网络资源在小学英语教学中的开发和利用

网络资源在小学英语教学中的开发和利用

青年路小学 刘虹

近年来，随着互联网的普及，网络资源可谓是“千树万树梨花开”，这不仅为小学英

语教师的专业成长提供了良好的机会，也为教师组织英语教学、学生进行自主英语学习提

供了良好的平台。

一、网络资源的优越性和局限性

1.共享性 检索快捷，不受时间和空间的限制，方便整合。大中型网站一般都有搜索引

擎，google、baidu等提供中英文材料的主题或关键词搜索。教师只要确立主题或是材料

类别便可迅速找到所需材料，实现区域性的资源共享。

2.丰富性 网上的资源包罗万象，它运用的语言形式多样，直观、生动，可供不同年龄

层次、受不同教育程度的人学习。

3.个性化 不同英语水平和不同兴趣的人可根据个人情况选择合适的方式、合适的进度

学习，而且具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为大家提供反馈信息。

4.即时性 材料鲜活，更新方便。网络上不断更新的动态数据可以为学生提供最新的相

关资料。如要想了解世界杯的最新战况，只需输入“世界杯”这个关键词，便可以真正领

略通过阅读了解热点问题的乐趣

[1]

。

与此相对，网络资源作为新生事物，也有着其不可避免的局限性。大量冗长、粗制滥

造的“伪劣”乃至“垃圾”信息在各类网站上迅速膨胀，最终造成信息质量良莠不齐；有

些网络资源还一直处于波动和无规律状态，其建立、更替和删除情况一般难以预料，而有

些网站也会出现更新太慢的现象等。这些都要求我们能够选择性地去学习。

二、促进英语教师成长

计算机和网络技术为个性化学习和自主学习创造了条件，也为英语教师的专业成长提

供了良好的机会。2005年中国社科院的一项研究报告指出：“受教育程度和互联网采用呈

现高度正相关：受教育程度越高的人，越有可能采用互联网。在本科或本科以上的受访人

群中，有接近90%的人是网民”，而在这个群体中，“中小学教师使用互联网的比例也超

过了80%”，可见中小学教师对互联网的利用相当普遍。

英语教师在专业成长过程中，自身语言素质的提高是一个重要的环节，听说能力是英

语教师语言素质的一个重要标志。而事实表明：英语教学的经历对于口语水平的提高并没

有帮助，相反，教学时间越长，听说水平下降程度越大。课堂上的英语口语一般都比较简

单，天长日久，教师们的英语听说能力就退化了。对一个英语教师而言，坚持经常性地收

听英语广播，可以为自己创设良好的语言学习氛围，非常有利于提高英语听说水平。早几

年，由于时间、设施等方面的限制，英语广播的收听有困难。而现在，随着现代科技的发

展、宽带网的普及、网速的加快，运用网络收听广播不断提高英语水平已不成问题，有VOA、

BBC。而且，广播的语音稳定性强，电台选择的自主性强，还可以练习录音

[2]

。

除听说之上，语言素质还包括阅读，语法等很多方面，这些都可以通过网络学习得到

提高，如：英语沙龙/ac/we/ ；英语之声

/ ；/（主题：针对

英文基础较好的学习人士和教师的网站）等都是不错的网站。

其次，网络学习有助于教师理论水平和教学水平的提高。有很多中小学英语教育交流

网站，为中小学英语教育教学提供了丰富的资源，也提出了许多有建设性的看法，英语教

师可以以此为阵地，进行教育教学理念的碰撞与交流，如：K12中国中小学教育教学网

/；中国基础教育网/；中国英语教研网

/article_?classID=10；英语周报/

等。我常常使用的还有牛津小学英语网/，内容丰富，板块分布合

理，有牛津英语各年级的备课室（其中各包括教学讨论区、教案习题资料区和课件资源区）、

牛津英语教育论坛、牛津社区等，英语教师既可以在此找到自己需要的教学资源，更可以

参与论坛留言、回复，与来自全省各地的英语老师讨论问题、交流心得，真可谓是“牛津

英语老师之家”。计算机和网络技术使共享资源、相互帮助成为可能。

另外，我们还可以建立自己的博客、自己的网站，及时整理自己的反思，体现个性化

的思想。

三、促进学生自主英语学习

新课程标准中要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语

的渠道，积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。网络的一个最大特点是丰富的

资源共享，它所包容的教育教学资源远远大于任何教师、任何教材，它是一个全球性的图

书馆。所以，利用网络资源开展英语活动是行之有效的学习形式。教师可以给学生提供一

些适合小学生学习英语的网站，如：新知堂剑桥少儿英语网

/，英语flash网/洪恩在线

/eng/等网站都给学生提供了大量生动、有趣的flash

歌曲、故事和游戏，学生可以畅游其中。

但由于小学生的英语和计算机的知识及能力储备有限，尚未形成稳定的自主学习能力，

并且对于广大农村地区来说，有家庭电脑的毕竟还是占少数。为此，我们教师有必要对网

络教学资源进行科学、合理的筛选和整合，以多媒体课件或专题学习网站的形式呈现在学

生面前，优化课堂教学。如在教学6B Unit 5 Seasons时，利用丰富的网络资源和多样的

学习活动，为学生营造了一个轻松、活泼的语言学习环境。一开始我通过“百度”搜索到

了flash歌曲“How is the weather?”,歌词、旋律都很简单：How is the weather? It’s

a fine day. How is the weather? It’s a cloudy day. How is the weather? It’s raining.

How is the weather? It’s snowing.既巩固了cloudy, weather, rain, snow等新单词，

又在本单元“What’s the weather like …?”句型基础上拓展了另一种询问天气的方式：

How is the weather?另外，我还搜索了一则“The seasons”的小故事，用拟人化的手法

叙述了四季的特征，放在学完四季内容之后作为欣赏。最后布置学生以小组为单位，搜集

有关“seasons”的资源并制成电子小报或幻灯片，将文件发送到时教师的邮箱里，或者

在QQ上传送。这节课学生学到的不仅是几个简单的单词和句型，通过视听更是感受了四

季的美和学习英语的乐趣，提高了综合运用英语的能力，向课外延伸。

网络资源在小学英语教学中的广泛应用，是教育变革、教学手段变革的必然结果。在

此过程中，师生要不断提高自身的计算机操作水平和信息素养，如：自制多媒体课件（更

高层次的追求乃制作flash动画、专题学习网站）、网上搜索、发送邮件、论坛操作等等。

灵活运用计算机和网络技术，就能让我们的英语教学“如虎添翼”。