一年级数学教案(8篇)

一年级数学教案（8篇）

教学目标：

1、能利用“一个加数增加，而另一个加数同时削减同样的数，和不变”和“被减数和减数

同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进展巧算。

2、培育学生的计算策略。

3、鼓励学生去探究规律和神秘，从而激发学生学习数学的兴趣。

重点难点：

培育学生敏捷巧算的力量。

教学用具：

教学课件

教学过程：

一、复习引入

师：小朋友们，请你认真观看这些题，你能发觉这几组题中的隐秘吗？

生：第一组，第一加数每次增加10，其次加数不变，和每次增加10。

其次组，第一加数每次削减1，其次加数每次增加1，和不变。

第三组，被减数每次削减1，减数每次削减1，差不变。

师：你们都发觉了这些题的隐秘，真厉害！

我们今日就要来用这些小隐秘！看看能不能利用这些隐秘使我们的计算更加简便。

二、新授与探究

师：看，小胖他们看到一座漂亮的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游

玩。我们和他们一起去试一试吧！

探究一

出示：26+18=□问：26加18怎样算可以简单一些呢？

学生争论，请你用以前学过的方法，尝试解答

师：认真观看这一组算式，你有什么发觉？

依据学生答复小结

①一个加数增加1，另一个加数削减1，和不变。

②一个加数增加2，另一个加数削减2，和不变。

③将一个加数变成整十数就简单了。

师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就简单了。这就是“巧算”。

（出示课题：巧算）

小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相

应变化，这样进展计算会变得更简单。

探究三

1、哪一种方法更简单计算？

出示：82-67=□-□=师：小朋友们，这道题要怎么巧算呢？

生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更简

单计算呢？

生：其次种。（请同学们说说理由）

2、师：我们再来看看，这其次种方法是怎么巧算的。

师：你又发觉了什么？

小结

①被减数与减数同时增加与同时削减1，差不变。

②被减数与减数同时增加与同时削减3，差不变。

师：你们为什么觉得其次种方法简单计算呢？

生：由于第一种方法在计算的时候，我们还要考虑退位，而其次种方法是不需要退位的，

好算一点。

师：对呀。我们将减数变成整十数就简单了。

3、师：试一试

归纳规律

1、被减数与减数同时增加或削减一样的数，差不变。

2、把减数变成整十数就简单多了。

师：小朋友们真厉害！已经把握了巧算的方法，我们现在就去海岛上看一看还有什么题目

等着我们！

三、练习与稳固

1、师：请小朋友们用今日学到的巧算的方法，合理的运用，选择六道小题中的三题完成。

分组完成六道算式。

师：加法的巧算方法与减法的巧算方法有什么不同？

生：加法：将一个加数变成整十数就简单了。

减法：将减数变成整十数就简单了。

2、师：这堂课小朋友们都学得很好，现在我们就来做个竞赛。

比一比，看谁先拿到红旗。

请做的最快的四名学生汇报答案，并赐予小红旗。

师：你们都是小能手，请承受嘉奖。

四、课堂小结

加法：将一个加数变成整十数就简单了。

减法：将减数变成整十数就简单了。

一年级数学教案 篇二

教学目标：

1、学问目标：

初步把握100以内数的挨次。初步会比拟100以内数的大小。

2、力量目标：

初步结合详细事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的

事物，并进展简洁的估量和沟通。

3、情感、态度与价值观：

学会用自己的语言表述比拟大小的方法。

教学重点：

1、初步把握100以内数的挨次。

2、初步会比拟100以内数的大小。

教学难点：

1、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。

2、初步探究百数图中的排列规律。

教具预备：

课件。

教学过程：

（一）复习：

1、数数：从100倒数到50

2、看计数器比拟20以内数的大小：教师拨数，指名比拟两个数的大小，并说明缘由。“你

是怎样想的？”

想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。假如十位上的数一样，就看个位上

的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。

（二）新授：

1、教学例七：

（1）教师出示幻灯片（百数图）

（2）学生观看争论，“表中这些数的排列有什么特点？”（指名答复）

教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜看分别有什么特点。

（板书：横看、竖看、斜看）

特点：①第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数。

②从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字一样。

③从右上到左下一行数中（10除外），十位上的数从1开头渐渐增大到9，而个位上的数

则相反，从9开头渐渐递减到1。

（3）学生动手独立填写表格。

（4）再观看，这个数位挨次表有什么特点？

2、练习：教师提问，学生快速答复。如：“第4行第8个数是多少？”

3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组争论还发觉什么新规律？

3、比大小。

（1）十位一样的数比大小。

课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比拟大小，并说一说比拟大小

的方法，教师小结方法。

（2）练习。

课件出示练习题，学生进展练习，并说一说比拟大小的方法。

（三）稳固练习。

学生独立完成做一做，再集体订正。

一年级数学教案 篇三

一、分析任务：

六年制小学数学教材其次册元、角、分的熟悉。用人民币购置商品是人们日常生活中常常

遇到的事情。学生经常会遇到买门票、食品、玩具、学习用具以及交费等实际问题，因此，学

习本单元的学问内容，具有非常重要的现实意义。本课时的主要任务是让让学生熟悉人民币的

种类，知道疼惜人民币。了解元、角、分的关系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常

购物中要留意文明礼貌，让学生知道要节省零用钱。

二、课前调研：

一年级的学生都有花钱的经受，但是对人民币究竟熟悉多少呢？我对15名学生做了访谈

式调研。

调研是以谈天的形式进展的，主要涉及的问题是：

（1）你知道世界上都有哪些钱吗？

（2）你知道我们国家的钱叫什么吗？

（3）你知道人民币都分哪些种吗？

（4）你自己买过东西吗？能说说你是怎么买的吗？

（5）你知道1元等于几角吗？

（6）一个转笔刀5元7角，你要拿哪些张钱去吗？还可以怎么办？（教师供应样币）

通过这些问题我发觉：学生对人民币有肯定的熟悉，但对其他国家的币种知道得很少；学

生的生活阅历不够丰富，有局部学生没有独立买过东西；对元、角、分之间的关系不是很清楚，

在所调查的15个学生里，有10个学生能清晰地说出1元等于10角，1角等于10分，只有7

个学生能说出1元5角是15角，5元7角我可以拿一张5元和7张一角和其它方法的。

依据这些问题，我在教学设计中参加了对外币的一些介绍，让学生有一个初步的了解，重

点放在了元角分之间的转换和解决生活中的实际问题，如：我用1元钱买了一支笔，我可能拿

哪些钱去买？让学生把学到的学问最终复原到生活当中去。

三、教学设计：

教学目标：

1、熟悉人民币，了解元、角、分的关系。知道1元=10角

2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的功用，感悟数学学问与现实生活

的联系。

3、使学生从小懂得，合理使用零花钱，并知道如何使用爱惜人民币。

教具、学具预备：课件，模拟人民币、卡片

教学过程：

（一）导入

1、（课件显示“购物”两字）

师：小朋友，大屏幕的两个字你熟悉吗？谁能大声地读出来？

生：购物

师：购物是什么意思呢？

生：买东西。

师：对，买东西就要用到钱。

师：你知道世界上都有哪些钱呢？（课件出示各国的钱）

师：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美国使用的是美元，（课件上教导给学生看！）

2、引导中国的钱叫人民币

师：我们国家的钱又叫什么呢？

生：人民币。

师：好！我们今日就来熟悉人民币。（板书：人民币的熟悉）

（二）讲授新课

1、集中学习、熟悉各种面值的人民币。

师：请小朋友将预备好的钱袋拿出来。（同桌合作）

师：把你熟悉的人民币拿给同桌看一看，看谁认得最多，开头！

（教师巡察）

师：刚刚我看了一下，小朋友认得不错，下面我来看看你们都认对了没有？（课件出示）

师：说说你是怎么认的？（着重讲可以看数字、颜色）

（第一组：放大的100元其次组：放大的20元第三组：放大的10元）

（一元，五角，一角的硬币及纸币同时消失）

师：两个一样吗？什么地方不一样？（指着硬币，纸币的课件）

生：一个是纸币，一个是硬币。

师：对，他们制作的材料不一样。

师：两个硬币的反面是什么？

生：国徽。

师：国徽是什么？

生：是我们国家的标志。

师：许多人民币上都有国徽，因此我们应当爱惜人民币，不要在人民币上乱涂乱画。

2、给人民币分类

师：这么多钱放在桌上，你们觉得怎样？

（课件出示一堆零乱的钱，面值参照书P54）

生：很乱。

师：那你们能把它们有规律地分一分吗？

（请一个小朋友说，教师移动鼠标将钱分类）

师：哪个小朋友情愿来分一分？说说你按什么来分的？

生：按数字分。

师：还有不一样的吗？

生：硬币纸币分。

生：按元、角、分来分。

师：元、角、分是人民币的单位名称，谁来给他们三兄弟排排队？

生：元是老大，角是老二，分是老三（随小朋友说，意思表达清晰就可以）

师：小朋友说得真好！下面翻开课本55页，书上的人民币你都熟悉吗？发觉书上印的人

民币与我们刚刚看到的有什么不一样吗？

生：左下角有一个红颜色的斜线。

师：你知道这是为什么吗？

生：这是样币。

师：这小朋友学问面真广，这是样币，样币是不行以使用的。

3、简洁的角与角的换算

师：刚刚我们已经熟悉了人民币，还知道了人民币按单位可以分成元角分，那它们之间有

什么关系吗？

（课件出示）一张两角可以换——（）张一角，一张五角可以换——（）张一角。

师：（教师演示换2角，请小朋友拿自己预备的钱上来换！）

同桌小朋友动手相互换一换5角（教师巡察）

师：（汇报成果）谁情愿上来表演给大家看一下？

（分别请两个小朋友上讲台拿5角与其他小朋友换1角）

师：刚刚小朋友只换了2角，5角，现在4个小朋友随便换一换。（用他们预备的钱）

（教师巡察）师：换好了吗？你是怎么换的，谁情愿来告知教师？（分别请3组小朋友）

4、学习1元=10角

师：教师这里有些玩具，一元一个，谁情愿来买？

（将学生来买的钱拿给小朋友看，说明小朋友拿1元的方法可以有多种）

师：教师可以卖给他吗？还有不同的付法吗？（进展3—4组，用不同的分法进展）

师：我们从来买的小朋友付的1元钱中发觉什么？

师：对，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？

1元=10角（板书，课件出示）

师：那你们能猜猜1角等于多少分吗？用你手里的学具来验证一下。

生：1角=10分（师板书）

师：好！下面我们来看这些题，说说你是怎么想的？

（课件出示练习20角=（）元3元=（）角1元2角=（）角）

（三）嬉戏，逛超市

师：你们想不想用手里的钱去买你想要的东西？

师：好！下面我们去小小超市逛一逛，请一个小朋友来当售货员，谁情愿（预备卡通售货

员的帽子）

师：谁情愿来买，带上你需要的钱！

（操作中，教师指导：你把他的钱数了吗？问售货员：你觉得当一名售货员责任是什么？

并穿插进展礼貌教育）

师：下面小组合作，先请小组长当售货员，四人轮番，两人买，一人监视，付钱的数目对

否？

师：小朋友都用自己手中的钱买自己需要的东西，以后小朋友可以不要每件事情都麻烦爸

爸妈妈，有些东西可以自己去买，但我们自己的零花钱不能乱用，要积存起来，用在该用的地

方，好吗？

（四）小结

师：这节课你学会了什么？

让学生谈谈自己这节课的感受。

（五）板书设计

人民币的熟悉

元角分

1元=10角

1角=10分

一年级数学教案 篇四

教学内容:教材第88页练习十5～9题。

教学目的：

1、使学生进一步熟识乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和

区分，稳固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。

2、进一步培育学生估量的意识以及分析、比拟、综合、推理等思维力量。

教学预备：口算卡片，实物投影仪。

教学过程：

一、提醒课题。

上一节我们已经练习了乘法的计算，今日我们将主要练习应用题。（板书课题：练习十（2））

二、综合练习。

1、练习乘法计算：

（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。

（2）出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。

2、练习应用题。

（1）练习十5。

A、出示第5题图，数一数搭这样一个长方体用了几个小正方体？（6）

B、搭5个这样的长方体，是几个几？求一共用了多少个小正方体，怎样算？

C、学生列式计算，口答，集体沟通说说你是怎样想的？

（2）练习十6。

A、出示第6题，指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？

B、学生独立在练习本上完成，集体沟通时提问：这两题有什么一样的地方，有什么不同的

地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（假如有学生只用了

其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？

C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告知我们每个人都做

了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数

不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。

（3）练习十7。

A、出示第7题，读题。提问：题中告知我们什么？求什么？（一辆小汽车可以坐5人，

一辆面包车坐的人数是小汽车的4倍，求一辆面包车坐多少人？）

B、面包车坐的人数是小汽车的4倍，是几个几人，求一辆面包车坐多少人用什么方法算？

C、独立在练习本上完成，订正时指名说说为什么用乘法算？

（4）练习十8。

A、出示第8题，读题。提问：题中告知我们什么？求什么，一共有几个问题，哪3个？

B、不计算你怎么知道小军和小红、小明谁用的钱多，说说你是怎样想的？（小军用的钱是

小明的3倍，是3个5元；小红用的钱是小明的2倍，是2个5元；小明是1个5元；3个5

元最多，所以小军用的钱最多。）

C、学生独立求出小军、小红各用多少元？

D、要求学生用三句话口答。

（5）练习十9。

A、出示第9题，数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？

B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5

朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）

C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？

D、要求学生用三句话口答。

三、作业：

1、不计算，在○填上＞、＜、或=。

2、应用题。

（1）做一套校服用2米步，做2套校服，一共用布多少米？

（2）做一套校服用2米布，做另一套校服用了3米布，一共用布多少米？

（3）小明做了3颗五角星，小新做的是小明的6倍，小刚做的是小明的4倍，他们谁做

得多些？小新和小刚各做了多少颗？

一年级数学教案 篇五

(一)创设情境，导入新课

师：同学们，现在是什么季节？（学生答复春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物

也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（课件显示情境图）

谁能把这幅漂亮的画面编成一个故事讲给大家听呢？（学生讲故事说图意）

原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢！板书课题：小兔请客

（评析教师与学生情感接触，以谈话的形式自由沟通，并正确敏捷地运用情境教学，使学

生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。）

(二)合作学习，探究新知

1.探究加法的计算方法

（1）师：你能依据这幅图，提出数学问题吗？学生思索后，可能会提出以下问题：

①一共有几盘果子？

②一共有多少个果子？重点解决“一共有多少个果子”的问题。

（2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？学生操作。（帮忙学生建立加减法的表

象。）

（3）师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？依据学生答复板书：20+30=或30+20=

（4）师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？

（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。）

组织全班学生沟通算法，可能消失的方法有以下几种：

①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小

棒，所以20+30=50;

②由于2+3=5，所以20+30=50;③由于2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;

④用数一数的方法10，20，30，40，50;⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合

起来5个珠子表示50，所以20+30=50。

师：那你喜爱哪一种方法呢？把你喜爱的方法说给你的小伙伴听一听。（学生沟通。）

（评析通过情境提出问题并尝试解决问题，培育学生提出问题和解决问题的力量，在计算

时，学生思索的角度和方法都会存在肯定的差异，教师能充分敬重这些差异，并为学生供应沟

通各自想法的时机，通过沟通让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维力量

都得到进展，较好地表达了算法多样化。）

2.探究减法的计算方法

师：同学们，请看发生了什么事情？（课件显示其次幅情境图，学生说图意。）

师：依据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提

出的问题，好吗？

（小组内沟通。教师巡察，对有困难的小组引导帮忙。）（全班沟通，依据学生答复板书：

50-10=40或50-40=10。）

（评析在学生已探究出加法的计算方法的根底上，让学生探究减法的计算方法，学生很简

单由加法类推到减法，由此培育学生初步的学问迁移力量。以小组为单位共同解决问题，培育

学生的合作意识和力量。）

3.学习加、减法算式各局部名称

师：在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名

字吗？（假如有的学生知道，就让学生介绍。）

边说边板书如下：20+30=50 50-10=40

加加和被减差

数数减数数

（教师再次举例说明。）（评析运用儿童化的语言，再次激起学生求知的欲望，充分敬重学

生已有的学问阅历，让学生体验到胜利的欢乐。）

(三)稳固练习，拓展延长

1、师：吃完了果子，小兔子还给同学们出了几道题呢！（课件显示下列图）

（学生口答，并说一说计算过程。）

2、师：小猴子、小兔子、小刺猬玩得特别快乐，又来了几只小动物，他们做起了找朋友的

嬉戏，你能帮他们找到自己的朋友吗？

3、师：它们做完了嬉戏，高快乐兴地去参与森林联欢会，很多小动物都来参与了。看！它

们正在布置会场呢！（课件显示情境图）它们在说什么呢？

（学生表达图意，并解答。可能消失的算法有：80-30=50（张）；30+(50)=80（张）。两

种方法都是正确的。）

师：开完了联欢会，小动物们也该回家了，你们看（课件显示）。

师：这两辆车够坐吗？你是怎么想的？（学生说思索过程，只要说得合理，都应赐予确定。）

（评析以故事的形式贯穿练习，生动、好玩、层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又

为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维力量、解决问题的力量都得到

进展，特殊是“乘车”这个开放性的问题，培育了学生敏捷解决实际问题的力量。）

(四)全课总结师：同学们，这节课你们学得快乐吗？你学会了什么？

一年级数学教案 篇六

教学目标：

1、稳固14个生字，会写“牙、尺”两个字。

2、体会自选商场为人们带来的便利。

3、情愿在生活中主动识字。

教学重点：识字写字

教学难点：通过实物，把字词与熟悉的事物结合起来。

课前预备：生字卡、商品名词卡

教学过程：

（一）、稳固字词

1、出示本课不注音的9个词语，你还熟悉他们吗？

2、认读词语中的生字

（课件将生字变为红色）。

齐读生字

将词语中的熟字去掉，指名认读生字

将生字打乱挨次认读。

3、找朋友。（拼合体字：场、奶、笔、作）

4、课件出示：小兔走迷宫（在迷宫里认读生字）。

5、出示“面包、牛奶”等9种商品图，学生贴商品词卡。

（贴对了带着全班齐读，错了同学订正齐读。）

6、商品分类：哪些东西摆在同一个货架上？指名摆词卡，读词。

7、小结:商品分类摆放了，人们在自选商场购物真便利。

（二）学习课文

1、师：小明逛了自选商场，他是怎样夸自选商场的？

2、学生自由朗读课文。

3、学生反应（东西多，买东西便利）

4、出示句子朗读指导。

自选取商场里的东西真多。

在自选商场里买东西真便利。

5、说话练习，要求学生用上课文中的9个词，并边说边出示商品词卡。

出示：自选商场里的东西真多呀！有XXXXXX，有XXXXXXXX，还有XXXXXX。

（三）指导写字

1、出示“牙、尺”两个生字。

2、你会书空“牙”吗？（“牙”的其次笔“竖折”要一笔写成。）

指名书空。

3、学生齐书空，教师范写。

4、教师范写“尺”，提示“尺”的撇、捺要伸展。

5、学生各描红、临写1个。

6、师生共同评议、修改。

（四）生活识字展现、沟通

1、学生将课前收集的商标拿出来，指名认读自己收集来的商标上的汉字。

2、逛“自选商场”。

（1）四人小组将商标分分类。

（2）全班“购物”：你喜爱什么，就拿什么，再想方法（请教同学）记住它们的名字。看

谁记得最多，最能干。

（3）反应：我在自选商场买了XXXXXX、XXXXXX、XXXXXXXX。

（实物投影仪展现学生所购的“物品”。）

（4）评比“识字大王”。

（五）总结。

同学们真能干，不仅熟悉了课文中的生字，还用自己的方法熟悉了好多商标上的字，教师

盼望你们以后在生活中做个有心人，熟悉更多的字。

一年级数学教案 篇七

教学目标：

1、通过估一估、量一量，进一步培育学生的空间观念，学会测量一些物体的长度，培育估

测意识和动手操作力量。

2、通过练习、争论，使学生会使用肯定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为精

确的长度概念。

3、为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探究中受到熬炼，增加合作意识和探

究意识。

4、在各种嬉戏中使学生体会到胜利的喜悦，进一步激发他们学习的兴趣。

教学重难点：

通过练习、争论，使学生会使用肯定的长度单位表示物体的长度，在头脑中建立较为精确

的长度概念。

教学预备：

尺子

教学过程：

（一）活动一：创设情境，实际测量教室的物品

师：今日，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课，你感觉怎么样呀

师：这里的课桌、黑板、讲台的长、宽、高都和我们教室里的不一样，那么，它们究竟有

多长、多宽、多高呢谁情愿来估量一下

师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可以测量这个教室里的任何一样东西。

先在小组内争论打算你们组要测量什么，再估量一下有多长，然后说说预备怎么测量，最终把

测量的结果记录下来。

（学生分头测量。）

师：现在，到了沟通汇报的时间了，哪个小组的代表先说

师：有没有哪个组测量的也是黑板和他们组测量的结果一样吗

师：能告知我，这个一米三应当怎么写吗能让我看看你们是怎么记录的吗

（投影仪展现学生练习本上记录的结果：1m3cm，1m30cm，1、3m）

师：还有没有哪个组测量的也是课桌的长

师：来，把你们组记录的结果也展现出来好吗

（用投影仪展现与上组不同的记录方法：130cm，1米3）

师：有这么多种记录的方法，谁能简洁评价一下吗

师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm是不正确的，其他的几种表示方法都是可

以的，在使用的时候你可以依据自己已经把握的学问进展选择。

师：那我们一起再来测量一次，看这扇门毕竟是多高！谁能出个办法，怎样才能看清多出

来的是多少厘米我们应当怎么测量

（师生一起测量。）

师：看来，你们估量得还比拟精确，这扇门的高度是2m10cm。那我站在门的旁边，请你

们估量一下我有多高呢

师：你真擅长观看，连我刚刚测量的动作你都没有放过。

师：比拟是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来推断教师的身高，也是一种

好方法。

师：刚刚，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、小尺子等测量工具，它们能帮忙

我们快速知道一个物体的长度。

（二）活动二：查找并使用自身的测量工具

师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没有现成的测量工具，你预备怎么办

呢你知不知道在你的身上也藏有很多这样的工具呢它们虽然没有尺子测量得精确，但是在许多

时候也能帮我们的忙呢！

师：你身上还有别的尺子吗刚刚那个同学把妈妈的身高作为标准来推断教师的身高，就是

一个很好的方法。其实，你自己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一找我们自

己身上的尺子好吗

师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，可以自

己量，也可以找同学合作。

（学生自己量或相互合作，并将量的结果填在书上。）

师：测量好了吗下面我们就来试验一下看你们的尺子管不管用。我请我们班的2位同学到

前面来，请你估量他们的身高。

（2名学生同时上台。）

师：再估量一下这2位同学的腰围、头围是多少。知道什么是腰围、头围吗

师：你能以自己身上的尺子为标准进展比拟，说得挺有道理的，我感觉你估量得应当是比

拟精确的。现在我想知道你们的腰围和头围的精确长度，要怎么测量呢谁有比拟好的方法

（学生测量。）

师：你们测量的结果和你们刚刚估量的结果比拟一下，你能发觉什么

师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试一次。你知道了自己的步长，请你

以这条线为起点，估量一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

师：再来走一走，看这10米你大约需要多少步看着这么长的距离，请你估量一下，需要

多少个同学手拉手才够10米谁想来试一试

师：通过这些活动，使你想到了什么你会对物体的长度进展正确的估量吗

师：你们说得真是太好了，学问和力量就是这样在日常生活中通过练习积存起来的。盼望

你们在日常生活中自觉地多做练习，做一个生活中的有心人。

（三）活动三：练习

师：下面我们就一起来做一个有关这方面的小练习。请同学们翻开书第19页，看第3题，

你能看懂吗谁能说说看

师：那就自己完成吧！

（学生独立完成。）

（四）活动四：总结

师：这节课，你们有什么收获

一年级数学教案 篇八

教学目标：

1、熟悉平面图及平面上的前后左右的相对位置。

2、熟悉平面的路径，并能通过向前、向后、向左、向右描绘出所走的路径。

3、尝试设计路径，知道从同一动身点到同一目的地有不同的路径，并能通过比拟，从各种

不同路径中选择较合理的路径。

4、在学习活动中，体验并获得平面图和客观空间的联系，进展空间观念，培育观看、表达

等力量。

5、初步体会数学与日常生活的亲密联系，会解决一些简洁的实际问题。

教学重点：

按要求描绘出所走的路径，依据路径查找目的地。

教学难点：

正确的描绘方法。

教学过程：

一、熟悉平面上的前、后、左、右。

1、创设情景，导入学习。

师：今日我们一起到公园里去玩，进了公园后你们想到哪里去玩？这里有一张公园导游图，

（出示导游图）你们看得懂吗？

2、熟悉平面上的前后左右。

师：

①从图上看，公园里有什么？引导得出：“--在左面，--在右面，--在前面，--在后面。”

②我想去亭子，应当怎么走？我想去--，应当怎么走？?？

3、动手操作，加深熟悉。

师：

①用双色片代替自己在平面图上走一走（一生演示，其余自练）

②把双色片放在大门位置，听口令：

（1）向左-格、向右-格、向前-格、向后-格；

（2）先向左-格，再向前-格；先向前-格，再向右-格。

③在这张图上，哪里是左？哪里是右？哪里是前？哪里是后？

4、学看平面图

师：（出示图）

①在这张图上，这里是什么位置？

（在图上标出前、后、左、右。）

②图上有什么？

（依据学生答复在图上出示花圃、游船码头、儿童乐园、养马场的。标记）

二、熟悉、描述路径。

师：小巧、小亚、小胖也在这儿玩，这些点代表他们所在的位置。

1、依据路径，语言描述。

（1）出示图题1。

①小亚录音：我想去花圃，我是这样走的：你们能不能用向前、向后、向左、向右走几格，

说说我是怎样走的？

②小亚请你们用向前、向后、向左、向右走几格来说说她走的路线，（板书：前后，左右）

可以数一数、说一说；也可以用双色片走一走，再说一说。

（2）生操练，师巡察。

（3）反应沟通：依据反应状况，引出“起点格不要数。”

2、依据描述，画路径，找目标。

（1）出示题3/1。

①小亚录音：现在我把走的路线告知你们，向右2格、向前4格、向右1格、向前2格。

猜猜看，我去了花圃？游船码头？还是儿童乐园呢？

②学生争论、猜想。

③验证：画一画、走一走，圈出目的地。

（2）依据小胖、小巧说的路线，找找他们去了哪里？

①出示题、学生练习题3/2、3。

②生操练，师巡察。

③反应沟通。

三、设计、选择路径。

1、设计路径：

①小巧录音：我想去游船码头，可是我迷路了。小朋友们，能帮帮我吗？把剩下的路线画

出来，并记录下来。

②学生练习，教师巡察。

③反应沟通。（对不同的路线加以确定）

④假如你是小巧，你认为还可以怎么走？

⑤学生练习，完成练习纸第4题。（要求：画出路线并做好记录）

⑥反应沟通：还有其它设计吗？

⑦师小结：只要能到达目的地，各种各样设计都可以。

2、选择路径。

①师：教师从小朋友的设计中选了几种，画在一张图上，（出示）你想走哪一条？为什么？

（同桌争论）

②沟通小结：一般状况下我们选择最近的路线走。

3、稳固提高。

①小胖也想请你们帮他设计，他想到儿童乐园去。

②请你先设计一种路线，并记录下来。假如你还有其它路线就在下面的图中画出。

③生练习，师巡察。

④反应沟通：（展现学生作品）从这里动身到儿童乐园还有好多路可以走，课后大家还可以

设计。

四、总结归纳，完整课题

师：今日玩的快乐吗？在玩的时候你学会了什么？（板书：路）

五、联系实际，拓展运用。

1、出示学校平面图。（师介绍）

2、在校门口，在教室前，在操场边。他们都想到唱歌室，该怎么走呢？大家来设计一些路

线。学生练习后展现、沟通。

3、回家后自己出题，自己设计。如：从校门→→→食堂、从操场→→→教室，可以怎么走？

怎样走最近？明天我们来评一评，谁是设计师。