【精选】小学数学教案范文集合5篇

【精选】小学数学教案范文集合

5

篇

小学数学教案篇1

【教学内容】

数学书P94-96页例1，例2及"试一试"，"练一练"和练习十八的第1，2题。

【教学目标】

1、理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的

可能性，进一步加深对可能性大小的认识。

2、进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味

性。3、认识数学与生活的联系，使学生明确生活中任何幸运和偶然的背后都是有科学

规律支配的。

【教学过程】

一、复习旧知，唤起经验。

（游戏）要求：一定发生的就立正，不发生的就坐着不动

（1）太阳从东方升起

（2）明天要上学

（3）地球绕着太阳转

（4）明天会下雨

明天会不会下雨呢？都有可能，但可能性是多少呢？这节课我们就来研究可能性的大

小。（板书课题）

二、创设情境，引导发现。

举例：做游戏时用掷硬币的方法决定谁先开始，二个人每个人的可能性都是1/2。

1、教学例1

同学在打乒乓球时是怎么决定谁先发球的？

提问:用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗为什么

学生讨论后明确:一共有2种情况,乒乓球可能在左手,也可能在右手,对于运动员来说,

无论猜左还是猜右,猜对的`可能性是一半,猜错的可能性也是一半.

可能性是一半用分数怎么表示你怎么想到是

追问:2表示什么，1呢

小结:乒乓球可能在左手,也可能在右手,所以猜的结果只有"对"或"错"两种可能,猜对与

猜错的可能性相等,都是.用这种方法决定谁先发球是公平的。

2、同步体验。

拿出一个口袋。

(1)谈话:这里面原来有一些球,现在放入一个红球,从中任意摸出一个球,摸到红球的

可能性是几分之几(学生肯定有疑问)

(2)打开袋子(一红一蓝)问:有答案了吗你怎么想的

(3)交流中明理:一共2个球,任意摸一个,有2种情况,摸到红球是1种情况,所以摸到红

球的可能性是（）.

(4)再往袋中放入一个绿球,任意摸一个球,摸到红球的可能性是几分之几为什么(5)

疑问:为什么摸到红球的可能性会不同呢这说明可能性的大小和什么有关(6)小结:一共

有几个球,红球有一个,摸到红球的可能性是几分之一.

三、迁移和提升。

自学例2，并集体讲解

“

“

四、实践与应用。

1、”非常6+1”,共有12只蛋，9只金蛋，如果你是第一个打进电话的人，你成为

幸运星的可能性是多少？如果第一个人砸了一个蛋是金蛋，而你是第二个打进电话的

人，你成为幸运星的可能性是多少？.

练

试一

一

试

练

”

”

2、语文中的数学问题。

用分数表示可能性的大小:

平分秋色、十拿九稳、天方夜谭、百发百中

3、练习十八1-2

四、全课总结,感受价值.

提问:今天我们学习了什么你有什么收获你觉得这些知识有什么用

小学数学教案篇2

一、说教材

1、说教学内容

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）数学第六册第115页的

《对称现象》。

2、说教材编写意图

这节课内容主要是结合生活情境和现实题材，从实践到理论，再用实践检验理论，层次

分明，循序渐进地指导学生认识自然界和日常生活中具有对称现象的事物，让学生初步

感知对称现象的基本特征，激发学生的学习兴趣，为后面的轴对称图形做好准备。

3、说教学目标

在基础教育课程改革的今天，如何面向全体学生，调动全体学生的学习积极性，引导学

生自主探究的学习方式，使学生得到充分、自由、和谐、全面的发展是制定课堂教学目

标的主导思想。根据以上分析及课标要求，我拟定这节课的教学目标为：

知识目标：结合具体的实物或图片，知道对称现象的基本特征；。

能力目标：经历观察、讨论、交流等活动认识对称现象，培养学生的初步观察能

力，动手操作能力，语言表达能力，会判断对称现象。

情感目标：感知现实世界中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受

物体或图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。

4、说重难点

重点：初步感知生活中的对称现象

难点：认识对称现象是本节课的一个难点，使学生正确理解生活中的对称现象的特

征，往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。主要将采用“观察发

现——实践验证——操作应用”的方式来突出重点，突破难点。

二、说学生

学生学习本单元内容的基础是他们已有了一些生活经验及初步认识的简单图形，如

学生已经的长方形、正方形、圆等几何图形是学习对称图形的知识基础。对称这一概念

是学生第一次接触，还有些陌生，但生活中许许多多的具有对称现象的事物学生也看见

过，对三年级学生而言，都具有一定的好动心理和实践操作能力，所以要充分调动学生

的操作进行教学。

三、说教法和学法

本节课主要采用“观察发现——实践验证——操作应用”的教学流程。

为了有效地实现教学目标突出重点，突破难点，教学中遵循教师为主导，学生为主

体的原则，精心设计各个环节，创设问题情境，把教材内容与电教媒体有机地结合起

来，化静为动，激发学生探求新知欲望，同时通过引导学生观察、思考、实践等培养学

生主动探索知识的能力。

针对新课程教学思想，本节课的教学，要注意以下几个问题：

1、首先要营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。通过老师的语言、动作、表情，

传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂氛围，从而有效地引导

学生主动学习，体现学生学习的主体地位。

2、其次是要调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。采取的手段主要是让学生动手

操作，初步感知。安排动手操作，验证讨论，让学生带着教师给出的问题边自学，边思

考，达到学有所思，学有所获的目的，这样，可以做到既让学生学习，又让学生的能力

得到培养。

3、紧密联系学生的生活实际，选取学生比较熟悉的题材和图形让学生观察、操作，

既有利于让学生感受到对称现象在现实生活中的存在，培养学习数学的兴趣，又有利于

学生对对称图形的认识。

四、说教学程序

总体思路：“努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为

课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探

究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”

的教育理念，将教学思路拟订为“初步感知——实践验证——操作应用”努力构建操作

探索型课堂教学模式。

1)、初步感知

引入：同学们，我们生活中有许多有趣的现象，大家要善于观察、发现，从中就能

学到很多知识，胡老师就从生活中学会了一个魔术，大家想不想看老师表演一遍？

（想）（魔术：印花）

老师把白纸贴在黑板上，用毛笔在纸上画一幅画，然后将纸对折，提问：请同学们

猜一猜现在会产生什么现象？（两边一样的画）

请大家仔细观察这两幅画，你发现了什么？（两边一样）

本环节的设计意图是通过“印花”魔术的方式引入新课内容，激发学生的学习兴

趣，引起学生的好奇心。然后让学生初步了解现实生活中存在的这种特殊现象，初步感

知对称现象的基本特征是“两边一样”。

2)、探索新知。

1、看一看：

像这种沿着中间这条条折痕对折后，两边一样的现象，在我们生活中还有很多，下面请

同学们随老师一起去看一看。

（大屏幕展示常见的对称现象，学生欣赏。）

像我刚才所看到的这些两边一样的现象，就是我们今天所要学习的对称现象。（揭示课

题：对称现象）

本环节的设计意图是让学生观察大量的现实生活的对称现象，使学生认识到我们生活中

存在许多这种对称现象，通过学生的“看”，引出对称现象的“两边一样”同时揭示新

课。

2、折一折：

请同学观察老师给带来的两只蝴蝶图片（一只对称的，一只是残缺的），它们是不是对

称图片呢？（一只是，一只不是）为什么？（有一只是两边一样，有一只两边不一样）

那么我们又怎么知道蝴蝶左右两边是不是一样呢？（沿着中间这条线对折，看能不能重

合）请同学先说一说沿哪条线分开，蝴蝶两边一样，然后请同学上台动手折一折。

我们通过对折，看两边能不能重合，能重合的就说明两边是一样的，这样我们就可

以判断一个图形是不是对称的。

提问：请同学看一看这两只蝴蝶，你更喜欢哪一只？（对称的哪只）为什么？（因

为它对称的）为什么喜欢对称的？（因为对称的很美）

（板书：美）

我们大自然中的很多事物都是很美，同学们一定要爱护它们，不要随意破坏我们美丽的

大自然。

本环节的设计意图是为了验证学生的观察是否正确，学生刚才通过“看一看”看出

对称现象是两边一样，通过两只蝴蝶进行对比来看，然后让学生通过对折，看是否能够

重合，从而验证学生的观察出“两边一样”的正确性。同时通过两只蝴蝶的对比，引出

对称美，并对学生进行情感教育，教育学生要爱护大自然。

3、判一判。

师：我们学过很多的平面图形，请同学来判断一下哪些平面图形是对称图形，哪些

不是对称图形？（出示长方形纸、正方形纸、圆形纸等）

请同学上台折一折，看两边是不是一样，能不能重合？

得出：长方形、正方形、圆等是对称的。

（教师将对称的图形纸贴在黑板上）

本环节在学生认识了对称现象的基本特征后，让学生应用对称现象的特征检查我们生活

中的图形如长方形、正方形、圆等是否是对称的，培养学生应用数学知识解决实际问题

的能力。

4、找一找

同学们知道了怎样来判断对称现象，下面请同学来找一找我们校园里的对称现象。

（1）出示校园操场图

学生观察，并从中找出对称现象，并说一说沿哪条线分开两边一样。

（2）找一找生活中的对称现象

其实我们的生活中还有很多图形或物体都是对称的，你能找一找吗？请同学之间相互说

一说。

（学生讨论，寻找生活中的对称现象，再请学生说一说。）

（教室两边的窗户、坐的`凳子、黑板、人的两只眼睛、两只耳朵、伸出的双手等）

师：同学们，伸出你的手，它们是对称的吗？你能用我们的手做出一些对称的动作吗？

（学生比出各种各样的动作，如：学小兔、举双手、做有趣的舞蹈动作等。）

师：同学们，对称现象在生活中随处可见，同学们刚才所说的对称现象，请同学们想一

想我们生活中为什么会有这么多的对称现象？（对称很美）

本环节是让学生找一找我们生活中的对称现象，使学生意识到我们生活中大量存在对称

现象，并让学生体会到因为对称美，所以生活中才会有这么多的对称现象。

5、做一做。

师：同学们，我们生活中的对称现象都是那么美丽，我们要学会利用对称，美化我

们的生活。下面请同学随老师一起来动手制作一些美丽的对称图形呢。

（1）画

先将纸对折，将一张复写纸夹于中间，任意在纸上画一幅画，请学生猜想打开后会产生

什么现象？（两幅一样的画）

请几名学生上台动手画一画。

（2）剪

先将纸对折，先用笔画一些简易图形，然后沿边线剪开，得到一些对称图形。（如衣

服、花瓶等）

请学生上台剪一剪。

（3）折

学生拿出老师先发的纸，自己动脑折出一些美丽的对称物体来。

选择优秀的学生作品，进行展示，并做出评价。本环节设计了“画”、“剪”、

“折”三种简单的制作对称图形或对称物体的方法，主要是培养学生应用数学知识和学

生动手操作的能力，并让学生体会到数学来源于生活之中，同时又应用于生活。

五、课后小结

师：同学们，通过同学们开动脑筋，做出了这么多美丽的对称物体来，通过这节课

的学习你都学到了哪些知识？还有什么问题？

（我知道了什么是对称，我认识了生活中许多的对称现象）

师：同学们说得很好，今天我们不但感受到了对称美，而且还能创造对称美。其实呀，

数学就在我们的身边，只要同学们注意去观察、发现，从中就能学到很多数学知识。

1、遵循小学生的认知特点，指导学生操作、观察、引导概括。

2、注重培养学生的形象思维和抽象思维

3、学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法

回到课前引入的话题：数学就在我们的身边，只要同学们注意去观察、发现，从中就能

学到很多数学知识。数学知识由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过

程中，学生在获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。

六、板书设计：

为了将教学重、难点清晰的呈现学生面前，利于学生形成一定的知识体系，我将板书设

计如下：

对称现象

印花

印花

两边一样——美

板书设计主要体现本课的知识重难点，使学生认识到对称现象的特征是两边一样，更着

重体现出对称的美。

七、全课设计意图：

本节课的总体设计体现了数学知识来源与生活，扎根与生活，又运用与生活。教学中注

重学生在课堂上亲手实践，亲自体验，主动探索，确保学生的主体地位。练习体现了层

次性，知识技能得以落实与发展。

小学数学教案篇3

教学目标：

1．使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100

以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的

认识，进一步培养学生的数感。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数感。

教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。

教学过程：

一、课前谈话

（设计意图：教师通过与学生自然和谐的交谈了解学生学习本节课内容的认知基础，掌

握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学生的`估计意识，使

学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不太容易，指导学生数数时要

注意手口一致。）

教师与学生交谈：

1．我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20？（请一名学生数。）谁能接着往后数？

（预计学生能比较准确地数到100，但数到100后学生可能数得不整齐了，部分学生开

始出错了。）大家能数那么多数，真了不起啊！

2．那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们自己数一

数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同学？

3．谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家跟他一起

数。）今天来上课的人数比我们以前学过的20多一些。

4．刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看来要准确

地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位小朋友一样，边点

边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！

小学数学教案篇4

课题：用一位数除三位数商二位数

教学内容：教科书第39—40页的例3、例4和“做一做”中的题目，练习十中的第1—

3题。

教学目的：使学生在理解的基础上初步张物除数是一位数的笔算除法法则，会计算

一位数除三位数商两位书的笔算除法。

教具学具准备：教师用第39页例3的挂图，复习用口算卡片，学生用计数板（学生

学具卡片第5页）。

教学过程：

一、复习

1、教师出事下面的口算卡片，指名口算。

430+50700×69000－4000640÷2

510－303000×3420÷2420÷6

指名说一说在口算“420÷2”和“420÷6”时，各是怎样想的。

2、让两名学生在黑板上板演“4）56”“7）56”，其他学生在练习本上做，并让学

生说说这两道题商写的位置为什么不同。

二。、新课

1、教学例3

出示例3“计算128÷4”及演示图。

教师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板，并动手将128个方块平均分

成四份。教师：谁能说一说求128除以4的商是怎样想的？

教师：例3中被除数最高位是1个百，1个百除以4，不够商1个百，怎么办？

由于学生在口算除法中，学过一位数除几百几十的数商是整十数的除法，可以启发

学生想出：把1个百看成10个十，与十位上的2个十合并，一共是12个十，12个十除

以4得3个十。

教师：谁能说一说商3个十的3写在商的什么位置？为什么？

因为12个十除仪4得3个十，所以应在商的十位上写3。

教师边板演边说明：用除数4去乘3个十，积是12个十，表示被除数中已经分掉的

数，写在12下面。12减12得0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，

要落下来继续除。

教师：谁能说一说各位上落下来的.8怎么继续除？商应写在什么位置上？为什么？

因为8除仪4得2个，所以要把2写在商的个位上。

2、做例3下面的“做一做”中的习题。

先让学生独立做，教师巡视，注意商的第一位数的书写位置和竖式的写法是否正

确。然后共同订正，最后总结一下竖式的写法。

3、教学例4。

教师出示“185÷5”让学生做。教师巡视，了解学生对所学知识的掌握情况。

订正之后，将185÷5改写成184÷5，让学生自己做。教师巡视，发现问题，给予

辅导。教师；请同学们观察一下，每次除后余下的数必须比除数小。并想学生说明在横

式中余数的书写格式。

4、教师引导学生总结除数是一位数的除法法则。除数是一位数的笔算除法，先从哪

一位除起？如果被除数的最高位数比除数小，怎么办？

教师：每次除得的商写在什么位置上？

教师：每次除得的余数与除数有什么关系？

然后，师生一起总结除数是一位数的除法法则：

A、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位书3，如它比除数小，再试

除前两位数；

B、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

C、每求出一位商，余下的数必须比除数小。

接着让学生看书上第40页的法则，并齐读一遍。

5、做例4下面“做一做”中的习题。

先让学生独立做，教师巡视。订正十，抽出一道题，让学生结合计算过程说一说除

法法则。

三、巩固练习

做练习十的第1—3题。

1、第一题，让学生自己做，并请四名学生板演。教师巡视。订正时，注意纠正学生

书写格式及计算步骤上出现的错误。

2、第2题，也让学生自己做，教师巡视，发现问题，给予辅导。订正时，结合某一

题的计算过程指明说一说除法法则。

3、第3题，教师可根据本班的具体情况限定做题时间，教师学时，了解学生做题的

速度和正确率。

四、小结

教师：谁能说一说用一位数除的除法法则？（最好让学生齐读书上除法法则。）

小学数学教案篇5

教师对学生的爱是学生对学习数学知识产生兴趣的基础，如果每个教师都把自己全

部的爱给了学生，用自己的真情趣感染学生，我认为这比任何一种激发学生兴趣的方法

都有效，因为它是一种发自内心的深深的吸引。老师处处为学生着想，照顾到每个学生

不同的个性，要用真情去发现学生身上的闪光点，每天以亲切的面孔面对每个孩子，要

认可每个学生，不根据学生的学习成绩的好坏喜优厌差，对学困生要多些关爱，教学中

注意多为他们创造成功的机会，课堂提问、作业、检测都要根据他们的实际制定评价标

准，做对了，及时表扬，树立他们的自信心。做错了，也不指责，耐心讲解，不让他们

产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。只有我们老师真正做到：了解每一位学生，尊重每

一位学生，关心每一位学生并努力地将他贯彻到自己每一天的教学实践中，建立起和

谐、民主、平等的师生关系，让他们喜欢上数学课。

二、创设情景，让学生在趣味中学习

从儿童已有的经验和兴趣出发，在课堂教学中创设丰富的与儿童生活背景有关的.学

习活动，使之趣味化，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习。新教材很

多内容的呈现都注意体现儿童已有的经验和兴趣，提供丰富的与儿童生活背景有关的素

材。如一年级下册找规律这节课中，一位教师先用切合实际的语言引起学生的兴趣：同

学们，每年的‘六一’儿童节和元旦庆祝会，各班都会把教室布置得很漂亮举行大联

欢。大家看，这是一（5）班的教室，这个教室布置得有什么规律呢？老师边说边把教

学立体图挂在黑板上，经过短暂时间的观察，一双双小手举了起来，这个说：灯笼是按

蓝、紫的顺序排列的。那个说：花是红、绿顺序排列的。小旗是黄、红顺序排列的。片

刻，教室布置的规律找了个清清楚楚。课本上的练习一般是圆形片、三角形片、方形片

交替出现，而有位老师在设计练习时很有创意，结合儿童的特点让学生拍手、摆头来找

规律。又设计了学两声猫叫、学一声狗叫，让学生在活动中找规律。这样的活动很实在

也很有趣味，学生在轻松愉快的学习氛围中感知知识，体验到趣味数学的魅力。

三、提倡合作交流，让学生在讨论中学习

数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。好的数学教学

应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，给学生提供充分进行数学实践活动和交

流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。从某种意义上说，学

生怎样投入与数学学习，甚至比学习何种数学知识更重要。小组合作学习把不求人人成

功，但求人人进步作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，

形成组内合作、组间竞争的格局。教学实践证明，合作学习能增强课堂互动的有效性。

通过同学间的相互交流，不仅使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且

也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并作出适当的评价。合作学习还有利于教学的

多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个

学生获得成功的经验。

四、密切数学与生活的联系，让学生在生活中感受数学

数学来源于生活，生活中处处有数学，对小学生而言，在生活中形成的常识，经验是他们学习数学

的基础。在教学中，教师要始终拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，可

以让学生在学习数学知道之前尽早感受，这种做法在课堂教学中将会收到事半功倍的效果。比如，一位

教师在教学数数前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，就设计了自我介绍的活动，介绍内容必须

包括家里有几口人这样，就把学习的数数的知识孕伏在其中了。