关于小学三年级语文作文的教学方法

关于小学三年级语文作文的教学方法

三年级作文属于起步作文，在期末复习时，由于学生年龄小，刚

刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，大多数老师不知道从

何下手，只是把一些题目让学生反复地写作。这样做，极容易挫伤学

生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。下面跟大家介绍小学三

年级语文作文的教学方法，希望对大家有所帮助。

三年级起步作文指导

一、有趣：注意激发学生的写作兴趣有趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”三年级是作文的起步阶段，

学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。只有

激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。要激发学生

的写作兴趣，可以从以下几个方面着手：

首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，

在命题和选材上首先要注意命题和选材。 要尽量贴近他们熟悉的、易

于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最

大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：

《我的妈妈》、《我想xx》、《一件小事》等此类题目，让学生一看

就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文

并不太难，进而树立起写作信心。

选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写

自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情

实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，

要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察

到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空

话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，

明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无

形中削弱了学生的作文兴趣。

其次，要创设情境，激发欲望其次，要创设情境，激发欲望。从

学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲

望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事

或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感

观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的

写作兴趣。上作文复习课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，

减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：

⑴故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，

我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小

故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头

写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不

多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。

⑵活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我

先选大家都能做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后让学

生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣

而且也有话可写，效果较好。

⑶情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，

从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创

设情境，为学生提供形、声色的感官和新颖的直观形象，如：播放一

些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议

写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好

文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大

多数学生的积极性。

最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基

础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，

得出与课文相同或不同的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以出

个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象：小狐狸是否比老

狐狸更狡猾?是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任?

小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞……引发

学生的想象思维，培养学生的想象力。想象力是一种特殊的思维能力，

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱曾说过：想象是

创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有

助于创造性思维的发展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生

创设激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完

美地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。

二、得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展

1.在观察中指导复习的习作。

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观

感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小

学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细

的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有

话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在作文的复习教学时，

我们应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学

习描写一种水果，让学生看关于一些水果的资料图片，使学生对一些

水果的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的色彩、形态，

果、肉等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印

象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步

掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱

的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师

应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、

吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步

养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作

文就不会觉得难了。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的

事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此

我在作文复习的教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方

法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生

的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。

接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、

大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“一个

我喜欢的物品”片断，我从家里拿来一个小闹钟， 先让学生利用课余

时间观察，并要求按一定的顺序观察， 如“外形→画面→联想→数字

→联系生活的感想”等，在复习课上稍加指导，看到外形，你想到了

什么?看到画面，你想到了什么?看到数字，联系自己的生活，你又想

到了什么?大多数学生都能写出自己的观察所得，写出自己联想和感悟。

有个学生这样写：

我高兴地接过小闹钟，仔细地端详起来。这只钟是长方形的，正

面是西湖“柳浪闻鸯”全景图，画面绝大部分是美丽的西湖，湖水平

静得像一面镜子;画面的一侧是一座南宋时期建造的花园， 园里有座柳

浪桥，湖边种着许多柳树。看着画面，我忽然明白了“柳浪闻莺”的

含义。你看，轻风吹过，柳条儿迎风摇摆，那不就像绿色的浪潮一样

吗?那秒针“嘀嗒，嘀嗒”的声响，不是仿佛黄莺在树上婉转地唱着歌

吗?

钟的右上侧有一扇塑料“小窗”，里面就是日历。日历是用塑料

泡沫做底，显出的数字呈大红色。这红色的数字每 24 小时就变换一次，

告诉人们新的一天来到 了。那表示钟点的 12 个数字，“3”和“9”

不过是两个等号，只有“12”和“6” 是两个端端正正的阿拉伯数字，

其余的 8 个数字都只是 8 个小方点，它们均匀地镶嵌在美丽的图画中。

在“12”的下面有一条金黄色的小线，这条细线正指着另一扇绿豆大

小的“红窗”。透过窗口，你只能看见一个数字。如果你拨动闹铃上

的暗钮，让数字对准那条黄线，并上足发条，到了你对准的那个钟点，

一串清脆的铃声就会提醒你。

学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容

易被忽视的环节。叶圣陶先生认为。“作文是写话，把要说的写下来

就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常

让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作

文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建

立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维能力的提高，

又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的

困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达

更完整。

2.鼓励学生进行丰富的想象。

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养

学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，

教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养

他们的想象创造能力。例如习作七 ──编写童话，教师可以利用课件展

示很多可爱的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些

动物确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中 互相启发， 互

相补充，使想象更加充实， 更加生动，直到编写成一个完整的童话。

在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想

象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作

文也比较充实生动。

想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文

流派。我在复习中教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，

展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留

心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来

编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让

他们在童话中受到教育。

3.言之有序，指导学生写作时按一定的顺序写。

三年级的小学生初学写作，往往是想到哪儿就写到哪儿，很少顾

及写作的顺序。在平时的练笔过程中，我们可以鼓励学生写放胆文，

到了复习阶段，就应该提醒学生要注意啊一定的顺序写了。

如： 写一件事情，可以按事情的发展顺序写。起因→经过→结果

写景，可以用先总后分的方式写。还可以按观察的顺序写。

状物，可以知道学生按“名称→外形→习性(活动)→感情”的顺序

写。

一般来说，在教学中，可以处是一篇范文，引导学生明白什么是

写作顺序，是怎样的写作顺序。然后知道学生观察实物，联想生活，

确定写作的顺序。只要学生能按照一定的顺序写，即使写的不具体，

也要进行表扬和鼓励。

4.言之有物，注意指导学生把重点段落写具体。

三年级的小学生初学写作文，往往不知道什么是具体，什么是生

动，更不明白为什么要写具体，写生动了。在平时的练笔过程中可以

不过分强调，但是到了复习的阶段，应该强调一下如何写具体了。

相对于三年级的学生而言，所谓言之有物，写具体，应该包含以

下几方面：

叙述事情，应该把事情的经过写具体。具体地说，能在一段话中

写出两至三个人物活动的动作。

写景的时候，能够展开自己的联想和想象的翅膀，不仅仅能写出

自己看到的内容，而且能写出想到的内容。在一段话中能使用一个比

喻句，就是很伟大的创造了。

状物的时候，能按照一定的顺序，描绘出物的形状或形态;能联系

生活，写出关于物的生活细节。

在具体的教学中，老师应该注意两点：一是指导观察，二是提供

适当的范文，为学生引路

① 注意培养学生的观察能力。

在三年级的作文教学中，老师应该积极地“指导学生留心观察和

分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。生活是写作的源泉，观

察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫

说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学

生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人

们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真

地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻

的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重

培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生

成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，

在学习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片等，

使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生去观察实体。观察是一

种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进行实体观

察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法：

指导学生观察时，要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可

以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，

它有一身乌黑光滑发亮的羽毛;从局部看， 它有俊美的翅膀和剪刀式的

尾巴， 还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里

就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。

知道学生观察时，要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿

百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，

绿得发亮;同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：

夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝;

又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石;鸡的眼睛是黑的，天一黑就看

不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物

的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助

学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的

描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观

察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。

② 范文引路，读中学写，了解重点段落的写作方法

读写结合是传统的作文教学的一条宝贵的经验。在三年级的作文

教学和作文复习的过程中，应该加以应用。在具体的教学中，老师应

该结合具体的段落，进行讲解，说明写作的方法和好处，然后贴船下

篙，进行相似的模仿练笔，这样学生就能够学会写具体，言之有物了。

例如我们要指导学生练习写一个小动物的外形，可以出示片段：

梅花鹿

我很喜欢公园里的梅花鹿。(总写喜欢)//它穿着高雅，长得俊俏，

浅黄色的毛外衣上点缀着朵朵梅花图案。我想，梅花鹿就是因此而得

名吧?//(分写一)梅花鹿的全身总是干干净净的，从无污染的痕迹;两只

大眼睛总是带着机警的神情，再配上头顶那两只珊瑚似的桂冠──鹿茸，

真像是高傲的公主。(分写二)

大公鸡

我家养了许多鸡，我特别喜爱那只金黄公鸡。我爱这只金黄公鸡，

是因为它与别的鸡不一样。//(总写喜欢)它高高的个子，身体十分壮实，

头上戴着一顶大红冠子，身上穿的那身金黄袍子，在阳光下闪闪发亮。

//(分写一)它尾巴长长的，走起微微摆动，像个挺胸昂首的武士，实在

惹人喜爱。//(分写二)

通过阅读讨论，引导学生明白什么是总，总写了什么特点。什么

是分写，是如何 分写的，写出了什么特点?

然后告诉学生观察的方法：观察动物的外形特点，能按一定的顺

序，或者先总后分，或按从头、身、尾、四肢的顺序来观察小动物。

观察动物的外形特点，能抓住毛色、形状、体态、大小等方面来细致

地观察。观察动物，既可全方位观察，也可重点观察。如以大公鸡为

例，我们就可以对它的毛色、眼睛、冠子、翅膀、尾巴进行多方面观

察，描写外形，首先要捕捉特征。

再后进行写作方法的指导：具体描写所写的动物的外形特点，如

大小的特点，肥瘦的特点，毛色的特点，头、身、尾巴、四肢等方面

的特点。描写外形要着意各部分之间的关系，做到条分缕析，层次井

然，切忌语无伦次。或从整体到部分，或从前到后，从上到下，从外

到内，或从主到次。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，尽量

地人格化地描述，力求把文章的语言描述的生动而富有情趣。要注意

抓住动物的突出特点来描述。比如你要描写大象的外形特点，就应该

抓住大象与众不同的地方来描写最后出示一幅图画或一个事物，让学

生观察后练习写作。 如观察另外一只大公鸡， 让学生练习写“我喜欢

大公鸡”。

5.降低难度，以鼓励为主进行评价。

现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一

定要认真学!” 可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比

天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师

产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我

们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下

基础。

新的《小学语文课程标准》 关于写作部分中明确提出： “降低起

始阶段的难度。 ” 这一指导思想，对于小学作文教学改革，具有重大

意义。同样，这一指导思想对于三年级学生作文起步也具有重要的指

导意义。中高年级教师在进行作文教学时，都有自己的一套方法，但

是刚从高年级下来教三年级时，往往会不习惯学生的作文，怎么那么

短，那么简单。不要忘了，那还是八九周岁的孩子，他才开始学写作

文。从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的

要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。

在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的

事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予

肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。更重要的

是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或

得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会

使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有

了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的

状态，其写出来的习作也会内容丰富。例如学生写《我喜欢的小动

物》，有一个学生写小金鱼，只写了几句话，很简短，但他把外形、

生活习性表达清楚了，就应该给与表扬。这对他以后学习作文是有帮

助的。

在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通

的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情、以情激情。有位教育

家说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”学生

都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，因此，

我们在作文讲评中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，

以激励为主，尽可能利用一切机会赞扬学生的闪光点，肯定学生的点

滴进步，从而给予他们更多的成功体验，使学生感受到老师的关心信

任、和期望。比如，及时公布优秀作文的名单，搞优秀作文展或推荐

发表，把学生写到的好思想、好行为、好语句以及独到的见解和观察

都搜集起来，然后在班上富有感情地朗读，意在表扬和提倡，由此增

强学生的写作信心，激发学生的写作热情。

三、有效果：指导学生初步了解“三段式”写法

三年级的小学生初步学习写作文，很难考虑篇的概念。在平时的

练笔过程中，写一段话是可以。到了第二学期的作文复习的阶段，老

师应该及时提醒学生注意写一篇文章，而不是写一段话。使学生竖立

写篇的概念。

在三年级的作文教学中，最基本的应该使学生认识三段式。指导

学生初步了解 “三段式”写法，我常用的方法是读中学写。

在这一环节，教师出示一篇与习作内容相关的范文，指导学生读

中学写，读中悟写。范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例;指导

评说，使学生从范文中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，快速打开

写作的思路。例如在作文指导课中的小游戏做完而又画出模式构思图

之后，展示范文，指导学生理解写作模式。

洗手帕

今天，老师从包里拿出一块皱巴巴的小手帕。手帕上有几只小白

兔，看样子，它一点也不高兴。原来，手帕上沾满了灰尘，脏乎乎的。

老师问：“能不能用这块手帕揩鼻子?”同学们都喊起来了：“不

行，不行!要洗一洗。”刘老师从讲台里拿了一个花脸盆，请两个同学

打来一盆水，又拿出一块小肥皂，就开始洗手帕了。

“啪! ”老师把手帕丢进了水里。 但小手帕没有沉下去，刘老师连

忙用手按了按，又来回摆了摆。等手帕全浸湿了，就捞出来打肥皂。

打完了肥皂，刘老师就用劲地搓起来。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。

可能是太脏了吧，连搓出来的肥皂泡也变成黑乎乎的了。刘老师放在

水里清了清，水一下子也变黑了。刘老师连忙叫同学换来了一盆清水，

又把手帕洗了一遍。

等老师拧干给我们看时，呀，洗得真干净呀!这时，我才看清了手

帕上的全部东西，原来是一只可爱的小白兔和她的妈妈。它们全露出

了甜甜的笑容，好像在感谢老师哩!

老师评说：这篇作文，是按照起因→经过→结果的顺序来叙述的。

这是写记叙文的一种最基本的章法。文章写的全是老师洗手帕。这里

有看，有听，有想。通过看、听、想，知道了为什么要洗手帕、怎样

洗手帕以及洗的结果怎样。尽管洗手帕是一件非常简单的事情，要写

具体也不容易，尤其是事情的重点→洗，要观察仔细，具体描述。老

师怎么洗的呢?“丢→按→摆→捞→打(涂抹肥皂)→搓→ 清→换→清。

从小作者的文章看，他观察得非常仔细，非常有条理，给我们留下 的

印象更深。

而后对照三段式模式图，指导学生写作： 这种方法告诉我们，写

一篇文章，可以分为三段写。

【一看就懂】 ①开头→②中间→③结尾

起因→ 经过 → 结果

【一学就会】 这是学习写记叙文的一种最基本的章法。是按事情

发展的顺序来叙述的。初学习作一般从这一方法练习开始。

通过反复的“三段式”的练习，一般三至五次，学生即可确立基

本格式。当然，这只是叙事的三段式，还写景的三段式，状物的三段

式等等。