小学一年级数学教案优秀5篇

小学一年级数学教案优秀5篇

4、注意数字，符号。算式的规范书写，培养儿童认真看，认真算，认真写的良

好习惯。

5、-让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得一些初步数学活动的经验

与初步解决问题的方法。

教学时间：

22课时

1、10以内数的认识

第一课时

教学内容：4——5页1——5的认识例1——例3

教学目标：1、对1——5各数感性的认识

2、培养良好的习惯

3、初步体验数学来源与生活，生活离不开数学

教学重点：1、边摆边数数

2、由抽象的数到物体可一表示什麽

教学过程：

一、谈话引入：数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，

请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字：小红书包里面有1

个文具盒，2本书，3个本子。你能象老师这样用数字说一句话吗？

二、教学例1

（1）出示图，看图，用数字说一句话

（2）想一想，你能按照一定的顺序说说图意吗？

（3）按照数字顺序从1说道5

三、教学例2

（1）摆学具数数

学生一边摆一边说，从1到5

92）在黑板上写1——5，请学生在黑板上数字上面百圆

（2）老师指圆，学生说数，

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问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？??

老师指数字，学生说圆片。

问：3用几个圆片表示？4呢？

四、教学例3

刚才用数字2表示2个圆片，2还可以表示什麽？

看书5页例3

小结：2可以表示任何个数使的物体。

小组讨论：说说3、4、5可以表示什麽？

全班交流

五、课堂活动

6页1题

课后记：

第二课时

教学内容：5页例4，6页课堂活动3、4，12页练习一1、2

教学目标：1、进一步巩固1——5的认识

2、初步感知1——5各数的联系，变化，感悟数序

3、初步学会用手指比，划，涂，写1-5

4、操作分小棒，亲身体验探索数的分解的多样性。

教学重难点；规范书写1-5各数

教学过程：

一、谈话引入

昨天我们学习了1——5个，小朋友们能用手来表示吗？

二、教学例4

1、看书例4，共右个要求：比，划，读，写，想想，你认为小手和小嘴怎

样分工最

合适？

小组讨论交流，全班交流

2、根据手和嘴的分工，完成例4

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自己练习后小组交流

3、书上有这样一句话，1添上1是2，2添上1是3，……….你能用手指

表示吗？

4、教学在田字格里面规范书写

91）让学生说1——5的形状

（3）老师示范，学生书空

（4）学生练习

三、课堂活动

1、6页1，写数

2、6页3，圈一圈，写一写。

出示这些图，引导学生看懂题意。

3、下面用5根小棒分成2堆，看谁的方法多。

独立操作后全班交流。

四、课堂练习

12页1、2

课后记：

第三课时

教学内容：7页0的认识，例1——例3，8页课堂活动

教学目的：1、通过实践活动，让学生感悟一个也没有用0表示。

2、通过小组合作学习，自主探索0在直尺上表示起点

3、培养学生合作学习主动探索的良好习惯。

4、正确书写0

5、能联系生活实际应用。

教学重难点：

1、0在直尺上表示起点。

2、正确书写0

教学过程：

一、谈话引入

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每当节日的时候，人们总会放飞许多美丽的气球，你们见过吗？（幻灯演

示）观察：你发现了什麽？

防飞前是几个？用数字几表示？放飞后小朋友没有气球了，用用什麽表示

呢？这就要用到我们今天学习的新的数字“0”（板书）

二、教学例1

小朋友一个气球也没有了，佣0表示，0表示什麽？一个也没有用什麽表

示？出示吃鱼图：（1）这图话的谁？在赶什麽？

（2）原来有几条鱼？现在呢？

（4）原来有3条鱼，用几表示？现在一条也没有，用几表示？

三、教学例2

1、出示直尺图

观察：直尺上有什麽？0在什麽地方？0在直尺上表示什麽？

同桌讨论，全班交流。

小结：直尺上开始这一段叫起点，用0表示，也就在直尺上，0表示起

点。

四、教学例3

1、老师示范书写0

2、学生书空

五、课堂活动

1、8页1——2

2、老师出示放大的方格图、引导学生认识方格，0在这里表示什麽？

从左3往右数，你发现了什麽？

还可以怎样看？

老师：从左往右，从上往下，依次多1，从右往左，依次少1

3、12页3

课后记：

第4课时

教学内容：9页比较大小，例1——例2

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教学目标：1、认识=、〈、〉，并会正确使用

3、初步培养学生具有辨证唯物思想。

教学重难点：比一比的方法。

教学过程：一、创设情景

美丽的春天到了，花园内开了许多美丽的花，花儿真镁，引来了许多可爱

的小动物，瞧，谁飞来了？

你能用那些数字表示图中的小动物和花？学生数并且填在书上

学生用学具摆花儿和动物，并且比较多少。

小组交流后学生汇报自己的摆法和结果

怎样更容易看出物品的多少？

今天，我们要学会一个一个对着摆的方法来比较物品的多少？

二、探索

1、比较同样、多

动手操作；一个一个对着摆花和蜜蜂，观察，你发现了什麽？

老师：蜜蜂的只数3，花儿的朵数也3，3和3同样多，我们就说3等于

3，用3=3表示，中间的符号是等号，学生练习读并且书空

练习：老师摆4个圆，学生摆同样多的三角形，说谁和谁同样多，几等于

几？你能在说一个几等于几的式子吗？

2、比较多与少

动手操作：一个一个对着摆蜻蜓和蜜蜂，你发现了什麽？

蜻蜓的只数是4。蜜蜂是3，4比3多，我们就说4大于3，写做4〉3，中

间的符号是大于符号。学生练习读，并且书空

蜜蜂十。蜻蜓4，3比4少，就说3小于4，写作3〈4，中间的符号是小于

符号。学生读并且书空

3、观察讨论

4〉33〈4，你发现了什麽？

小结：蜻蜓比蜜蜂多，4大于3，蜜蜂比蜻蜓少，3小于4

花儿和蜻蜓的比较方法一样，你会吗？

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练习：（1）摆3个圆，5个三角形，比较大小

一年级数学教案 篇二

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第53～55页的内

容及习题。

1.让学生会读、数、写数字8、9，知道9以内的顺序，会比较他们的大

小。

2.培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生做学习

的主人。

3.开拓思维，培养学生学数学的兴趣。

会用8和9表示物体的个数，掌握6~9的数序。

会工整的书写8和9。

教师(计数器， 主题图中各中物品和人的图片， 写字练习本， 8只五角

星等)

学生(学具圆片，小棒，图形等10个，硬币9个，彩色笔， 写字练习本

等)

教学过程：

一、情境引入新课。

1、出示主题图，让学生仔细观察图。

提问：这幅图上都画了些什么？你发现了什么？教师适当地渗透环保教育

和劳动教育。

2、小组交流：图上有哪些人和物，数量各是多少？学生数数，全班交流结

果。

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3、重点指导学生数出“蝴蝶”的只数，指导学生多角度、多方面地思考问

题。

强调：在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按照一定的顺序，要

是一个挨着一个地数，不重复不漏数。

4、揭示课题：今天我们就来学习8和9。板书：8和9。

(评析：在数数的过程中，教师充分利用了现有的资源(主题图)，以小动物

参观校园为主线，在数数的过程中，使学生掌握了9以内数的顺序，初步与同

伴合作解决问题的过程中，同时也为后面的数学活动做了铺垫)

二、探究新知。

1、体验生活中的“8和9”。

(1)数出主题图下面的人物和点子的个数。

(2)任选2种学具，数出8和9个，摆自己喜欢的图形。

(3)说说生活中哪些事物可以用8和9来表示的。

2、逐次感知8、9的数序。

教师在计数器上拨珠：先拨7个珠子，再拨1个，让学生用自己的话说说

老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨7颗珠子以后再拨1颗是8颗珠子的过

程。然后再拨1颗珠子就是9颗珠子。

3、整体感知8、9的数序。

引导学生在直尺上认识数：

(1)出示直尺，让学生补充直尺上( )里的数。

(2)引导学生对照直尺说出9以内数的顺序。

(评析：将序数与基数的区别融入到实际生活场景中，使学生能够结合生活

实际来学习数学，从而培养了他们解决实际问题的意识和应变能力，体现了数

学生活化的特性)

4、观察7、8、9的点子图，比较7、8、9的大小。

提问：怎样能很快数出三幅点子图的数量？(学习6和7时，做过相应的铺

垫)

让学生任选其中的两个数比较它们的大小。

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学生汇报交流自己填写的结果，反馈6种不同的答案。

5、理解8、9的序数意义

让学生按照要求在书上涂色，分组适当讨论8只和第8只，9只和第9只

的区别，让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。

(评析：充分利用课本的数学资源，教师采用开放的，多种思维角度的途径

给学生理解和想象的余地，达到教与学的目的)

6、教学8、9的写法。

(1)引导学生观察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？

(2)教师示范，边写边讲解，着重说明8和9的笔顺。

(3)学生在书上写字格中练习写8、9，教师作指导。

(4)提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。

(5)同桌交换评一评，你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。

统计得到笑脸的学生，鼓励学生书写要工整。

(评析：在书写8和9的过程中，积极倡导生生互评，师生互评等多元化的

评价方式，让学生在此过程中初步体验评与被评的乐趣，也锻炼了他们的口头

表达能力，培养了他们的审美情趣。)

三、巩固练习

1、数数

(1)听指令快速数出实物(数8根小棒，9个小圆片)

(2)8个小组比赛报数。

2、完成练习八的第一、二题。

独立思考，集体订正。

四、课后延伸，培养学生收集信息、处理信息的能力

出示课本57页的“生活中的数”。

让学生收集一些生活中有关8和9的数据。用你喜欢的方式记录下来。

板书设计：8和9的认识

树的图片：8棵

字的图片：8个 第8个

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人的图片：9个 第9个

花盆图片：9盆

蝴蝶图片：9只

一年级数学教案 篇三

[教学目标]

1.使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另

一个多多少(或少多少)用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。

2.使学生在解决问题的过程中，学会与他人交流，培养学习

数学

的情趣以及应用数学的意识。

[教学时间]一课时

[教学过程]

一、创设情境 复习导入

1. 智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋，心里可高兴。送了份礼物给大

家，要想打开礼物，先解开盒上的密码：

(课件：7比4 6比9 8比3 2比9)

学生口答

2. 打开礼物出现水果。(课件出示)让学生对两种水果进行比较导入新课。

[创设情境，激发学生学习兴趣。以生活中常见事物数量比较，自然导入新

课，符合学生认知规律，为下面解决问题作铺垫。]

二、引导探索 解决问题

1.数圆片

师：数数信封里的圆片，知道了哪些数学

信息

生：红圆片13个

生：蓝圆片8个

师：根据这些信息，我们可以提哪些数学问题？

生：红圆片比蓝圆片多多少个？

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生：蓝圆片比红圆片少多少个？

生：圆片和红圆片一共多少个？

[让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意识和思维意

识。]

2.摆圆片

让学生摆圆片，摆出的圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个？

学生摆，教师巡视

展示学生摆的情况，说出摆的方法(一个一个对齐)

[学生在具体的数学实践活动中，通过动手、观察感知一一对应，直观的发

现谁比谁多。]

3.领悟算法

(1)让学生把红圆片分成两部分，其中一部分数量和蓝圆片同样多。

(2)讨论：老师：什么要这样分？学生：发表意见。

(3)要求红圆片比蓝圆片多多少只要怎样？用什么方法？(反过来问又怎样

列式？)

从(13)里面去掉和(蓝圆片)同样多(8)个。剩下的是多出的部分。(课件展

示)

学生列式

(4)提问：13-8=5可以表示什么？

教师适当的引导如：13-8=5可表示为：小明有13朵花，小红有8朵花，

小明比小红多多少朵花？

学生表述，教师评价。

小结：求谁比谁多多少？谁比谁少多少？就是从多的部分里去掉少的部

分，剩下的就是多出的部分(少出的部分)

[学生在数学实践活动中通过手动、口动、脑动、眼动把抽象的理论变得简

单形象，帮助学生理解问题，从而悟出解决问题的方法。同时计算的目的是为

了解决问题。从算式入手“13-8=5可以表示什么。”把数学与生活联系起来，

给孩子营造了广阔的思维空间，既巩固知识又培养学生创新意识。]

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三、开展游戏 设问解答

1. 分6组

2. 交代游戏规则：

(1)每组选三人抓棋。

(2)抓棋的人先把自己的名字写在表格里，然后每人抓一次，数一数抓棋的

个数，写在自己每名字的下面。

(3)填好表后，每人根据自己组里填表情况提一个“比多少”的数学问题写

在纸条上，最后把纸条贴在表格里。

小学一年级数学教案 篇四

一、教学内容：

九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23－24页的内容。

二、教学目标：

（1）使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法

正确计算5以内的加法。

（2）使学生感受与同伴交流的乐趣。

（3）培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。

三、教学重点：

激励每人学生说出计算4＋1＝5的过程。

四、教学难点：

使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法

五、教法、学法

（1）情景教学法

依据学生的认知规律及教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教

学内容

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