结合案例进行分析和反思。

关键词：问题学生转变

一、背景材料

我任教的班当初全校都出了名的乱班,两年来年年换老师，什么把老师气哭，气病了，什么气得老师撂挑

子不干了之类的“战果”举不胜举，学习成绩更是糟糕透顶。接手时，第一天就有人骑自行车在班里乱闯，

桌子被撞倒一溜，第二天，爬窗户进教室，拧坏了门锁?？其中有个最调皮的学生，用别的学生的话说是“坏

事总少不了他,在他的人生字典里好象就没有好事这个词”。总之，这个班的学生真是问题多多.

二、分析

一提起问题学生，大家的第一反映就是差生、班级的麻烦制作者、让老师十分头疼的捣蛋鬼、让同学十

分厌恶的坏学生，有的还是校园暴力的导火索。平时表现不适应学校规章制度的约束,纪律较差，在学校里和

老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的

注意.成为班级和校园曝光率最高的人之一,并为之沾沾自喜.正所谓数量不多,但能量挺大。这样的学生,学校和

老师不给予正确的教育，往往物极必反,最后落成了一些终身不能改正的恶习，将来走向社会成为社会的压力。

他们的学习和品德上暂时存在一些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定的起码目标，在思想

品德和心理品质上存在问题和障碍,反复违反与其年龄的准则和纪律。我认为，问题学生往往在品德、学习、

心理、行为和家庭教育等方面存在问题,而导致的一种长期的行为，对周围的人造成了一定的影响.注意问题

学生的主要特点是：他们的问题不是一般的管理手段所能解决的.也就是说，通过

老师一般的表扬、关爱、批评、请家长能解决问题的学生,其实都不算问题学生。问题学生不等于“有问

题的学生”,而且这些问题是一种长期习惯行为,有的通过个案诊疗才可能解决.根据我的观察，问题学生单独

一方面的问题比较少,往往是几个方面都存在问题而形成的一种恶性循环。

三、方案

1、转变思想,充分尊重.

从形式上看，教育和被教育者之间是一对矛盾性的存在，实质上这两者是一致的.这是因为我们教育的目

的或目标都是有利于被教育者健康的成长和,这和被教育者的愿望是一致的。并且教育和被教育者是一种相互

依存的关系，被教育者需要我们的指导，教育者教育指导的作用又具体在被教育者的有效社会化和不断提高

健康能力方面实现。正确解决这一关系及在指导思想上树立热爱教育工作特别是热爱思想教育工作的意识，

就会在我们的教育内容、形式和方法上做到积极探索，敬业工作尊重学生。进而才会减少学生的心理反感，

削弱和消除逆反心理。

2、感情投入,密切关系.

父母的态度和行为的一致性十分重要。如果父母不和，意见分歧，孩子便不能(至少很难）形成评价事情

好坏的统一标准,也就不能无冲突的价值观。很多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一至性那里找到

根源。所以,心理辅导离不开家长的支持、合作。

３、同辈指导，有效控制.

加强对同辈群体的正确指导，及时发现不良风气并做到尽早扭转是防范逆反心理和不良习气滋生、扩大

有效手段。特别是对同辈群体中“领袖人物”者有效控制和指导,则更是必要的。

4、积极鼓励，合理调适

常言道:良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为：在人们的心灵深入，最渴望他人的

赞美。赞美是一种鼓励，它在人们内心深处植入的是信心和力量，播种的是奋进向上的种子；它是一种兴奋

剂，让人更加充满活力和精神;赞美还是一种认可,一种肯定，能使人们坚定的方向。我认为，多一种鼓励，

就少一个背离者；多一句赞美，就有可以把摇摆不定的学生拉入我们

期望的行列。相反，批评虽然可以帮助受教育者认识错误,但其心理是不悦的，至于粗暴的批评，更是一

种适得其反的做法。为此,对问题学生心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥多些赞美。

四、问题学生教育的成功案例及反思

接手这个班时,没有听从同事的劝告,给他们“下马威"，采用我惯用的“爱心教育"法,去关心他们,设法走

进他们的心里。课上利用教材进行思想教育，课下和部分学生谈心,找出他们好动的症结在哪里，最需要的是

什么,还利用日记等形式和他们沟通交流，对他们提出的合理要求都及时给予解决。时时处处、一点一滴的感

化他们。慢慢地风气有了好转,他们也开始注意别人的评价，关心集体荣誉了。

最挠头的还是那个调皮大王，谈话多次，当面表现挺好,知错认错，但是屡教不改.但我发现他劳动很积

极,于是就适时的在班上表扬了他几次,而后找他谈话，让他说说受到表扬和被同学指责的不同感受。大概是

我的积极评价和诚恳态度打动了他，他的行为开始有所收敛了。使他改变最大的是那次手抄报展示，大家挨

个介绍展示，轮到他时,他突然把手里的小报揉作了一团，我诧异的走过去，轻声问他怎么了，他说报办得不

好，丢人.我打开他的小报，说实话，水平真不怎么样，但这却是他第一次按时完作业。我把小报展平,举给

大家看,并说：“大家看看这份报，虽然不如其他同学办的精彩，但某某是认真办了,一张纸都写满了,只是缺少

色彩而已，纸也不够规范,才显得不好看.我觉得这是他完成作业最好的一次，你们说呢？”大家一致肯定并

予以了热烈的掌声.之后又多次鼓励他按时完作业，他真的那样做了。

最有效的改变是让他担任“厕所所长”之后.学校把打扫卫生的任务交给我们班，我把他找来，谈厕所卫

生的重要,征求他个人意见愿不愿意担任这个“厕所所长”，队员可以让他自己征收,他欣然应允,并立即组织他

几个“铁哥们"开始行动，坚持两周，效果不错。我把他们的情况介绍给校长，校长在校会上表扬了他们,说

搞厕所卫生是最辛苦，也是最有意义的工作，给大家带来了好处,负责打扫厕所的同学让这最肮脏的地方变成

了最干净的地方,他们值得全校同学学习。我注意看到了他脸上的欣慰与自豪。在班上，我大力宣扬了他们的

光荣,他们小组也成了我们班的骄傲.他们的改变也得到了大家的认可,好几位同学在

日记中提到了他的进步,我也即时在班上读了,逐渐自信代替了那种满不在乎的神情。最近他还日记中写

到：时间过得真快,转眼就快毕业了，我还不想离开小学呢，我还有许多知识没学会呢.他知道学习了，这是

一个不小的转变。并且在他的带动下，他周围的几个“铁哥儿们"也逐渐有了新气象。

真的是这样,当教师对学生怀有赤诚之心时，学生会以其特有的敏感,感受到教师的善意和真诚、从而对

教师产生亲切感,乐于听从教师的教导，正所谓“亲其师信其道”。教师用爱心给学生一份鼓励、一份力量，

让他体验到成功的喜悦和荣耀，从而调动起他的情感因素，他人生之路也会走得更自信,更精彩.

这个教育的案例现在回头反思，之所以成功主要有以下几点：第一，能够利用学生的心理进行巧妙的教

育而达到教育目的.所谓问题学生也是孩子，他们也有喜好和秘密，利用他们的这一点,投其所好，达到教育

的目的,不能不称之为上策。当教师一旦抓住了他的心理,走出了第一步也就第一时间取得了主动权，达到了

牵制他、向教师所要的好的方向去的目的。第二，不采取正面出击的方式，而是注意观察，从侧面寻找突破

口.对一些性情暴躁、倔强、有暴力倾向的学生，越是和他来硬的,他越是不听管教,后果只能是教师在学生心

目中的地位越来越低。所以最好的方法就是从侧面抓住他的“小辫子”,让他心服口服.第三,有效地利用班级

舆论，让他在事实面前低头.所谓“群众的眼睛是亮的”,没有了群众的认可和支持,他的行为就是“无源之水,

无本之木”.第四，利用他的特点和缺点,为我所用。所谓“己所不欲,勿施于人”，利用他的特点为班级做出贡

献，既可以遏制他的行为，又可以让他尝到甜头,可谓两全其美。

范文四:小学生心理健康案例为她点亮心灵之光让她更自信

—小学生心理健康教育案例摘要：小学六年级是学生性格形成的关键时期,同时也是学生性格极易扭曲的

危险时期。在这个时期里，学生的学业负担相对较重，学生的心理矛盾和内部冲突非常激烈，如果没有家长

和教师的正确引导和及时指点，很容易造成强烈的挫折感、失败感,从而引发一系列的心理障碍，严重者甚至

造成心理疾病，影响学生的学习、交友和生活等各个方面.

一、案例

在我的班级,有这样一位学生，她叫杨X凤,。这个孩子特别懂事，在班上无论什么事情,她都能做到礼让

他人，哪怕自己吃亏也无所谓。甚至更有些时候，明明不是她做错了,她也会勇于承担错误。很长一段时间，

我也认为,她的这些表现是好的，是值得我们大家去学习和推崇的。可是，我错了.有一次上课，我让她回答

问题,她没有经过认真思考,就随便说了一个答案。让我惊奇的是,我还未开口,也没指出她的答案是否正确,这个

孩子竟然紧接着说了一句:“我错了”。这样的情况在接下来的每一堂课上，我都会遇到。

一次偶然的机会，我听我们这的老师们谈论起了她家的情况。原来，她父母早就离了婚，她一直跟随她

的爷爷生活。在生活中，这是一个特别懂事的孩子，事事都为他人着想，在家里也时常帮爷爷干些力所能及

的活儿。她的爸爸再婚后，她的继母也来到了她的身边生活,她就处处为继母着想，好吃的，好用的东西都是

留给她的继母,

帮继母干些事情。可是，这样的生活也没维持多久他的父亲又再次离了婚,她又变成了一个没有妈妈的孩

子.对于母爱的缺失，让她幼小的心灵一次又一次的遭受打击。平时的表现也就变得处处小心,畏首畏尾,生怕

做错一点事情，别人会不高兴。她这种过分关注别人的感受的情况，是一种病态。这个孩子表面上又乐观又

积极，脸上一天到晚都挂着微笑，可是她的心理早就有了深深的创伤。她慢慢地不敢随意的讲话,不愿意跟她

的同学们玩耍、学习，而总是自己独来独往，慢慢地同学们也就习惯了她的这种表现，也不愿意和她一起活

动。

二、造成这种心理的原因

1、家庭原因

父爱和母爱的缺失让这个孩子承受了同龄孩子没有承受的痛，她没有享受过父母的疼爱,过早的“懂事”，

过早的承担了家庭的一些沉重。爷爷年纪也大了,还要照顾她的生活，也无力照顾她的心理。

2、学校原因

这种情况存在了一段时间,并没有引起各任课教师和班主任老师的关注，同学们对她的疏远也让她的心灵

变得更加的脆弱。她想好好的表现,得到老师和同学们的认可，可是总是不得方法,不能达到她想要达到的效

果，往往就会更加自卑。学习方面成绩也不是很好，虽然很努力,但是学习效率很低.她不好意思求助于老师

和同学，老师和同学们也没有主动地去帮助她。

三、辅导措施及效果

1、加强家校联系：我经常走访她的家和他的爷爷聊孩子的情况,

也会给他的爸爸打电话，督促她的父亲多给予她关心和照顾.对于她生活方面遇到的难题，我都会帮她想

办法，教给她一些生活的常识，让她自己懂得照顾自己，给她树立自立自强的意识。

2、讲究辅导方式：用尊重、平等方式与其沟通，并逐步培养她有话就要勇敢地说出来。同时，也鼓励

同学们多多帮助她,跟她做朋友，也让她同村的同学，放学之后和她一起回家，同她一起做作业.

３、多鼓励：全面分析杨X凤的心理特点，发现她的闪光点，让同学们向她学习,多给她一些机会参加集

体活动,多让她在众人面前表现，有机会就多多鼓励她，让她恢复信心。

4、帮助她制定阶段目标,并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动她慢慢找到成就感和自信心.

在老师、家长、同学们和她自己的努力下,她有了一些进步.上课专心了，能积极举手发言，回答问题声音特

别响亮,不怕说错话了，也不那么胆小自卑了。当然，她的问题不是一下子就能解决的，还需要我们耐心帮助.

我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，她的心理问题会得到疏解。

小学六年级是学生性格形成的关键时期,同时也是学生性格极易扭曲的危险时期。在这个时期里,学生的

学业负担相对较重，学生的心理矛盾和内部冲突非常激烈,如果没有家长和教师的正确引导和及时指点，很容

易造成强烈的挫折感、失败感，从而引发一系列的心理障碍，严重者甚至造成心理疾病,影响学生的学习、交

友和生活等各个方面。

我希望，在我们共同的努力下，杨Ｘ凤同学的心中常亮一盏心灯，

以后的生活会更加美好，她能有一个和别的同学一样的自信、快乐的人生!

范文五：小学生心理健康案例分析小学生心理健康教育案例

XX镇中心小学辅导教师马塔

一．案例介绍

沈某是我班一位二年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游,

中等智商，非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听

不清,脸蛋涨得绯红.下课除了上厕所总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩,她会冲你勉强

笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，连外婆家也不去。

二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优

势，面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心，

走进六年级的学习，特别是参加毕业会考,心理可能就忐忑不安.一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受

能力,总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

1。个人因素

通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己

的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这

样就严重影响他的身心健康。

２.家庭因素

现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负

重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤

独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一

下孩子的学习情况，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴.

3。教师因素

在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几

个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便

否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上

风。另外,老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力,

普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生，

对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。

多年的班主任经验告诉我,沈某同学出现这种情况，极可能是因为她的心理有一定问题。如何帮助他克服

自卑心理，走出这个阴影呢?

三．辅导策略

这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”的活动管理实践，通过一段时间的努力，

我惊喜地发现沈某同学的情况明显好转,她在班级各项活动的影响下，逐步消除了自卑心理,真正树立起了

1、激励教育，唤起信心。

“师爱是教育的基础”，为了去除沈某的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找沈某闲谈，中午她在校

午睡时,帮她盖好被子，让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，

经常对同学说:“看,我们的沈某今天坐得真端正！"“我们的沈某同学回答问题真响亮”“我们的？？”在有意

无意的语气中，全班同学看成一个整体，沈某是我们整体中的一员。渐渐的，沈某开始喜欢和我接近了,有一

次，她还天真的问我：“老师,你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问.“不太像，你上课老爱笑,老师上课

是不笑的!"我欣然地拉着她的手说:“好孩子,这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！”

2.树立信心，激起动力。

记得有一次班级举行小组间的演讲比赛，作为胆小的沈某被所在小组选上了,我知道这是小组成员给她的

机会,我就发动她的好朋友动员，并让他们一起上。开始她不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,她上了.而且表

现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以她为典型进行了表扬.她第一次在同学们面前有了开心的笑

容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣.后经过不断鼓励,巩固，她进步了。有一天她问我：

３。重视家庭,提高能力。

沈某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来,详细地分析

了沈某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适

当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为

客人递茶、剥糖果等,也可

以让她与客人玩一会儿,给大家表演一个节目。同时,适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力,从家务

劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。

4.进行评价,促进自信。

开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短，我们让她自主设立了自己的成长档案，每月评一

次,让她通过自评、小组评，把自己所取得的进步记录下来，在评价中沈某从他人的肯定中得到了满足,获得

了自信；在自我批评中，学会反省,逐步完善自己.为了调动她的自我教育意识,每个月都给她以正确的评价,把

沈某突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬.这样充分调动了她的积极性，使他在评价中自我激励,

迸发个人力量,不断自律、自信、自强。

5．参与管理,自信自强。

通过自主管理课题的深入，我们将自主的空间给了学生,在班级中，我们提倡

6。辅导效果

通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她,她现在有了很大的变化.沈某学习成绩不断提高,学校模拟考

试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏，上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习

主动,乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论。

会自卑,往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑.不管自己有再多的不好之处,

都不应该对自己失去信心,信心是自己的,一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就

不会怕自卑.对于那些有自卑的人,我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！

面对沈某的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似沈某这样的学生要循循善

诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要地关注孩子的优点和特长，使之一步步

放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意，

通过多元评价、活动参与，

使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受

教育者的教。

范文六：小学生心理健康案例分析心理健康案例分析

一．案例介绍

李小璐是我校六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，

中等智商,非常腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答,声

音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她

会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日,父母叫她一起玩、作

客，她都不去，连外婆家也不去。

二.案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了,也具备了一定的实力和优

势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行,那儿也不如别人,自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,

走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承

受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。

通过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自

己的能力，一直怀疑自己的

优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身

心健康.

现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩

负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理，否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、

孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心,父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问

一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,但表达的方式十分粗暴。

在学校里，如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月

或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定

了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。

另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力,

普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，

使学生的自卑心理日趋严重。

高同学心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我把她的父母请来,详细地分

析了邓某在校的表现及原因,与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择

适当的教育方式,我们要为自卑的同学提供表现自己的

机会。比如在家里:有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，

给大家表演一个节目。同时,适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能

力。对孩子的进步给予肯定、表扬.

通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化.高同学学习成绩不断提高,学校模

拟考试总分班级第六名，下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声.家长也反映在家学

习主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务.

会自卑,往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，

都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了,但是只要对自己一直充满信心，就

不会怕自卑.对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖!

面对高同学的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似这样的学生要循循善诱，

不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己

心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意，通过多

元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来，最终消除与所有人的

隔阂,乐于接受教育者的教。心理健康案例分析

一.案例介绍

李小璐是我校六年级的女同学,她长着一对会说话的大眼睛,头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游,中等

智商，非常腼腆,性格内向，在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答，声音听不

清,脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆，老师叫她去和同学玩，她会冲你勉

强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自己关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一起玩、作客,她都

不去，连外婆家也不去。

二．案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和

优势,面对激烈的竞争,却觉得自己这也不行,那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,

走进六年级的学习，特别是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的

承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。

通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自己

的能力,一直怀疑自己的

优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心

健康。

现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待,导致许多的小学生肩负

重担,过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理，否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、

离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家,偶尔才过问一下孩

子的学习情况,对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。

在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此，几个

月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否

定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风.

另外，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，

普遍滋长严重的自卑心理。再加上老师片面地认识学生,对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，

使学生的自卑心理日趋严重。

高同学心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式.因此，我把她的父母请来,详细地分析

了邓某在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适

当的教育方式,我们要为自卑的同学提供表现自己的

机会。比如在家里:有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等,也可以让她与客人玩一会儿，

给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的

能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。

通过辅导,通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。高同学学习成绩不断提高，学校模

拟考试总分班级第六名,下课能主动与同学交往、做游戏,上课能举手发言且声音较大声.家长也反映在家学习

主动,乐于把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务.

会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之

处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了,但是只要对自己一直充满信心,

就不会怕自卑.对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！

面对高同学的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，

不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自

己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多

元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的

隔阂，乐于接受教育者的教。

范文七：小学生心理健康案例20１2小学生心理健康案例——走出自卑的阴影

XX镇第四小学李红艳

一、个案基本资料

来访者：１2岁性别：男

他出生于农民家庭，家庭经济条件差,父亲在工厂上班,为人忠厚老实,不善言语。由于父亲生意失败,外债

欠了几十万。因而，父母离异，离异后孩子随父。平时父亲工作忙，没时间照顾孩子,所以孩子与父亲的沟通

较少.

二、问题行为概述

1。他自从进入五年级以后总是一副闷闷不乐的样子,不喜欢和同学交往，自信心极差。

2.上课没精神,上课从不回答问题,作业字迹潦草.

3.较为严重的是，这孩子产生了一种自卑感，性格忧郁、冷淡,对一切失去信心,总认为自己是不幸的。

三、分析与诊断

根据来访者的行为表现及家庭背景，从心理学的角度进行剖析，该生的主要问题是自卑，缺乏自信心的

心理。

所谓自卑，就是感到自己处处不如别人的一种心理状态。他原来生活在一个温暖的大家庭里，有爸爸、

妈妈和姐姐的疼爱.父母离异后,只有父子俩人相依为命，家庭经济极端贫困,父亲又忙于生计,平时对孩子的事

无暇过问,对他的关心比较少.所以在孩子幼小的心灵中总认为父亲不爱他了,别人都看不起他,认为自己是不

幸的。久而久之,产生了一种自卑感,由于他觉得自卑,所以总是默不作声，不喜欢与他人交谈，生怕别人笑话

他。

四、辅导过程

对该生的辅导采取行为调整与认知调整相结合，教师指导和集体帮助相结合，学校教育和家庭教育共同

进行的综合指导方法.

1.针对实际情况,进行心理疏导根据沈晓阳的实际情况，我利用课余时间找他谈心，了解他的心事,平时多

关心他、帮助他，逐步走进他的内心世界，帮助他克服心理上的障碍.在与他的交谈过程中,发现这孩子非常

依恋以前的家庭生活，他非常不喜欢现在这种孤单的生活,他非常希望得到父母的爱，希望父亲能多关心他。

2。鼓励班上的同学与他多交往，在学习、生活上多关心、帮助他,鼓励他多参加班上的集体活动,让他感

受到集体的温暖，感受到自己生活在一个充满爱心的大家庭里。

3。多鼓励表扬，增强自信心孩子虽然产生了自卑心理，但他的钢笔字和图画都有一定的天赋，于是我

就抓住他这一优点，在班上经常表扬他，并让同学们向他学习，还经常鼓励他参加学校里举行的比赛.在课堂

上鼓励他积极举手回答问题,并及时加以肯定。

４．家庭教育和学校教育互相配合,我多次与其家长进行推心置腹的交谈，并明确地向他父亲指出，这孩

子现在的这种“自卑心理”完全是由于家庭因素造成的，因为孩子爱他的父亲,希望父亲能多关心他,并希望

能像其他孩子一样生活在一个幸福、温暖的家庭中。同时分析了孩子这种自卑心理会给他带来的不良影响，

希望家长能够配合进行教育,多了解孩子心里的一些想法，多与孩子沟通.

五、结果反馈

据孩子反映，现在父亲无论多忙都会与他谈心,还经常检查他的作业，督促他好好学习。他现在各方面都

有了不同程度的变化，性格开朗多了，上课能积极主动回答问题,积极参加班上的一切活动,关心班集体，朋

友也明显增多，特别明显的是,这孩子自信心增强了。他能主动积极地参加班干部竞选，并担任了劳动委员一

职；能积极参加学校举行的比赛，为班级争光。看见充满自信，活力的他，我感到非常欣慰。

六、小结和建议

１．他的变化过程证明学生的心理辅导是一项十分重要的工作,我们应给予高度的重视。

２.作为一名小学生，心理尚未发育成熟，对身边的事情存在一些偏激的看法和行为是在所难免的。作为

教育工作者，应及时发现，热情帮助,引导他们，促使他们健康成长。

3。转化一个学生并不是一朝一夕的事情，而是一个长期、不断、反复的过程，但我相信：只要我们用

爱心、耐心、信心去教育学生，那么就会有收获.正所谓“一分耕耘，一分收获"，虽然这条路比较辛苦,但我

相信：不经历风雨，怎能见彩虹。

４.孩子的教育是需要家校互动，联手努力来完成的，教庭教育在其中起到不可估量的作用，只有生活在

一个有良好家教的环境中的孩子,才能形成一种健康、向上的人格。

范文八:《小学生心理健康教育》心理辅导案例三辅导题目拥抱大自然

主题分析随着双休日的实行,小学生休闲时间增多，有目的、有计划地组织小学生去农村、去田野、去海

边欣赏大自然的美丽风光，呼吸大自然清新的空气,可以使小学生暂时忘却紧张的学习好压力和一切烦恼，这

对维护和保持小学生的心理健康具有重要意义。美国心理学家唐纳德·伦德伯格认为,人们在生理上生活上的

需要得到满足以后,就会产生一种人自身潜力的需求,一种追求美感刺激的需求,一种创立人们自己个性和性格

的需求。走进大自然，则能使这种需求得到满足。本次辅导活动的主旨就是引领小学生欣赏自然美，陶冶情

操.

目的要求通过参与活动指导小学生欣赏自然美，使之体验到美的感受和愉悦的心情。课前准备

1.让全班小学生每人准备一两幅风景画、风景照或风景挂历，课前展示在教室四周。

2。课前要求小学生收集有关歌颂大自然的诗歌及文章等。

3。根据小学生课文拍摄的录像《翠鸟》和《瀑布》两盘。

操作过程

１。导入。“同学们,有一首歌这样唱道：‘外面的世界很精彩？？’是呀，大自然无奇不有。如果你到大

自然中走一走，看一看，你一定会感受到大自然无与伦比的美,使你心旷神怡，精神振奋.让我们一起来拥抱

大自然,感受自然美吧!”

2．欣赏图片。“刚才大家欣赏了同学们自己收集到的风景画、风景照和风景挂历中的图片,其中有美丽的

田园,有广阔的大海,有名山大川,有名胜古迹和园林建筑，也有一望无际的大草原。这些地方你们去过吗?请把

你们见过的自然美景说给大家听听好吗?谁先说？你最喜欢的风景画是什么？为什么？说说自己的理由。”

3.看录像《瀑布》。“看了录像以后你的感觉怎样？心情如何？请说说你的感受.”

4。看录像《翠鸟》。“大自然中无奇不有，除了花草树木、山川河流之外,还有飞禽走兽,我们再看一段录

像，看完后谈体会,你喜欢翠鸟吗?为什么?你能说出你见过的飞鸟和小动物的名称吗？它们各有什么特点？”

5.诗文欣赏.

（1）请学生们把自己准备好的诗歌和文章读给大家听听，要边听、边想、边思考,想象诗文中的情景?？

“好，刚才大家听了这么美的诗，这么好的文章。现在请同学们交流一下,在你听诗文时，你的脑海中出现了

怎样的景象?有何感受？说给大家听听."

（2）请同学们用最拿手的方法把家乡的美景表达出来,照相、绘画、写诗或散文均可。下周上课时先小

组交流，然后全班交流。

总结和建议同学们，两次辅导课都使我们沉醉在大自然美丽的风光之中，大家都感到非常快乐.是的，美

好的景物能愉悦我们的心情,陶冶我们的情操,所以我们不要老是把自己关在家中，关在教室里，我们要在成

人的带领或指导下，有计划、有组织地走进田野，走进大自然,去欣赏大自然的美丽风光，呼吸大自然中清新

的空气，去倾听大自然中虫鸟的鸣叫,赏心悦目，这对我们的心理健康是十分有益的。请记住：一个热爱大自

然的人,他必定是一个热爱生活、热爱祖国的人。

上述辅导程序和操作方法尽管是较为规范的,但并非是机械的、固定不变的,在健康心理辅导的过程中，

可根据辅导的目的、内容和形式灵活运用。

范文九:小学心理健康案例小学心理健康个案

一、学生的基本情况：

姓名：张纯

性别：女

年龄:８岁

年纪:三年二班

二、家庭情况：

父母都是有工作的知识分子，有很好的家庭环境，对孩子要求要求特别严，寄予了很高的希望，同时母

亲平时又爱唠叨日常生活中的一切都由母亲替孩子安排好，甚至每天穿哪件衣服都要听家长的.上了三年纪后

该生认为，他很不自由，干这不行,干哪妈妈还是不让，他觉得自己没有活动的空间，看到与自己同岭的孩子

可以骑自行车上学,可以自己去公园，可以做自己喜欢的事？?他在心里产生了怨气。

三、个性特征：

该生虽很然聪明,学习成绩好，但是性格很怪，不爱帮助他人，很贪玩，特别是内心思想活动与正常的孩

子不同，有时还表现出一些过激的言行.

１。该生穿戴整齐，卫生好，但却很少关心他人。

２．学习成绩好,但思维总爱走极端,看不到生活中到处都充满关爱。记得有一次在心理课上，我提出了

这样一个问题，平时在家里谁最关心你，最爱你?他举手回答说；“没有”,我接着说:你的父母不关心你｀不

爱你？他却说：“他们对我太严了,我都快要窒息了,我也

要自由啊！”

3.有时在班级还拉帮结伙制造一些事端。

四、原因分析：

1、由于父母都是有知识`人，当人希望自己记的儿子也象他们一样出人头地,所以在平时非常溺爱,没有注

意自己的孩子已经长大了,只丛生体贴是不够的.

２、对孩子要求过于严格也会产生逆反心理，在孩子的成长过程中,作为父母要从多方面去指导他们的行

为和学习习惯，让孩子有一个健康的心态,不然就会与父母产生隔阂隐瞒内心世界。

3、上三年纪后他认为自己长大了,很多事要自己做主说了算,所以在班级就有一帮小哥们。

4、他还觉得三年级后生活中不单纯是学习，也要交朋友也要学会自己应该掌握的一些技能。

五、具体措施：

1、我发现了这名学生的心理变化,首先与其他教师进行了沟通,老师们也有同感，发现了他的思想变化，

认为要引起重视.

2、与家长沟通，了解情况指出要改变孩子的教育方法,对孩子的所有事情进行包办就是一种溺爱。该大

胆放手时就应该相信他，给他锻炼的机会,指导他掌握各种技能,对孩子要求过严，更会产生相反的效果.他有

什么事，有什么心理话都不敢和家长说，有时还可能使孩子撒谎来欺骗家长。

3、鼓励孩子大胆去尝试自己想做的事，培养自立能力和敢于发

表自己的见解,告诉他思考问题要多从正面去想不要总有怨言。

4、要学会感激，利用各种节假日为姑母做事，让父母意识到自己长大了，能做事了，这样父母也就会

给你一些自由的空间。

5、改善同学关系，把在小帮派里发挥的作用引导为班级集体作贡献上来，挖掘学生的潜能,调动出他的

积极性.

六、初步结果:

通过一学期的努力工作，该生改变了对待家人的态度,也改变了自己的心态，特别是在看待事物时他的思

维方式改变了，怨言少了，行为上有了很大改变，他知道了要学会感激,要学会关心他人，这样才能得到别人

的关爱啊！

第六埠小学毕洪爱

2０07。10

范文十：小学心理健康教育案例小学心理健康教育案例

青山小学吴鸿辉

一、学生的基本情况:

蔡文韬，三年级学生，男，8岁。

二、家庭情况:

父母都是有工作的知识分子,有很好的家庭环境,对孩子要求要求特别严，寄予了很高的希望,同时母亲平

时又爱唠叨日常生活中的一切都由母亲替孩子安排好,甚至每天穿哪件衣服都要听家长的。上了三年纪后该生

认为,他很不自由,干这不行，干哪妈妈还是不让，他觉得自己没有活动的空间，看到与自己同龄的孩子可以

骑自行车上学,可以做自己喜欢的事?？他在心里产生了怨气。

三、个性特征:

该生虽很然聪明，学习成绩好，但是性格很怪，不爱帮助他人,很贪玩，特别是内心思想活动与正常的孩

子不同，有时还表现出一些过激的言行，表现如下:

1．该生穿戴整齐，卫生好,但却很少关心他人。

２．学习成绩好，但思维总爱走极端，看不到生活中到处都充满关爱。记得有一次在心哩课上,我提出了

这样一个问题，平时在家里谁最关心你，最爱你？他举手回答说;“没有”,我接着说：你的父母不关心你｀

不爱你?他却说:“他们对我太严了，我都快要窒息了，我也要自由啊!”

3．有时在班级还拉帮结伙制造一些事端。

四、原因分析:

１、由于父母都是有知识`有学问的人，当人希望自己记的儿子也象他们一样出人头地，所以在平时非常

溺爱，没有注意自己的孩子已经长大了，只从生活体贴是不够的。

2、对孩子要求过于严格也会产生逆反心理，在孩子的成长过程中,作为父母要从多方面去指导他们的行

为和学习习惯,让孩子有一个健康的心态，不然就会与父母产生隔阂隐瞒内心世界。

3、上三年纪后他认为自己长大了，很多事要自己做主说了算，所以在班级就有一帮小哥们。

4、他还觉得三年级后生活中不单纯是学习,也要交朋友也要学会自己应该掌握的一些技能.

五、具体措施:

1、我发现了这名学生的心理变化，首先与班主任进行了沟通,班主任也有同感,发现了他的思想变化，认

为要引起重视。

2、与家长沟通,了解情况指出要改变孩子的教育方法,对孩子的所有事情进行包办就是一种溺爱。该大胆

放手时就应该相信他，给他锻炼的机会，指导他掌握各种技能，对孩子要求过严，更会产生相反的效果。他

有什么事，有什么心理话都不敢和家长说，有时还可能使孩子撒谎来欺骗家长。

3、鼓励孩子大胆去尝试自己想做的事，培养自立能力和敢于发表自己的见解，告诉他思考问题要多从

正面去想不要总有怨言。

４、要学会感激,利用各种节假日为父母做事，让父母意识到自己长大了，能做事了,这样父母也就会给

你一些自由的空间。

5、改善同学关系，把在小帮派里发挥的作用引导为班级集体作贡献上来，挖掘学生的潜能，调动出他

的积极性.

六、初步结果：

通过一学期的努力工作，该生改变了对待家人的态度，也改变了自己的心态，特别是在看待事物时他的

思维方式改变了，怨言少了，行为上有了很大改变，他知道了要学会感激，要学会关心他人，这样才能得到

别人的关爱啊!