实验小学“八自四互”,育阳光少年

实验小学“八自四互”，育阳光少年

一、“八自四互”育人体系提出的背景

德育是素质教育的首要任务，这项工作做不好，就不可能真正实施素质教育。目前，

学校德育主要存在以下三大症结：一是学校德育内容涵盖面广、体系庞杂，难以选准能够

纲举目张的着力点；二是学校教师原则上均负有育人的责任，但实际上除了班主任外，其

他人并没有明确的、具体的要求，于是造成人人都该管，人人都不管，难以形成真正强有

力的教育力量；三是德育工作具体到每个教师做到什么程度算达标，怎样衡量没有固定的

标准，造成考核难度。因此，德育工作从某一点入手，取得的成效是有限的，必须从整体

性、主体性、实践性、发展性入手，规划、构建学校德育体系，制定长效机制，形成独具

特色的德育模式。

临淄区实验小学坚持从习惯养成与品格培养入手，以“八自四互” 教育为重点，努力

营造一种氛围——浓郁的文化育人氛围，开展一项训练——学生行为规范训练，培养一种

情感——感恩情感，凸显一项特色——心理健康教育特色，形成一个网络——全员育人网

络，建立一套评价体系——多元激励评价体系，促进学生全面而具个性发展，教给学生一

生有用的东西，为学生的人生打下坚实的起步基础。

二、“八自四互”育人体系的内涵

“八自”为自尊、自信、自理、自律、自主、自护、自省、自强，强调的是自我教育；

“四互”就是互爱、互助、互学、互勉，使学生在自我完善的同时形成良好的合作意识。

“八自四互”教育坚持以师生平等交流、对话的方式，激发学生主体的能动性、自主

性、选择性和创造性，培养学生的自我教育、自我完善、自我发展能力，最终让学生从受

教走向自教、从他律走向自律。

三、“八自四互”育人体系的内容与形成

（一）原则与方法

“八自四互” 育人体系坚持方向性、整体性、体验性、渐进性原则，做到整体规划、

分层实施、循序渐进。

“八自四互”育人体系的实施途径：书香浸润、课程实施、行为训练、实践体验、以

心育心。

书香浸润：结合每月一个教育主题，首先引导学生进行主题阅读，使先行的阅读为学

生的习惯养成、品格培养奠定扎实的知识背景：课程实施：开好思想品德、心理健康、法

制安全、齐文化、班队会等课程，其它学科做好德育渗透；行为训练：按照“自主讨论、

明确要求；自信展示、树立榜样；互学互勉、训练纠正；自律自强、习惯养成”的训练步

骤，有层次地开展行为习惯训练；实践体验：全员参与，让学生在“做中学”，有效地解决

“知而不信，言而不行”的局面；以心育心：从积极的视角看待学生，尊重教育规律和学

生身心发展规律，以人为本，以心育心。

（二）目标与内容

学校将德育主题教育与养成教育、心理健康教育相结合，整体规划每月一项主题教育，

分年级、分层次，循序渐进，从 “八自四互”入手，做好诚信、文明礼仪、生命、科技等

十二项主题教育。

（三）管理网络与评价机制

构建了全员德育网络，以教师管理系统、学生操作系统、教师家长协同系统三大操作

系统为支点，实施对全校德育工作的管理；采用自评、互评、他评相结合的多元评价方式，

内容涉及常规教育、主题活动、特长发展、综合素质等方方面面，在平等、民主的互动中

促进学生全面而具个性的发展。

学校的“多元评价，为素质教育导航”特色评价体系，受到家长、学生的欢迎，区电

视台做过专访，在区教育教育现场会上做了典型发言。

三、“八自四互”育人体系的特色工作及实效

（一）“我的班级我做主”，让学生在自我管理、自我教育中成长。营造和谐向上的班

级文化，师生共同制定班级发展目标、班风、班训、班级公约，打造班级向心力；推行班

级自主管理模式，发扬民主组建班队委，放手让学生自主管理，人人有岗位并定期轮换，

培养了服务与互助意识; 倡导自己的事情自己做，通过评选“自律小标兵”、“自理小能手”，

培养了学生的自理能力、自律意识；主题班会与研究性学习相结合，让学生做自我成长的

主人。如在 “学习雷锋精神，文明行为我先行”活动周中，首先开展研究性学习，讲雷锋

的故事，“假如雷锋和我们在一起”大讨论，然后开展“学习雷锋精神，文明行为我先行”

实践活动，最后在校园中开展“我们的故事”图文展览，让学生自己的故事在校园中传颂、

发扬。

（二）“四步骤”行为训练，实现“好孩子、好习惯、好人生”的培养目标。按照“自

主讨论、明确要求；自信展示、树立榜样；互学互勉、训练纠正；自律自强、习惯养成”

的训练步骤，结合学校录制的《小学生标准行为规范》校本音像教材展开训练，通过文明

礼仪展示大赛，评选“十佳”文明少年和“百名”好少年，带动学生规范行为、追求文明

的内驱力。

（三）感恩教育，培养学生“做一个有道德的人”。我校是全国“做一个有道德的人”

主题活动联系点，以感恩教育为特色长期深入的开展教育活动，发挥了应有的示范带动作

用。在家里，孝敬父母、老人，知恩报恩；在学校，尊敬老师，友爱同学，文明礼貌；在

社会，遵守公德，关爱他人，爱护环境和自然。感恩父母“六个一”活动：读一本关于父

母的书；听父母讲“我”的成长故事；学会并坚持做好一项家务；与父母谈一次心或写一

封信；做好一件父母希望自己做到的事；参加一次学校或班级的感恩交流活动。“敬老师，

献真情”感恩教师活动，通过隆重的敬礼、祝福、送贺卡活动，融注了浓浓的师生情；“文

明与我们同在”，“请让我来帮助您”雏鹰假日小队社区服务活动，让学生体验到了奉献的

自豪感、公民的责任感，把文明带到家庭，延伸到社会。2011年5月，我校被评为全区

唯一的“文明践行先锋队”。

（四）心理教育“三结合”，发展学生潜能，培养健全人格。

1、课堂教学与教育活动相结合。根据学生身心特点从个性心理品质和智力开发两方面

进行辅导。低年级侧重入学适应、习惯培养及注意力、观察力的训练，中高年级侧重情绪

调节、人际关系及想象力、思维力的训练。课外延伸活动也紧扣教育主题，促进了学生道

德结构的完善和健全人格的形成。

2、发展潜能与预防矫正相结合。建立了学生心理档案，实施学生成长导师制，关注每

一个学生的发展。通过悄悄话信箱、问卷调查等加强与学生的沟通。开展个体心理辅导，

帮助解除心理困扰，进行行为矫正。

3、常规工作与课题研究相结合。申报了“小学生学习心理辅导课题研究”省级课题，

从学生学习兴趣、学习习惯的培养，到学习方法的指导、学习目标的确立与监控、学习效

果的分析与检测等方面分步推进，帮助学生学会学习。

学校心理工作经验在全国积极心理健康教育研讨会上做典型发言，为市心理健康教育

年会提供现场，获得省、市心理健康教育工作先进单位。

（五）开展安全法制教育，增强了学生的自律意识和自护自救能力。做好安全宣传教

育，多渠道对学生进行用电、防火、防震、交通、饮食等常识教育；安全演练常规化，聘

请专业人员到校指导开展每月一专题演练，情景模拟防震、防火、防暴力、防踩踏等，学

生人人掌握了自护自救的本领。

（六）走进齐文化，在经典滋养中传承古代文明。

1、校园文化建设凸显齐文化特色。主要包括教学楼人文化命名、校园名人牌、齐国名

言、齐文化图书馆、齐国典故长廊等。组织学生到校园中参观学习，邀请专家走进校园为

孩子们讲解齐文化知识，让古代文明在学生心中鲜活起来。

2、参观齐国历史遗迹，感受齐地无穷魅力。组织学生到齐国历史博物馆、稷下学宫遗

址、中国古车博物馆等地参观，感受齐文化魅力，领略古人的智慧。

3、开设校本课程，提高人文素养。在3-5年级开设了齐文化校本课程，利用《齐文

化成语千句文》做教材，使学生的齐文化素养有了很大的提高。

4、齐文化活动丰富多彩，在参与中学习内化。“齐国故事我来讲”、“齐文化”手抄报

比赛、“我当小导游、解说员”等都深受学生喜爱。学生自主排演的“齐国历史故事情景剧”、

舞蹈等，在省市区各级比赛获奖。以“齐风流韵，传承文明”为主题的《齐文化千句文》

千人诵读气势宏大，1500余名学生排列成古“齐”字造型方阵，或领诵、或齐诵，或对背，

节奏舒缓有序，抑扬变化。在市中小学生经典诗文诵读中夺得第一名，多家报刊、电视台

相继报道，全国关工委主任顾秀莲到校指导给予高度评价。