小学三年级英语上海牛津深圳版上册 At the fruit shop 教学设计

评价方案设计

教学分析与目标设计

学段及科目

课题及课时

学校名称

课标

要求

学情

分析

学习

内容

学情

现状

知识

学习

目标

技能

过程

方法

情感

态度

重点

难点

教学

策略

方式

方法

媒体

技术

小学三年级上英语

At the fruit shop 第一课时

授课教师

教材版本

授课地点

时间

2019.10

牛津英语深圳版

能用How much is it/are they来询问物品的价格,体验用英语购物的乐趣。

学习水果单词和新句型 How much is it/are they？会区别单词的单复数； 对课本内容

增加情境编辑，进行文本再构。

三年级的学生具备一定的语言知识基础，学生在实际生活情境中，能进行简单的语

言交流。老师通过创造情景，利用道具的协助，学生能提高语言技能。

1. 能熟练应用新单词和区别单复数：a (an),apple,banana,orange。

2.能用How much is it/are they?来询问物品的价格。

1.运用单词卡片，引导学生掌握单词的单复数。

2.通过创设水果店购买水果情境，指引学生在学中用新句型。

1. 通过表演超市购买物品对话，培养学生口语交流的社交礼仪。

1.重点：在情境中流利、礼貌地表达对话。2.难点：a，an用法和单复数。

1. 师生互动问答2.小组合作学习法3.任务型教学法

1.电脑，音频，视频。2.单词卡，句型板书。

教学

流程

结构

情境导入

【课前热身】

1. 老师向全班同学问好。

【歌曲热身】

1.播放歌曲《Fruits》

【设计意图】

1.课前热身，帮助学生快速进入课堂状态。

2.复习旧知，拓展新知。

学与教的活动

【创设情境】

1.创设主角Kitty和Mrs Li对话情景,引出主题go to fruit shop.

【设计意图】

1.通过两位主人公的对话,引出事情开端,复习水果单词。

【探究新知】

1.通过How many来引出几种水果的单数和复数,区别a/an。

2.老师用水果模型，通过水果卡片和a/an,s单词板书来让学生动手感受英语单复数的不同用法。

【设计意图】

1.通过实物和水果卡片的展示，学生能具体明了感受英语数量的学习和掌握单复数的用法。

2.学生移动板书的单词卡，能亲身动手去体验英语量词a/an的不同。

【对话学习】

1.教师用视频和PPT展示超市的购物语言对话交流。

2.教师利用实物带领学生感受和掌握How much is it和How much are they的不同用法。

【设计意图】

1.利用实物，创造真实情景，进行交流。

2.练习口语交际，为购买水果语言交流做铺垫。

【情景拓展】

1.教师设置Kitty给出一张shopping list，请求学生们帮忙买水果的背景，进行小组交流。

【设计意图】

1.在真实语言环境中，学生们利用水果卡片，钱等虚拟实物去购买水果，能有效生动地去鼓励学生们

进行真实的语言交流。

【小组合作交流】

1.让学生们以四人小组为单位，表演购买水果的真实场景。

【设计意图】

1.创造新的语言环境，小组合作深化对话交流。

课堂小结

1.教师展示真实的水果沙拉与表演小组分享，将Kitty虚拟的做水果沙拉情境带入现实中来。

2.鼓励学生更主动、自信在实际情境下用购买水果的口语交流。

教学评价与反思

教学设计

【优点与特色】

1.教师贴合主题，重构了文本,设计了Kitty想要吃水果沙拉,最后让同学们帮忙去水果店买几种水果

为主线,以小组口语交际为主要任务,在道具的协助下,激发了学生们互动交流的热情。（评课者：王

诗琳）

2.从一开始单复数的练习，到how much is it/are they的输入到最后买水果的交际用语，老师的设

计层层深入，环环相扣，围绕着本课的教学目标，达到了预期的设定。（评课者：黄美娟）

【问题与建议】

1.在设计Kitty的shopping list中,老师设置了三种固定的水果和数量让学生购买,一定程度上固定

了学生的思维,这里可以让学生更自由发挥,发散思维。

【自我反思】

much is it/are they输入设计时，可以用数学的数量思维去询问学生单价和总数，让学生学

习语言知识的同时，更多维角度去思考生活中的数学。

2.本节课主要教学目标是购买水果时会询问价格，设计了四人小组的明确分工交流任务，有效地引导

了孩子们大胆说，有话说的学习活动。

教学过程

【优点与特色】

1.教师在授课前后，无论是学生评价还是板书展示，都用了十分形象生动的水果图卡，突出fruit主

题,为教学提供了直观的视觉辅助。（评课者：林晓霞）

2.本节课老师带来实物水果沙拉，点题本课Kitty要吃水果沙拉的主线，为推动文本的发展做了非常

有效的铺垫。（评课者：林晓霞）

【问题与建议】

1.对学生语言评价不够丰富，若是在给学生更多的思考和练习时间更重充足一点，效果会更好。

（评课者：黄美娟）

【自我反思】

1.教学过程活动二学习文本内容时，输出形式过于单调，只是通过观看视频和教师带读两种操练方式，

学生学习兴致不够高。

much is it/are they操练中,老师的主导活动过多,对于难点的学习,应当让学生主动去探索和

发现两者的异同,从而更好的去吸收这个知识点。

目标达成

【优点与特色】

1.本节课设计了Kitty想要吃水果沙拉,最后让同学们帮忙去水果店买几种水果为主线，并且通过小组

合作交流活动来吸引学生输出所学，大多数学生都能够准确表达对价格的询问，通过四人小组具体

分工，让每个学生都能有机会去表达，学生学习兴趣高涨。

（评课者：林晓霞）

【问题与建议】

1.在情感态度价值观的达成都有所欠缺，可以给出更恰当的指引，引导孩子们认识社交礼仪。

【自我反思】

1.本节课通过单词，简单句型，到再构文本，层层深入的设计，大部分学生们能由浅及深地最后表达

出购买水果的用语。

2.对于班上一小部分三年级孩子来说，文本再构这个学习内容可能会有难度，需要花更多的时间去达

到流利，顺畅地表达口语的目标，在文本设计中能够分层次，效果也许会更佳。