小学作文讲评的心得体会

小学作文讲评的心得体会

小学作文讲评的心得体会

小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、

想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的文字表达出来。分享了小学作

文讲评的心得，欢迎阅读！

小学作文讲评的心得1

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学

过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生的写作

水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文批改”和

“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差的原因是多方

面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批改后的讲评，则是

主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综

合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，讲评既

是对学生这次写作活动的经验总结。

这堂作文讲评课是建立在课文《绿毛龟》的学习基础上的。在范

文的学习中有意识地归纳文章的内容，指导写作的方法，再让学生学

习课文的写法来写一篇习作。这件讲评课就是以此为基础，围绕制定

的教学目标，然后着手进行教学的。

一、 讲评以前充分准备 。为了使讲评课有的放矢、针对性强，我

首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方面的典

型例子，认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词造句、错别

字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研究，抓准主攻方

向，不能胡子眉毛一把抓。经过批改我发现本次作文存在的普遍问题

是学生没有运用修饰手法使小动物生动、具体。我选择这个典型问题，

挑选一篇在写作方法、谴词造句上不够到位的文章，在课堂上让学生

先在练习纸上自行点评、修改，再指名上投影展示并讲评。这种讲练

结合的方法能让学生学习的更扎实。

二、讲评课上积极引导。上好讲评课的关键在于教师的'积极引导。

叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增益其知能，

展卷而自能通解，执笔而自能合度。”又说：“教师之为教，不在全

盘授与，而在相机诱导”。讲评课不要“一言堂”，唱“独脚戏”，

要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善于想，还要启发学

生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有些作文或片段好在哪里？

为什么好？有的作文或片段毛病在哪里？为什么会出毛病的？要让学

生结合自己的作文实际谈心得体会。要看到学生的进步，加以鼓励，

适当指点。

三、激发学生对作文的兴趣。兴趣是内在的动力，是影响学习自

觉性和积极性的直接因素。学生中作文水平比较高的。他们作文写得

好的原因，都跟兴趣有关。学生在写作中，总会遇到各种各样的困难。

一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难的动力。讲评课上，

教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学生有明显进步的作文，甚

至他们作文中写得好的某个段落或某些句子，都将大大增强他们作文

的兴趣和写好作文的进取心，为此，我在讲评时，给学生提供的是本

班学生好和一般的作文各一篇，使大多数学生都能尝到成功的快乐；

同时也能激活学生们的习作兴趣，大大改善习作现状。

四、引导学生学会欣赏、学会修改。讲评课上是引导学生学会比

较的好机会。小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章写得好

一些。可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很着急，视作

文为畏途，或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。行之有效的办法，

就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学会欣赏，依靠集体的智

慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力，集体讲评可以调动学生学

习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之

处，并提出修改意见。把学习方法教给学生，是培养学生自改作文能

力首要一环，学生通过之前的集体讲评，学会了修改的方法，会运用

修改方法改正自己不足，取长补短。通过操练我们可以看出：在这个

过程中，学生不仅学会了修改，还学会了思考，无须老师多讲，在自

己的操作实践中对如何写好作文有了进一步的认识。这种提高，不仅

仅是写作能力，而且对品词品句等语文综合能力都有了一定的提高。

这节作文讲评课，我从实际效果出发，针对学生作文中的优缺点

认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习，以提高讲评

的效果。我想：日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生的习作能

力就可能会有较快的提高。

小学作文讲评的心得2

11月4号，深秋时分，怀揣着一份学习的心，我们在原校长的带

队下来到焦作焦东路小学参加“焦作市习作讲评课研讨会暨省小语校

本教研工作经验交流会”。

听了三位老师的课，我感觉作文讲评确实需要做的很多,就此谈几

点体会。

一、作文讲评做到肯定优点

赵佳老师执教的《父母的爱》的讲评课上，将好的段落以及小作

者的名字呈现在屏幕上，让同学们赏析，相机指导写作方法，给我印

象最深的就是学生路小学的杨洋老师执教的《我喜欢的小动物》中，

给学生颁发的各具特色的奖项，如：“最佳作文奖”着重于语言的简

练，“最佳题目奖”(极具特色的题目)、“最佳上镜奖”（草稿中配有

精美的插图），“妙语连珠奖”（修辞美）“惟妙惟肖奖”（专注小

动物的外形、动作等来写），“最佳构思奖”（顺序清）在办法奖项

的同时，出示这些孩子的段落赏析，让学生明白每个奖项的意义。这

是对孩子的一种肯定，也是给其他孩子写作之路某一方面特色的指引。

二、指导修改，找不足

博爱秀珠小学的韩莉老师，在指导学生修改习作方面，首先，从

段落赏析开始，理出写文章时应注意的几点，以讲故事的口吻进行叙

述，采用适当的拟人、比喻的修辞手法，也可以采用列数字。打比方

等说明方法，通过修饰性词语的使用，或加入合理的想象，让语句更

生动形象，让所述物品跃然纸上。

其次，尊重孩子的对文本的理解，提出修改要求：从“读”入手，

接着“想”（想一想，这个判断有什么不足之处？你有什么修改建

议？），最后是“改”（使用规范的修改符号用红笔修改）在修改方

面从修改错字、标点、病句入手，再添加修饰性的词语或想象，让文

章更生动、具体、有趣。小组合作，在展示，学生们在合作中学习，

在展示中互相补给，值得体现出：好作文是修改出来的。

三、多元化的评价

作文讲评，不能局限在老师一个人的力量。同学的评价—在本次

作文讲评课中，课堂中，学生生对同学的评价，中肯，公正，合理，

而且孩子们彼此之间温文尔雅，彬彬有礼，可以看出平时老师对学生

赏析的知道是养之有素的，教育是一种循序渐进，逐渐提升的过程，

对于学生的培养亦是如此。

其次，焦东路小学的赵佳老师，把学生家长对孩子的评价引入课

堂，让孩子们再次感受父母对孩子的爱，孩子们也有感而发，表达心

中对父母的感恩，推动课堂进入精彩。

“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”，作文是写出来的，好作

文是改出来的，本次听课学习带来的收获，也将为我的课堂注入新的

养分。都是学生的进步在与积累与不断的学习，老师亦是如此。

小学作文讲评的心得3

这次，我有幸参加了语文名师工作室第十次活动听课学习，一共

听课六节，都是小学语文中高年级课本上的习作训练。听完六位老师

的授课，我有以下几点体会：

一、 习作指导课，激发兴趣尤为重要。

兴趣是最好的老师，学生是习作的小主人，如果学生都无兴趣参

与，习作指导课将是一个空壳。几位老师都非常注意激发学生兴趣，

课堂上充分调动学生说话、写话的兴趣。我最欣赏他们课前创设情境

导语，结合身边真实的情景，灵活的引入课堂习作内容。学生一下子

找到自己说话写话的方向，情绪高涨地进入课堂，不像我们平时的作

文课，老师简单枯燥地让学生读一读习作要求，自己讲一下要求，学

生就动笔作文，结果许多学生觉得无话可说，有的学生胡编乱造几句。

时间一长，提起作文，学生就“头疼”。几位老师的教学语言幽默风

趣，教学机智非常灵活，大胆放手，将说话写话的权利放给学生，给

予激励性评价，充分调动学生学习的积极性和主动性，学生的参与度

达到了百分百。

二、 习作指导课，应重视方法的迁移和运用。

反思我们平时的教学，老师分析了不少，也讲了不少的表达方式。

可是，怎样真正应用到作文实际中，达到学以致用，那不是一件容易

的事情。今天，几位授课教师，都结合课本片段、下水作文片段，认

真指导学生读片段，分析片段，自主性发现片段的表达方式，再模仿

片段写法，真实地表达。从指导写作到评改作文片段，始终没有离开

方法的迁移应用效果的分析。发现学生的写作漏洞，老师及时引导，

点拨，使学生作文一步步达到生动具体的程度。我想，以后的作文教

学，要注意阅读与习作相结合，要结合课文表达方式，鼓励学生大胆

应用。才能达到真正意义上的本体性教学目的。

三、 注意词语积累与习作相结合。

平时的课堂教学、课外阅读中，学生积累了不少好词佳句。 学生

写作文之前，如果老师根据需要，给出部分好词语，让学生选择性应

用到作文中，作文词汇丰富，加之表达方式的迁移应用，学生作文就

不会干巴巴，语言表达必然优美动人。几位老师都重视提供词语，让

学生选择应用。其实，我觉得更应该重视平时的阅读积累，鼓励应用

平时知道的词语，学生才不会那么死板地只会用老师给的词语，应该

提醒学生大胆应用平时知道的词语，可以让学生说说哪些词语适合这

一方面的描写，尽量应用。

通过这次听课学习，我受益匪浅，今后的习作指导课中，我应当

多一些鼓励性评价。在整体到部分，再回到整体。每一块的指导中，

要尽量做到具体到位的指导，注意课文表达方法的迁移应用，把学习

的主动权还给学生。还要注意平时多练笔，让学生有语言表达的机会。