小学音乐教学反思15篇

小学音乐教学反思15篇

身为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学

反思可以有效提升自己的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？

以下是小编收集整理的小学音乐教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对

大家有所帮助。

小学音乐教学反思1

在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生用优美、抒情

而有连贯的声音歌唱。同学们在欣赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出

草原上美丽的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我请

大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都非常投入地唱了起来，可突然几

下又低、又重极不和谐但又十分熟悉的。“呜”声转入耳际，“一定是刘强！

又是一阵低而重的“呜”声，还夹着几声偷笑，我心头顿时掠过一丝不快，这

时又另有几名学生竟然也偷偷地跟着学，顿时，教室里引起了一阵骚动。

我真想把琴声停下，对他们批评一番，但转念一想，还是耐住性子，只是

边弹琴边用目光搜索到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下

来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着

我。我认真地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳

公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云(边说边看这几名

学生)，遮住了太阳，遮住了白云，哎!我们玩不成了，游戏也做不了了，真

扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云’说些什

么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们5”“乌云你

真讨厌!”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经达到，便说，

“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，老师相信，乌云

听见了我们美妙的歌声一定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去相信的目

光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用优美动听纳粞

崃苏馐赘枨竺娴谋硌莼方谝裁挥惺艿秸舛?“小插曲”的不良影响。

在这堂课所出现的情况中，我采用了“暗示效应”，而不是直接去批评这

些同学，给他们留了“面子”。作用反而更好。心理效应在音乐教学中的影响

不可低估，心理效应是指由于某个人的言行或某种事物的发生发展而在人

的心理上引起的反应和效果。其中暗示效应是教师在每堂课上都会用到的

一种心理效应，它是指用含蓄、间接的方式对别人的心理和行为施加影

响，从而使暗示考不自觉地按照暗示的意愿行动。暗示效应在具体实施中

主要表现为直接暗示、间接思想倾向、道德品质、心理健康平衡等人格效

应。

因此了解并掌握音乐教学心理效应的特性与规律，利用和发挥其积极

作用，防止与克服其消极作用，对教师顺利开展音乐教学活动是十分有帮

助的，对提高音乐教育教学质量也是大有益处。

小学音乐教学反思2

小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提

高民族的音乐文化素质。音乐教育不但能够培养学生对音乐的感受力、鉴

赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们

的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地

发展。

我在教学中一向认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结

合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，仅有课程设置节次

的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完

成任务。

总之，音乐教育不仅仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德

育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养学生德智体全

面发展有着重要的作用。

小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音

乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。

我的具体做法是:

一、指导学生熟读歌词。

在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行

朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根

据歌词的资料向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教

育。

二、引导学生理解歌曲的情绪。

教师做够做足“教”字这篇文章的多，创设良好环境，激发学生主动学

习、体验的功夫不足。我听过少的音乐课，也看过很多教师的教案，总发

现我们的教师在构思一堂课伊始直到完成教案及教学全过程，他们经常在

研究的是我该怎样做、怎样教，很少研究学生怎样来学、怎样来体验。一

些教案连教师说的每一句话都有了，惟独没有“这时学生该干什么、此时学

生会出现什么”。他们只想课堂45分钟我该怎样安排，却没想到作为“教学

是教师教和学生学的双向互动过程”。音乐学习本身是一个复杂多样的变

体，神经质的信息输入不是单一的，应当包括听觉、视觉、运动觉全方位

的。而这种信息的输入，如果没有一个良好的环境，学习者的主动参与、

积极体验，那“学”的过程、“学”的结果就想而知了。

在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热

烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处

理的恰到好处。

三、读谱训练。

在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有必须

的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以到达标准音时能够

适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，到达拓宽自我音域的目的。

教学生学会学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，教学生学会预习，学会

听课，学会做作业。每学一篇新课文之前，根据课文资料进行常规预习，

搜集相关资料，补充对课文资料的介绍。刚开始有一些同学不明白怎样预

习，我就请预习做得好的同学讲自我的经验，对这些同学是很大的促进。

有有部置就要有检查，及时的检查对学生的学习是最有力的监督。“该说是

就说”，“该听时就听”，“该写时就写”，认真听课，积极思考，随时记录，

这是对听者的要求。对学生的作业从格式到资料进行规范，提高作业美观

度，班级中涌现出来了许多书写清楚认真的同学。

四、教唱歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，

对于较长或难度较大的乐句能够先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完

成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学

生自我识谱本事有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。

认真备课。不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实

际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安

排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都

在课前做好充分的准备，并认真搜集每课书的知识要点，课后及时对该课

作出总结。作为科任教师，学期开始能认真制定计划，注重研究中学政治

教学理论，认真备课和教学，积极参加教研组活动。

此外，根据不一样年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学

法，教学效果显著。

1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用

“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省

力，还提高了学生学习的积极性。

在英语教学中，教材也是不可忽视的一块资料。异常是教学目标，教

学目标是影响整堂课成功于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，

我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。

反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际情

景。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发现，对于不一样的学

生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和与本事都存在

差异，比如：有的学生记忆本事强，学习单词的速度就很快，有的学生上

课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求教师有不一样的教学方法，因

材施教，适时调整教学目标。

2、对于三、四年级的学生来说，有了必须的自制力，但识谱本事较

差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复

视听的过程中来完成教学任务，效果不错。

以上是我在教学过程中的点滴体会，真切的期望能有更多的学生来喜

爱音乐，热爱艺术。

孩子们的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活

动本事增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、

形式，增强乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺

术的魅力吸引学生。提升孩子们对音乐的兴趣。

所以我把学习歌曲和欣赏分开教学，游戏适当穿插，并且在上新课之

前都是进行了复习的，这样的改动让我在学习歌曲上还是取得了提高的。

我还在上课时尽量运用电子琴教学，这样不仅仅能够对孩子的音准进行更

正和掌握，还能够提高学生学习积极性。还用了音乐当中的模唱教学法和

跟唱法来学习歌曲，在学习歌曲前都是先把歌词用节奏来教学生的，这样

对歌曲的节奏能够很好把握。

其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地

让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出

自我认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习

优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学

习形式有利于学生之间的互相学习。

小学音乐教学反思3

在开展了近两个学期的合唱校本课之后，总结自己的教学体会，我觉

得合唱更有利于培养学生的听觉和乐感，特别是在有些原来音准条件没那

么好的学生身上尤为明显。

如今的小学音乐教材中有许多合唱歌曲，题材广泛，风格各异，其中

有不少流传久远的优秀的儿童合唱歌曲，深受学生的喜爱。要有效开展二

声部合唱，需要做到以下几点。

一、培养学生的合唱兴趣

在课堂上，可以从欣赏优秀合唱作品入手，在音乐课上给学生播放优

秀、经典的`合唱作品，培养学生对多声部合唱的兴趣，从而产生合唱的欲

望。让学生在欣赏中尽情感受多声部效果,建立和声概念,了解合唱歌曲比齐

唱歌曲增添一些和声要素,丰富了歌曲的表现力,从而使学生深刻体会合唱的

作用和情韵。

二、帮助学生建立良好的音准概念

要唱好合唱，让学生把音唱准是基本的条件。培养学生的合唱意识，

加强音准的训练，加强识谱唱谱的能力。从低年级段就开始帮助学生建立

音准概念，让学生从小就感受这种合作的学习，感受二声部单音的演唱效

果，也可以在低年段就多多进行部分歌谱的演唱，为以后的歌谱学习打好

坚实的基础。

三、培养学生良好的歌唱习惯

教师要用形象生动的语言，向学生讲解一些歌唱的要求，让学生通过

实践和比较，自发地建立起较科学的歌唱状态，在肯定的基础上纠正学生

的一些不良歌唱习惯，用自然好听的声音歌唱，不大喊大叫，逐步培养良

好的歌唱感觉。

四、培养学生的听力

合唱讲究的是一个整体的合作，只有相互地倾听，求得准确和谐，才

能保证合唱的成功。通过让学生听录音、听教师范唱、听琴弹奏等等方

法，在不断地聆听中培养学生的听力。

小学音乐教学反思4

亲身经历了轰轰烈烈的课改，老师们都积极努力的改进自己教学观念

与方式，也有了一定的成效，我们可以看到：教学的方法多样了，课堂的

气氛活跃了，学生学习的兴致也变浓了。近几年来，课听了不少，其中不

乏让人眼睛一亮的优秀课例，可大多数总叫人觉得有种说不出来的感觉，

怎么说呢，就是不够实在，幌子太多，其实自己在上公开课的时候也存在

着这样的误区，先想的是怎样才能上出新意不落俗套。静心下来想一想，

新课程的理念没有错，是我们的理解太简单。在这里谈谈对某些课堂现状

的一些反思。

在低年级的课堂上，教师提出了一个问题，只见一个个学生争相举起

了小手，很正常，因为问题实在是不难，但是老师还是说：小组讨论一

下，我们再交流。

反思：新课程倡导合作探究，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实

践过程，培养学生良好的合作意识和在群体里的协调能力，可是并不是每

节课任何环节都需要小组讨论，在课堂上也不难看到这样的情况，老师一

声令下，同学们围在一起大声讨论起来，似乎很热闹，可是只要你仔细观

察便会发现，并不是每个学生都参与进来，并没有生生间的互动。这样的

讨论有必要吗？我想我们不能为了合作而合作，应追求内容与形式的统

一，合作该多一些实在，且在小组合作中，小组内的每个同学都应该有明

确的任务分工，有小主持人，有督促员……让他们每个人有都有事可做，

让每个孩子的能力都得到发展。

小学音乐教学反思5

对一年级的核子来说，音乐学习的最好的方式就是"游戏"。

只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学门的那种

缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。因此，本课的设计将

走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与 "知识与技能"的训练均溶入游戏之

中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自出

想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中，学生有个体的独

立活动，更有充分的师生、学生合作活动 (如;小组合作听辩高音与低音，学

小闹钟和小松树进行比赛、分角色扮演玩具兵练习走等)，在这些合作的游

戏活动中，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为

重要的是:在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，

增强了自信心。在这样的学习方式中，"知识与技能"的目标达到了，"过程

与方法"、"情感态度与价值观"的目标也达到了。真是"一举三得"。这"得"全

受益于采取了"游戏、合作"的学习方式，方式的改变也让老师教得轻松愉

快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的

人文气息。有一天，忽然听到有一位老师说了一句：音乐老师，是音乐文

化的传播者。我的心弦被拨动了。我马上记下了这句话。又有一天，我偶

然从朋友处借到了一本书《我的爱我的自由》（美国现代舞开创者伊莎多

拉 .邓肯自传）。细细阅读后，我被深深感动了。在她的一颗心里，不仅装

着对艺术的热爱和信仰，对自身舞蹈艺术的执著追求，对传播舞蹈精神的

不懈努力，更装着对生命、死亡、永恒的无限思考，装着对人类的博大宽

广的爱。在读完书后，我对?音乐是一种文化?有了更深的理解。邓肯曾说了

一段话：?世界上最是我感兴趣的事情就是教育儿童。

如果一切事情从孩子做起，那么很多问题就会迎刃而解是呀，孩子就

象一张白纸，你给什么就留下什么。而音乐，美妙的音乐，蕴涵着真、

善、美的音乐，有着无尽文化内涵的音乐，从小给予孩子心灵的滋养，这

不是很伟大的工作吗？这一刻，我豁然开朗：我爱音乐，我爱孩子。我要

做一名音乐文化的传播者，把爱和音乐给予孩子，只要我不断努力加强自

身的音乐修养和人文修养，总有一天，孩子们一定会爱上音乐。

小学音乐教学反思6

最近一段时间，听了所有音乐老师的课，深有感触。作为校本教研重

要形式之一的案例研究，随着校本研究的不断深化、发展，目前在我国“微

观教育领域”已经掀起了一场“案例”研究、学习、撰写的热潮，这是一种极

好的教育发展的态势，将对当前的课程改革和课堂教学改革起到极大的推

动和促进作用，将有利于教师专业得到进一步的发展。如何撰写案例，本

人谈点看法：

一、教学案例是否就是教案的代

从案例的范畴而言，曾有人将“案例”划分为二种：既可以是一个典型的

教学情景故事，也可以是一篇教学个案。只是对教学个案没有加以必要的

界定。于是乎，在众多的案例或许多的案例集中就出现不少以为案例来对

待。这种现象，是否会对我们开展案例研究产生一种误导呢？教学个案不

是某个教学个体的主观设计，至少应该是在某个特定的群体中，诸如一个

校级教研组或或者片区教研组教研大组，经过集体研究，用来探究的教学

个案，甚或是已经过实践检验，被公认为是具有借鉴或推广价值的个案，

其中一定的区域内或时空中带有一定的代表性或具有典型性。因此可以这

样说，教案并不完全等同于案例。

二、作为案例，从正面进行撰写无可厚非，这本来就是颇符国情的。

但教育与一般的政治宣传不一样，教育或教学进程

本身就是一个寻求、发现、追求真理的过程。任何事情如果都从正面

加以阐释、肯定，回避不当的，那么与真理处于对立面的谬误就难以让人

去发现，真理与谬误就难以区别和比较，所谓“实践是检验真理的唯一标准”

就失去了正反两面的客观依据。如今年《中国音乐教育》第二期杂志上看

到的一篇《对当前音乐课堂几种常见现象的思考》的文章。文章的表述形

式看来只有“现象”与“思考”两个内容。但如果我们有意识地将该作者的内容

加上必要的“背景资料”、将“现象”看作一个教学情景故事，然后添上相应的

“教学对策或教学策略”，最后将“思考换成”反思“或”教学点评“（当然也可

以换成其他的表述形式）。不就成了一篇从反面角度来撰写的教学案例，

而且应该说这篇案例还是带有一定的典型性，或具有普遍性的，能引起人

们共同关注和思考的好案例。

而目前我们见到的案例，极大部分都是从正面的、成功实践的角度来

进行撰写；当然也有从正反两方面结合着来撰写，只是很少很；而纯从反

面来撰写的几乎是没有的。这种现状对案例的研究和发展似乎并不是很理

想的，也不十分符合事物发展的规律。

三、教学案例的典型性如何区分、认定

对于如何撰写案例，我觉得比较典型的案例应该具有“三性——典型

性、客观性、启发性。对于这样的提法无可厚非，但对于“典型性”来说，我

觉得如何区分、认定案例的典型性，是一个仁者见仁，智者见智的问题。

就好象不同对象、不同境遇、不同心态或心情的人，欣赏同一个音乐作

品，给人的心境感受是截然不同的一样。案例的典型性，也应该是因事、

因人、因地、因境等不同，而产生不同的区分和认定的。同样是学生和教

师，但有城市和农村的区别，有素质优劣之分等。有的案例，对城市的学

生和教师而言，可能具有一定的典型性和普遍意义，但对于农村的学生和

教师来说，可能就没有什么现实意义。就教育规律的提示而言，农村与城

市在一定的程度上是不能相提并论的。因此，在案例的“典型性”的区别、认

定上，应该也有农村与城市之别。我们大家都是处在农村的学校中，希望

多把目光集中在我们的学校学生上，把这一空间表现具有共性的、普遍性

的典型案例。

四、教学案例是否一定要在现有的教育理论指导下进行分析并撰写

案例作为一种教学实践的经验提炼，不可否认其带有一定的时代的要

求。它也需要符合时代发展的、先进的教学理论或理念作依据或作指导。

许多的学者在谈到案例作用时，有一种几干部战士形成共识的说法，认为

通过阅读案例，我们可以不亲临现场就能了解各种各样的教学情景，对不

同教师的教学实践进行“解读”，而且最终能促进阅读案例的人反思教学实践

涂思考教学实践中出现的问题，并将其作用概括为三句话：认为案例“是解

决教学问题的源泉（理由是通过案例学习，可以促进每一个教师研究自己

的教学策略和行为，分享他人的成功的经验，积累反思的素材，在实践反

思中自觉调整、改进自己的教学策略和行为，提高课堂教学的技能和效

能。）；是教师专业成长的阶梯（认为运用案例教学可以将接受式培训导

向参与式培训，在分析案例、情景模拟、角色换位、多角度思考、交互式

讨论、开放性探究的过程中，加强教师的能力建设、提高教师培训的针对

性和效能）；是教学理论的故乡（推断：一个典型的案例有时也能反映人

类认识实践上的真理，从众多的安全中，可以寻找到理论的研究过程中所

带来的“传话接力”式的偏差。）。可以说，上述对案例作用的论述是十分精

辟，非常独到的。

可是，从实施素质教育的角度，从课程改革和新课程实验的发生、发

展、深入的进程来看，我们所从事的事业是前人所没有经历过的，没有很

多可供我们借鉴的经验及指导实践的理论，所以在一定的范畴内，现存的

教育或教

学理论并不一定能完全分析、指导所有的案例撰写。有句话说的好：

“实践是检验真理的唯一标准”。有时候，我们完全可以通过实践来验证理论

的正确与否。“实践——理论——再实践”，采用反证的方法又有何不可呢？

五、教学案例的时空表述能否以课堂教学进程的三步曲来加以划分

目前，对于撰写教学案例，从各地撰写的案例来看，都有一定的格式

和字数要求，要求也大同小异。字数一般都要求至少20xx字以上，5000字

以下。而且以下几个要素基本都要具备：背景、主题、细节、结果、评

析。对于背景、主题、细节、评析(点评或反思)，这些要素的确是必不可少

的。主题可以单独进行表述，也可以寄寓于事件的叙述中；至于细节和结

果（我理解为是对整个故事的描述及教师采取何种策略，期间教师与学生

是怎样是状况，及最后带来怎样的结局等）也是必须交待清楚的；评析是

案例的画龙点睛的之处，不可忽视，更应精辟。然而，对于所谓的背景，

是否需要像有的关于案例定作指导文章那样描述的撰写？如背景，包括课

程、教材、教学、教师、学生等教育环境信息。案例需要向读者交代案例

发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等，如介绍一堂课，就

有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校

是普通班级还是实验班级，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等

等，我认为，作为一个故事，只要交待清楚了时间、地点、人物、事情、

及起因，是在课堂教学进程中的哪一个时段——导入展开、总结中的某个

时段发生的就可以了，不需要面面俱到的详加介绍，如此不仅可以省略许

多笔墨，也可以少费读者许多时间。<

小学音乐教学反思7

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音

乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所

表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音

乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧音乐是人类最古老，最具有普遍性

和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表

现交流的必不可少的重要形式。识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教小

学音乐这短短的一年时间,便有着这样的深刻的体会:学校音乐重视识谱教育,

但学生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人根据自己的

教学,做了以下几点反思:

一、学会“听”音乐

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种

听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等

等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更

容易掌握音准的概念. 比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。

做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己

的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功

能。当学生进教学时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识

印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学

生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意

欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌

曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣

赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节

奏，在学生脑中有一定印象，起来了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提

出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴

趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的

感觉.

二、音乐教学的多元化

由于经济形社会环境的现在文化传播媒介的广泛，流行、商业化的艺

术音乐等，都成为现在学生盲目追宠的所谓新风尚。音乐课堂上学生都在

以他们的审美要求去审美着歌曲。是不是够流行，够不够酷……等这些因

素。为了培养学生正确的审美观的树立，又不让学生厌倦音乐课首先就是

投学生所好，从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观，

提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐

与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从

学生喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参与鉴

赏。学生主动的参与进来从而老师学能从中，引导 学生兴趣的去学习了解

音乐的不同领域。如自己很喜欢这首歌曲就，把你对这首歌的喜欢之情，

容入歌曲中让聆听者知道你喜欢这首歌曲。以这种教学手段

引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还到表达人内心的情感。音

乐教学要多元化，所以不再是教师教，学生唱。让学生更加喜欢音乐课就

要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分以

挥与运用各种艺术门类的来同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方

式，如用形体动作配合音乐节奏，用表演及情节表现音乐情绪，情感，用

色彩或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培养学生有正确的审美

观与审情趣，先让学生喜欢你的音乐课堂。

小学音乐教学反思8

《小狗圆舞曲》教学反思

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的

情感体验，因而在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张开想象的

翅膀，在广泛的时间，空间里遨游，用心去感受，体验音乐的美，从中找

出最佳的答案。

1、如在欣赏课《小狗圆舞曲》中，初听时，让学生初步感受乐曲的情

绪是怎样的；再听时，让学生按节奏的变化区为乐曲分段，并辨别哪两个

部分基本相似。

2、分段听时，分析比较两个主题在旋律进行及节奏上的特点，联想这

两个主题各描写了小狗怎样的形态，并随着音乐模仿小狗的不同神态，动

作；接着分小组讨论，可用哪些形式来表现乐曲。

3、于是学生们充分发挥想象，有的创编故事，有的创编小品，有的用

绘画等形式惟妙惟肖地表现乐队员后出示一条旋律，学生仔细观察后找出

提示中的旋律进行及变奏规律，进行创编乐曲。

4、然后分别视唱改编前后的乐曲，再次体验旋律，节奏等因索与乐曲

情绪的关系。这样经过在不同层次上的反复聆听及亲身体验，合作参与

后，使学生在体验，内化的基础上得出音乐的旋律进行及节奏变化与音乐

所表现的情绪之间的内在联系。

5、最后通过再次合作，让学生去发现问题，探究问题，解决问题，从

而进一步培养了学生的创新意识和实践能力。通过这样的欣赏教学，学生

的想象力，创造力及实践能力均有提高；思维及反应能力较前敏捷；自修

心增强；研讨气氛形成。

小学音乐教学反思9

学生齐读歌词体会歌曲感情，初听歌曲感受歌曲情绪，分乐段学唱歌

曲强调齐唱合唱的概念，点出各乐的难点（节奏）。

一、成功的经验：

学生对学过的知识掌握不是很牢固，所以复习是必要的，在聆听的过

程中，提高学生对6/8拍的强弱规律的认识和乐感，效果明显。歌曲的学唱

不难，关键是对歌曲情绪的表现。我从一开始就强调旋律的特点，让学生

感受情绪。在学习中不仅抓住拍子的特点，也要体会歌词的含义，时刻注

意情绪的表达，以情带声让学生在愉快的环境中理解环保的重要性和人类

与小鸟的关系。

二、失败教训反思：

本节课的失败点在于运用上幻灯片更直接的让学生直观感受激起兴

趣，然后让学生听歌曲感受更好。

三、教学创新点：

让歌与情节表演相结合，给学生带来一个轻松的学习环境。

论语中说“学而不思则罔”而我们的教师则应该注重“教而不思则罔”只有

注重不断的反思才能在教学中不断的进步。

小学音乐教学反思10

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音

乐教学使学生充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所

表达的真善美理想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音

乐艺术净化心灵，陶冶情操，启迪智慧音乐是人类最古老，最具有普遍性

和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表

现交流的必不可少的重要形式。识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教小

学音乐这短短的半年时间,便有着这样的深刻的体会:音乐重视识谱教育,但学

生最没有兴趣,最弱的也是识唱简谱.对于音乐识谱教学,本人根据自己的教学,

做了以下几点反思:

一学会“听”音乐

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种

听觉感受能力（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等

等）是审美能力的基础。学谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了,就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱,学生更

容易掌握音准的概念.比如，在教唱新歌前我首先让学生欣赏，以听领先。

做为音乐老师不能剥夺学生聆听音乐的权力，一首乐曲要让学生通过自己

的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功

能。当学生进教室时我用的音乐就是今天要学的歌曲，让学生有个无意识

印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时学

生却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意

欣赏，这属于诱导性的欣赏，启发学生：“刚才你们在进音乐教学时听到歌

曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发学生联想，指导学生欣

赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的内容等有初步了解，同时旋律、节

奏，在学生脑中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多老师提

出的先唱歌词再唱简谱的方法.但一遍一遍的唱学生很容易分心,也提不起兴

趣.所以在听的时候要变化多种形式,在给学生美的感受的同时强化他们听的

感觉.

二、音乐教学的多元化

为了培养学生树立正确的审美观，又不让学生厌倦音乐课。首先就是

投学生所好，从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观，

提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐

与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从

学生喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让学生自主的去感受参与鉴

赏。学生主动的参与进来从而老师学能从中，引导学生兴趣的去学习了解

音乐的不同领域。如自己很喜欢这首歌曲就，把你对这首歌的喜欢之情，

容入歌曲中让聆听者知道你喜欢这首歌曲。以这种教学手段

引领学生知道音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音

乐教学要多元化，所以不再是教师教，学生唱。让学生更加喜欢音乐课就

要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发

挥与运用各种艺术门类的不同表现手段，整合成综合合性的音乐教学方

式，如用形体动作配合音乐节奏，用表演及情节表现音乐情绪，情感，用

色彩或线条表现音乐明暗、相同与不同等等。所以培养学生有正确的审美

观与审情趣，先让学生喜欢你的音乐课堂。

三、培养学生的能动性

学生随着年龄特点及乡镇环境的等因素，造就当地大多的学生行为都

非常被动，连提问都是极少数学生举手这样的情况，越到高年级就越严

重。老师上课就像是一个人在自演独角戏，别说是音乐课里律动和创编这

些环节能让学生主动参与。看到这样的情况我首先从学生喜欢的流行音乐

着手，让学生兴趣主动的参与进教学当中来。从这些音乐教学上让学生知

道音乐文化价值的所在。一起探讨流行音乐的发展路程，让学生也以正确

的心态去对待世界多元文化。从而把学生的审美观、价值观延伸到音乐教

学内容当中来。再让学生用自己所理解的情感来演唱自己最喜欢的歌曲，

从而也进一步培养学生的主观能动性。

音乐教学一直在不断改革都是为了学生、学校、社会等充分肯定音乐

的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐教师应不断反思，努力提高

音乐教学质量。

小学音乐教学反思11

今天是开学的第一节音乐课，春雨绵绵，倒春寒让我们没有了春的'暖

意，而第一课的主题却是暖暖的“春意”。我和孩子们一起回忆每一年的这个

学期我们所学到过的和春有关主题的音乐，《小雨沙沙》、《大树妈

妈》、《郊游》、《春天举行音乐会》、《嘀哩嘀哩》、《柳树姑娘》，

每一个和春有关的主题都是编者的用意。孩子们也在回忆中发现，原来和

春有关的音乐有那么多。

用班得瑞的《春野》作为开始，我拉开了这一学期春的序幕。在大自

然里，我们领略春的点点滴滴，与润物细无声中，开始了学习。

《小鸟小鸟》这首歌和我同龄，对于现在的孩子有些陌生，但范唱音

乐的配器已经略显粗糙了，我在备课时查找了很多资料，找到了影片《苗

苗》的介绍，让我对这首歌曲有了新的认识，带着这样的认识开展教学，

孩子们的在我的故事引领下开始了学习，重点第一课时放在第一部分四句

乐句的学唱上，教学中，还是是要注意歌唱方法的引导，教学贵在坚持，

人生也是一样，坚持就是胜利！

小学音乐教学反思12

我一接触音乐课的第一节课堂，我要学生们畅所欲言，告诉老师你们

希望老师怎样给你们上音乐课？上什么内容？然后让大家分组讨论。结果

得出的结论令自己感到有些意外──学生们绝大多数热衷于当今流行“酷”

曲、偶像歌族。所以给我的回答也尽是希望老师给我们教流行歌曲、给我

们听流行歌曲，如此等等。稍微能让我感到舒心一点的回答是：半节课上

课本内容，半节课听唱流行歌曲。我进而问了这样一个问题：那么你们喜

欢音乐课吗？得到的答案是同学们大部分喜欢音乐而不喜欢音乐课。出现

这种现象，固然能找到许多原因，讲出一大串自己认为正确的理由。但是

作为一名音乐老师来说，不能不先反思一下我们的音乐教学过去到底出现

什么问题了，我思考了很多，要使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，最重要

的是音乐课教学上必须通过丰富多彩的音乐教学形式，来激发学生学习音

乐的兴趣和爱好，让我们的音乐课变得快乐与完美。

一、音乐课堂应提倡“愉快教学”。

愉快教学是愉快教育的中心环节，善于激发学生的学习兴趣，是实现

愉快教学的重要手段。教师要善于创设情境以及创造进取和成功的条件目

的是使学生在愉快的心态下学习即根据学生的心理特点，竭力调动一切有

利因素，让学生积极主动参与到音乐教学活动中，从而达到培养和发展他

们感受和表现音乐的能力，并且真正从音乐中得到审美、愉悦、陶冶、净

化的音乐教育作用。“愉快教学”应是不拘形式和千姿百态的。如：针对学生

“好玩”的特点，增强趣味性教学；针对学生“好动”的特点，注重律动性教

学；针对学生“好奇”的特点，提倡探索性教学；针对学生“变声”的特点，引

进竖笛吹奏教学。

再例如教律动时，以往总是“教师编，学生做”这种机械式模仿，束缚了

学生们的手脚和大脑。我在教学中打破这个常规，让学生自己听音乐、自

己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动

作去自行发挥、自我表现。在课堂上，我总是鼓励学生们根据自己对音乐

的理解大胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的

培养。“感受音乐，体验快乐”是本课的宗旨。通过教学及各种生动的音乐实

践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生对音乐的感受力和表现

力。当然，在今后的教学中，教师应尽快转变观念，突出学生的主体地

位，从学生的兴趣出发，一切为了孩子的发展而努力。

二、我的地盘、我的儿歌动感地带

识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱

知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。儿歌作为一种专门为较小年

龄的儿童创作的符合儿童的心理特点和欣赏趣味的易读、易记、易唱的诗

歌样式深受孩子的喜欢。我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培

养他们的学习兴趣。如在教学生初步认识五线谱的线数和间数时编了如下

的儿歌，先进行了小组合作，然后让他们先做歌谣中的“小动作”练习，边练

边读唱：

张开右手掌，手心翻也翻；

五个小巧指，就像五条线；

四个手指空，就是四个间；

从下往上数，一二三四五

好像爬楼梯，越爬音越高。

这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五

线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。儿歌更有利于培养

幼儿的节奏感，它之所以为幼儿所喜爱，就是因为它富有节奏感，读起来

朗朗上口，而这种节奏又恰恰是歌唱中必不可少的。为了让学生学的快而

准，我还试着为学生编了几套五线谱歌谣，借鉴不同的律动课堂————

音阶操，学生每在五线谱上识一个音符，就要听它，唱它，然后再做相应

的律动，如此反复。我发现学生们对这样的学习感到很新奇，很乐于接

受，教学效果也不错。如歌唱教学《买菜》一课时，我先让幼儿扮演歌词

中的相关角色进行表演，然后引导幼儿用歌词编成儿歌，他们个个觉得轻

松愉快且简单易学，整个活动中幼儿充满了自信和竞争的勇气。《买菜》

这首歌曲中的节奏是这样的：“XXX｜XXX｜XXXX｜XX｜”，于是我设计

了相似的儿歌节奏：今 天的 天气呀真呀真正好呀呀，这样，幼儿在学习儿

歌时很自然地就掌握了歌曲的节奏。又如《小猪睡觉》这首歌曲，我也根

据歌曲“XXXX｜XX｜XXXXX｜”的节奏，设计了儿歌的节奏：闭上眼睛睡

觉呼噜噜噜噜，幼儿在边念儿歌边做动作表演的同时，不但掌握了歌曲的

不同节奏，更增强了歌曲的趣味性和欣赏性。作到音乐课堂，我的地盘、

我的动感地带在飞扬。

三、插上评价的翅膀，让每块金子都发光

音乐教学的评价与其他学科相比，最大不同之处在于它缺乏绝对唯一

的尺寸，音乐课的成绩不能完全用书面的形式统计，一首歌、一张卷子不

能平定一个学生的一个学期的学习效果。音乐评价手段的不正确，可能会

扼杀学生的音乐学习欲望和兴趣，会把音乐教育引向歧途。音乐教学的主

要任务不是培养“音乐家”，而是培养能终身热爱音乐，学习音乐享受音乐的

人，培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标。给予学

生赏识性的评价，能够使学生正确、客观的认识自己、了解自己，给予学

生自信的心，激发学习的无穷动力。学生学习不再是为了完成任务，而是

为了提高自己的能力，教师以赏识性的眼光去看待学生，能够承认学生的

个体差异、允许学生的失败、符合学生成长的规律。这样能够消除学生的

自卑的心理，给学生一个良好的心理状态，让学生走自己合适的路成长。

多用赏识性的评价在我们的学生身上，能够使学生在学习音乐的时候感到

快乐。多用赏识性的评价，学生不但感到了快乐，同时给周围的学生带来

了快乐。在赏识性评价的带动下，学生能够学会与同学的友好相处，能够

唤起学生参与合作的信心，课堂上，教师可以用语言、动作、表情适当

地、风趣幽默地给予学生评价，对每一个学生的进步和成绩，都要进行适

当的表扬或鼓励。或是鼓掌对其成绩予以肯定，或是送上一句名人名言，

或是赠送一件小礼品对学生适当地进行鼓励，例如在一节六一音乐会上，

我指导学生采用了多种形式：说、唱、舞蹈、伴奏及情景设计，每个学生

均以自己的特长为主，形式编排非常新颖。学生采用综合自评、互评的方

式，评出等级。每位学生既是演员，又是观众也是评委，他们既想当出色

的演员，又想当称职的评委，也想当热情的观众，其乐无穷。这样的音乐

展示会，就像一个展示才艺的大舞台，学生们激情飞扬，兴趣盎然，成果

也令人惊叹。在和谐的气氛中，学生们既愉悦了身心，又陶冶了情操；既

展示了特长，又增强了兴趣；既体验了成功，又促进了个性发挥。

短短一年来的音乐教学，给我留下众多的兴奋点和思考点，学生们欢

迎新课标，欢迎新教学理念的程度让我更坚定了教改的步伐。也让我看到

了学生在积极自发地接触音乐，参与音乐，创造音乐过程中，不断提升了

审美能力，更能人人张开想象的翅膀，自由的邀游于充满创新快乐的音乐

殿堂之中。

小学音乐教学反思13

音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思性教学则

是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学

内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为

不断优化后面教学提供重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学内

容的选择、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优

化，才能使课后的反思性真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作

用，切实提高课堂教学的效能，不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能

力。所以我认为每学期对自己进行一次教学反思是很有必要的。那么，音

乐教学应该从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自己的教学能力

呢？

第一、 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐

的各种听觉感受能力，是审美能力的基础。

因此先唱歌、后识谱和先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而传

统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常情况下，针对有一定识谱能力的学

生，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，在农村，其

实很多同学对简谱并没有了解，他们没有那么好的先天素质，如果采取先

识谱后唱歌的方式进行学习，不但学生没有对该曲目起到兴趣，也把课堂

前15分钟的宝贵时间也白白浪费掉。对此在教唱新歌前我首先让学生欣

赏，以听为主。条件允许的时候还让学生和着音乐做简单的律动，使学生

对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏

歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，

在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感

觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。对于有素质的

学生，也可以让她来做带头作用，教大家一起来识谱，这样就起到了带头

作用。

第二、必须把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。

所以我对自己的音乐课做了相关的调整，前5分钟是师生的相互问

候，用音乐唱出来。通过简短的导入然后直奔主题，这样学生能很好掌握

本节课的重点及难点知识。而导入的方式也必须引起学生的兴趣，所以

说，把握好学生的心理特征，课堂的效率就可以提高一半。

第三、音乐教学作为素质教育的重要内容，必须要抛弃单调、枯燥、

令学生感到厌烦的内容和模式，使学生在良好的心态、轻松的气氛和愉快

的环境中潜移默化地接受教育。

我们教师应当更新观念，在教学中做到以学生为主体。为此，教师如

何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师必须提高自身的提问方

式，通过何种有效的途径来使学生通过自己动脑想出答案。例如：音乐课

本经常出现的创编歌词和歌谱，这是一个很好的锻炼学生自主能力的练习

机会。每当学生们唱起自己编创的歌词，也显得特别兴奋。因此在音乐课

上，老师应该不断创造更大的空间让学生们自主发挥。

第四、乐器和舞蹈在课堂上的恰当运用，是可以把课堂的气氛变得更

活跃。

而且乐器和舞蹈是很好地培训学生的节奏感。对于刚刚接触接触音乐

的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫他们跟着

老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动学生的积极性。因此在某些节奏

性强的歌曲中，我会尝试多用乐器来辅导学生的乐感，先让学生跟着我有

嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再做乐器示范，最后每

组学生中挑选几位出来表演。通过他们的表演和我的引导，下面的学生可

以很清晰的看到台上哪位学生打的是正确，那些是错误的。反复地练习多

几遍，学生便很快把节奏和乐器配合起来。而且这样学习节奏，会让他们

感到趣味性增强了，学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中，

我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上按照乐器的方式进行，这

样学生就很容易跟着歌曲跳动起来。因为农村的条件有限，所以我们可以

自制打击乐器，比如用空的矿泉水瓶装上傻子当沙锤，还可以用饭盔当打

击乐器，从生活中可以提出来很多乐器，非常普遍也很实用。

小学音乐教学反思14

新课程以全新的理念出现，作为一名年轻的教育工作者，我们有幸赶

上了新一轮基础教育课程改革。咀嚼着新课程提倡的新理念有人欣慰：培

养下一代创新人才有望了；有人自豪：赶遇课改，老师也幸福；有人感

叹：“新瓶”真的能装“旧酒”吗？……经过几年的尝试，新课程的教师也基本

能大胆，积极地运用各种教学手段改变学生以往爱音乐而不爱上音乐课的

现状，音乐课堂教学确实发生了可喜的变化，但是在实施过程中在某些方

面也有待于我们进一步的探讨和反思。

新课程不仅是课程内容，教材的变化，更重要的是音乐教学理念发生

了巨大变化，教师的角色，教师的教学行为，学生的学习方式也都发生了

前所未有的变化。

1、从教师的角色上看，以往我们的音乐教育是以音乐学科的知识体系

和技能的训练为中心进行教学的，忽略了学生带有个性倾向的生活体验，

学生只是听老师说什么就做什么，久而久之就养成了惟师是从，惟书是从

的习惯。这样的我教你学、我讲你听的传承教学趋势必将会牢牢地禁锢住

学生的思维，扼杀学生可贵的创造力。如有一次我在上课的时候问：小朋

友你们知道什么动物是一蹦一跳的呢？孩子们回答的什么都有：兔子、小

青蛙、小袋鼠、小猴子……突然有个孩子说：“跳蚤”当时我一愣，但还是及

时的表扬了那个小朋友夸赞他很有创意，与众不同，那个孩子得意的坐下

了。于是其他孩子也纷纷回答还有：虱子、蚂蚱……当时我愣住了，孩子

们不管这些昆虫究竟会不会跳，一下子就说出了几十种即不可爱又不益孩

子模仿的虫子，我赶紧把孩子的思路拉了回来，让他们进行游戏律动，把

孩子们分成了四组模仿小兔子、小青蛙等会跳的小动物，和着音乐教室里

进行律动。一切进行的很顺利，当轮到第三组小朋友表演的时候，有个孩

子居然伸着舌头，一蹦一跳地朝我过来，我惊奇的问你模仿的是什么？“我

模仿的是僵尸”说完还双手掐腰，得意洋洋。惹的大家哈哈大笑，教室里一

片闹哄哄的现象。于是我狠狠的批评了这个小朋友，后来的律动游戏他怎

么也不肯参加。课后我困惑了，一个7岁的孩子如此固执地坚持他在大人

眼中并不正确的举止，他心理的动机是什么呢？对于他“奇思怪想”我们老师

应该怎么对待呢？而如今新课程构建了相互尊重，相互信任，相互理解的

平等、民主、合作的新型师生关系。教师已一改昔日传统的“唯师是从”“师

道尊严”的状况，教师在教学过程中自由“传授者”变成学生学习的“促进

者”“参与者”“组织者”这种新型的师生关系是沟通交流的关系，如“你真了不

起”，“你真棒”等等即尊重学生又激励了学生，激发了学生学习音乐的兴

趣。

2、从教师教学方式上看，教师已经改变了传统单一枯燥的专业化技能

训练，大胆的创设与教学内容相吻合的教学情境，提供开放式的教学模

式，突出了学生的主体地位，注重师生之间的交流与反馈，注重课程的整

合与延伸，注重创造能力和实践能力的培养，积极引导学生感知、体验、

表现音乐，激发学生对学生的兴趣，努力缩短音乐艺术与现实生活之间的

距离，着眼于学生的艺术发展，融合众多艺术风格于一体。如在歌曲《闪

烁的小星星》一课中体验音的强弱，有一位教师首先让学生结合生活中的

经验直观形象的模仿音的强弱如：老虎的叫声？蚊子的叫声？接着就用做

游戏的方法在一面鼓上撒上小米，用不同力度的敲击鼓，要求学生仔细观

察。然后用朗读歌谣的方式来体验音的强弱，最后在律动实践中理解音的

强弱。这样自主性、探究性、合作性的学习方式还学生一个自由想象的空

间；一个亲身实践的空间；一个情感沟通的空间。

3、从学生学习的方法上看，由于教师的教学思想已从培养专业人才转

变为培养人为出发点，注重培养学生对音乐的兴趣以及对生活积极乐观的

态度。因此，在课程学习中学生也改变了传统的接受式的学习方式，积极

主动的感知音乐，体验音乐，表现音乐。如在欣赏歌曲《玩具兵进行曲》

教师让学生说说你听后的感觉？有的学生会说：“我仿佛来到了一个童话王

国和小士兵们一起在玩耍。”还有的小朋友会说：“我仿佛在梦境中，梦到了

许许多多的木偶在跟我跳舞。”等等。总之，在教学中教师能根据音乐的感

知不确定性的特点，给学生极大空间的想象力，让学生大胆阐述自己对作

品的独到见解。

小学音乐教学反思15

音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟，

要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美

能力。为了实现这一目标我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚

的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会

逐渐喜欢音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要积极引导学生，从

而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，

我会从下列两个方面对学生进行教育和培养：

一、根据学校现有的乐器，通过音乐欣赏的形式，让学生认识和了解

各种乐器。

并且让学生参与其中亲身实践，讲解各种乐器基本的演奏方法，这样

一来，学生不仅对乐器有了进一步的接触,而且还对我国的各种音乐产生了

浓厚的兴

趣。从而提高学生的音乐审美观念和审美情趣。通过丰富多彩的音乐

教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课

学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

二、用多种方法，努力提高学生对音乐学习的兴趣。

针对本校特点，在学习音乐教材的同时运用电子琴钢琴音色琴进行音

乐教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合大纲要

求，给学生示范演奏，改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法，使学

生在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。

2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境

联想教学，让学生逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过

模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来，学生会比较容易掌

握。

3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民

族管弦乐作品，让学生进一步了解和感受音乐。

4、课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪

高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

【小学音乐教学反思】