小学语文教学论文-浅议小学语文教学中数字资源利用-人教版新课标【小学

小学语文教学论文-浅议小学语文教学中数字资源利用-人教版

新课标【小学学科网】

第一篇：小学语文教学论文-浅议小学语文教学中数字资源利用-人教

版新课标【小学学科网】

小学语文教学论文-浅议小学语文教学中数字资源利用人教版新课

标

一、发挥网络资源优势，拓展学习内容，延伸课堂广度和深度，

激发学生自主学习的积极性

利用网络资源进行语文教学，符合学生接受知识的规律，顺应了

时代发展的大潮，紧跟课程改革的步伐，可实现学生的自主性学习。

比如，在教学“寓言两则：揠苗助长，亡羊补牢”时，由于这是寓言

故事类的专题教学，教师在本节课知识教学任务完成之后，应指导学

生利用网络，了解更多的寓言故事，让学生了解寓言故事所要表达的

寓意，或者是自己猜寓意。教师可以在课堂上利用多媒体为学生展示

查阅寓言故事的方法，如百度搜索、爱问搜索、谷歌搜索等，还可为

学生推荐相应的寓言故事网站，或者是电子书等资源，让学生通过自

主阅读，丰富自己的知识视野，拓宽阅读途径，激发想象思维，提高

学习效果。这也是大阅读、综合阅读教学理念的一种体现。

二、利用电子书包优化教学方法，为学生创设教材情境，提高学

生感悟教材的能力

随着科学技术的不断发展，新型的电子教辅资源———电子书包

走进了语文课堂教学。这一教学资源依托校园网平台，能够在班班通

环境下实现资源共享。电子书包里的数字资源有文本的训练题，有原

汁原味的视频专家讲座和欣赏，不仅为学生的学习创设教材情景，实

现学生与特级教师的面对面交流，还可以为学生提供不同版本教材上

知识的对比信息，丰富学生的知识量，拓展学生的思维，培养学生的

分析、思考等能力，提高学生对教材的感悟水平。

比如，在进行“卢沟桥的狮子”的教学时，教师可利用电子书包

进行教学。上课伊始，教师可从与交互式电子白板配套的数字资源库

里调出“卢沟桥的狮子”的网页课件，点击课题引入按钮，这样映入

学生眼帘的是卢沟桥的全景，从整体上给人庄严、神奇、独特之感觉。

桥的两边是排列整齐、形态各异、栩栩如生的狮子，大大小小的狮子

数不胜数，大狮子身上有小狮子，大狮子虎虎生威，小狮子活灵活现。

随着视频课件的播放，教师可引导学生观看对每个狮子的特效描写镜

头，使学生深切感悟到这数不清的狮子彼此各有情趣，如雄狮弄绣球，

雌狮戏小狮，给人一种惟妙惟肖之感。学生不由自主地对我国劳动人

民的智慧和创作力发出了赞叹之声。惊叹之余，教师应抓住教学时机，

提醒学生：卢沟桥是在什么

年代建成的？在什么背景下建成的？为什么建造卢沟桥？它对当

代和后人有什么深远的历史意义和现实意义？一连串的问题，激发了

学生的积极思维，燃起了学生进行深度阅读的渴望。

学生通过对文本的阅读和数字资源的感悟，进行详细分析，深刻

领悟了卢沟桥建造的历史意义，燃起了爱国的热情。而且，学生从写

法上也深刻理解了景物描写的妙笔神功，体会了文学的博大精深。数

字资源的巧妙使用，大大提高了学生的语文学科素养，提高了教学的

实效性。

三、巧用生活中的数字资源进行自主学习，联系生活实际进行教

材处理，提高学生的学习实践能力

新课程标准明确提出：“学习的最终目的是为了更好地实践。实

践能力的培养要从小学开始。语文教学要抓住实践教学的切入点，为

学生提供实践学习的平台，提高实践运用能力。”小学生很喜欢走进

社会生活中，体验生活中的点点滴滴。教师应利用学生的这一特点，

结合教材实际，为学生创设实践学习的平台，综合提升学生的运用能

力，全面落实教学目标。

比如，在进行“圆明园的毁灭”的教学时，我提前一段时间建议

学生及家长，有条件的话去亲身游历圆明园，并在游历过程中租用一

个电子导游。每到一景，电子导游会详细介绍景点的具体情况。通过

电子导游的介绍，可使学生全面掌握了圆明园的建造历史、景区布局

以及惨遭毁坏的原因，增加了学生对侵略者的憎恨和对祖国的爱热之

情，激励学生树立刻苦学习的斗志。教师还可结合教材内容，提前安

排学生学习任务，在课上让学生将自己所看、所闻、所感讲给大家听，

再结合教材内容，从语文的写作手法上、从文章的结构上、从教育意

义等方面进行讲解。学生听得很仔细，理解得到位，学习效果极佳。

这种教学方式联系生活实际进行教材处理，能提高学生的学习实践运

用能力。

四、小结

总之，语文教学应切合学生的实际和教材实际，科学合理选用教

学资源，优化学习方式，提高学生的理解、感悟与实践能力，综合体

高学生的学科素养。

第二篇：数字资源在小学语文学科教学中的运用

数字资源在小学语文学科教学中的运用

焦村镇纪家庄小学 教师 李倩红

现代教育技术伴随着科学的发展、普及和课程改革的脚步声，悄

然走进了我们的课堂。在课堂教学中，远程教育好象清风活水，使我

们的小学语文教学异彩纷呈。在教学中，教师要根据学生的认知规律、

心理特点、教材特点、目的要求、学生学习实际等诸多因素去综合考

虑，合理利用现代教育技术，充分利用远程教育资源在教学中的作

用。，有助于优化课堂结构，提高教学质量，在教学过程中的运用现

代信息技术，已成为教学改革的必然趋势。

一、运用现代教育技术，结合学生的实际，激发兴趣

上新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅

能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出

良好的氛围。

1、用音频资源，强化听觉感受。如果说视觉是一种景象美，那么

听觉便是一种语言美。朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生陶

醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为

音乐是开启人们情感闸门的钥匙。

如：教学二年级《山寨》一课时，课的伊始我播放了配音乐教室

里安静极了，学生一边听音乐一边欣赏图片，我不失时机地提问“你

们知道这是哪里的景色吗……”这种视听结合一下子集中了学生的注意

力，而且极大地提高了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地进入本课的

学习。

2、用视频资源，激发情感升华

感情对人的认识和行为起着刺激性作用。学生只有融入情境，与

文本中的形象息息相通，产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部

需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。

在我们接收到的资源里面有很多视频资源，如《课程资源》和

《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以更好地激活学

生思维，促进学生对学习内容的理解来完成教学任务。如，有一次词

语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层峦耸翠”、“叠翠流

金”、“秋高气爽”等。这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语

言进行描述，让学生想象那种景色，甚至还在黑板上画了景物，以

求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着

我，期待着更进一层的讲解。此时我想：要是有现成的景物图片该多

好啊！下课了，我马上从远教网中查出了许多相关的风景区图片，将

图片拿到教室展示，让学生们看景学词，学生们一边看着一幅幅美丽

的图片，一边听着笔者的讲解，表现出一脸的释然。除此之外，我们

还可以把远程教育资源和课文配套的习题精选、优秀作文等类的文章，

经过自己的筛选打印，张贴于教室专栏，时时更新，让学生把它作为

学习语文知识的窗口，以此来拓展学生知识，二、充分利用空中课堂

弥补课堂上的不足

在课堂上有的学生或许没有听明白和不清楚，还有没有解决的问

题，我让学生利用课下时间，利用农远资源的 空中课堂来来解决问题。

教给学生打开教育网，点击空中课堂，就可以看到你在课上学到的文

章和课，再看看就可以解决你解决不了的问题了。

开通家校通，加强了教师与家长、学生的交流。我让学生和家长

在家里利用网络和教师交流，利用邮箱给老师发邮件和留言，把不明

白的问题及时反映给教师，教师及时解答疑难。学生利用QQ和教师

及时交流，把在校没有解决的问题及时解决，通过农远资源加强了学

生、家长和教师、学校的交流，大大提高了学习效率。

三、优化教学情景，激发学生的兴趣，增强学习主动性

1、兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣

是能力的源泉，是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣

和丰富的情感基础上的。在语文课堂教学中，教师可以深入挖掘教材

中审美因素，运用音乐、动画、制作成多媒体信息技术课件，描述意

趣横生的场景，创设一种情境，从而使学生产生情感共鸣，激发学生

的学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。

文章是以“言”表情，语言文字是表达情感的载体，只有让学生

进入文章所描绘的情景，才能使他们真正受到熏陶感染，审情于文，

有助于他们对语言表层意思的理解，使他们产生顿悟，提高他们对文

章的理解能力。例如：教学二年级上册课文《丁丁冬冬学识字

（一）》时，我向学生演示了多媒体信息技术课件（即互联网上

搜集北京的名胜古迹的图片）再配以清悠的音乐对全文进行感情朗读，

学生情绪一下子涨了起来。在学习过程中，学生随着音乐让自己再次

漫游于北京

名胜古迹内，并划出他们品味的好词妙句。可见，恰当地利用网

络信息，使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他

们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，

从而获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力，理

解力等。

2、直观呈现、把抽象的内容具体化，静止的关系动态化。

网络信息可以创设新颖有趣的动画情境，融直观性、多变性、知

识性为一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景。小学

生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”甚至

形成错误的概念，我在教学时，充分运用网络信息，通过多媒体课件，

把抽象的内容具体化，静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和

知识的形成过程，使学生的多种感观同时受刺激，克服认知障碍，主

动去获取、去体验，从而达到其他教学手段难以达到的效果。

例如：《瀑布》一文的学习中，我先让学生自主学习课文说瀑布

的特点。课文的语言文字比较难懂，学生交流时虽然能模仿课文对瀑

布的特点进行描述，但是理解得不够深刻，只停留在表象，所以在此，

借助现代化为教学手段，通过多媒体播放课件，即远景和近景的瀑布

飞流下来的时壮观情景，让学生身临其境地体味一下，他们就很容易

理解重点词语，并感受瀑布的磅礴气势，体会大自然壮阔的美及无穷

的威力。

四、创设意境，孕育美感

小学语文大多数课文包含了语言美，自然美、色彩美和人格美等

类的因素，利用网络，运用多媒体电脑进行语文辅助教学，可将这些

美的因素更直观地呈现在学生面前，使抽象的语言具体化，让他们迅

速、准确地把握，从而受到美的陶冶，提高美的感受。

1、走进网络，运用多媒体再现景色的自然美，领略祖国的山河美。

小语教材中有许多写景的优美课文，从不同的角度对祖国美丽的

自然风光，民族建筑、悠久的历史文化等方面作了深刻的描述。如：

北京的颐和园、雄姿万千的天门山、庐山，那景色迷人的张家界等等，

学生未能亲眼目睹所写的美景，因此，在教学中就网络信息利用凭借

多媒体电脑无比强大功能，跨越时间和空间，带领学生在课堂内任意

浏览、欣赏各地自然风光，真切感受、直觉体验自然美，引导学生审

美情趣，激发爱国热情。

2、声画结合，品析词句，体味语言美

语文课本中有许多文章出自名家之手，有的语言凝练含蓄，有的

语言朴实感人等都体现了文章的语言美。

高洪波的《杨树之歌》一文，我把文章的第一小节文字以诗的形

式打出来，并配上古筝曲，进行配乐朗读，让学生体会到作者用词的

准确、生动、形象、从中受到语言美的熏陶。

总之，在实践与摸索中，我深刻感觉到小学远程教育资源网络给

我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐

趣，同时学生掌握了许多学习方法，提高了自学的能力。远程教育资

源为农村学校课堂教学赢得了新的教育方法，是教师的好助手，是学

生的好老师好朋友。改变了古老而传统的教学形式，取得了惊人的成

效。然而，课堂教学是一门艺术，同时也是教无定法。因此，我们要

科学地结合该班的实际情况，取舍整合，做到巧秒地用农村远程教育

资源，优化课堂教学，提高课堂教学效果，培养学生们的全能素质，

真正体现了农村远程教育资源作用与价值。

第三篇：小学语文学科教学论文

放飞舞动的思维，让课堂动起来

语文课堂应该是生动的，活泼的，是知识的乐园，学生在里面自

由地遨游。课堂上老师是放松的，像经典的散文一样形散而神不散。

学生是轻松的，可以笑、可以闹、可以激昂、可以愤怒，甚至可以游

戏、可以比赛。营造如此快乐、活泼的语文课堂应该是每一位语文老

师所追求的。闻一多先生在诗歌《死水》中写道：“这是一沟绝望的

死水，清风吹不起半点漪沦。”课堂如成了死水，在我看来那是老师

的悲哀，学生的悲哀。不经过激碰，思维何以活跃？没有思维的课堂，

老师的价值在哪里？上课的意义又在哪里？何不让思维舞起来，让课

堂动起来！

一、如何让语文课堂动起来？

1、激发兴趣

爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也

曾说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此可见，兴

趣是最好的老师，是最强大的动力。只有感兴趣才能真正调动出学生

潜在的学习动机，达到最佳的教学效果。兴趣是一个人对某件事所表

现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着

课的质量。

在现代教育理念的指引下，我们应该借助一切教学工具，创造一

个良好的教学环境，全方位地调动学生的视觉、听觉、肤觉„„让他们

的每个感官都能活起来。如《尊严》一课，在十一二岁这个年龄层，

他们还看不清人生百态、世态炎凉，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的

无奈对他们来说仅是文字，更别说体会“宁为玉碎，不为瓦全”的气

节。所以在上这堂课之前我利用周五的班队课搞了一个自由辩论会，

由学生自行选择正方和反方，辩题是——哈默有没有必要这么做。当

时学生的兴趣非常高，不用我布置早把课文看得滚瓜烂熟，有个别同

学甚至已倒背如流了。大家从报纸、电视、身边等找事例，连班上那

几个学习成绩不太理想的学生也积极行动了起来。“我觉得不必要，

如果连生命都没了，尊严又怎么留下来？”“我也同意，生命高于一

切，只要活着就有希望。”“没有尊严的活着，那人生还有什么意义？

和动物又有什么区别？”班上群情激昂,大家纷纷畅谈自己的看法，悄

悄然中何为尊严何为人格的已深入人心，我想即使不上这堂课，《尊

严》的教学目标也已基本完成了。

2、利用“鲶鱼效应”

挪威人爱吃沙丁鱼，故不少挪威人都以捕捞沙丁鱼为生。活的沙

丁鱼鲜嫩可口，卖价比死鱼高好几倍。但是，由于沙丁鱼生性懒惰，

不爱运动，返航的时间又长，因此最后抵港的沙丁鱼除了死的就是奄

奄一息的，怎么办呢？一次偶然的机会，一渔民惊奇的发现以前都会

死的沙丁鱼竟然都活蹦乱跳地活着。原来误将鲶鱼放进了装沙丁鱼的

鱼舱，由于环境陌生，四处游动，而沙丁鱼则因发现异己分子而紧张，

加速游动，带动了水面的不断波动，从而使氧气充分，如此一来，沙

丁鱼便活着回到港口。

—— “鲶鱼效应”。

更多的时候，我们总是抱怨课堂上学生积极性不高，精神不饱满，

劲头不足，整天耷拉着脑袋，千金难买一举手，以致于学习的目标落

不到实处。其实，任何一个班，无论整体素质如何，总有那么几个思

维敏捷、表现欲强的“活跃分子”。不要总认为他们的存在影响了课

堂纪律，我们完全可以学习一下聪明的渔夫，鼓励他们、发掘他们，

让他们成为课堂上的“鲶鱼”，以此刺激周围那些懒于动口、懒于动

手的“沙丁鱼”，从而形成一种健康、积极、向上的竞争氛围。试想，

一堂课上，学生们竞相举手、踊跃发言、对答如流、凝神静听、下笔

成文„„有了这样的学习状态，我们何愁上不好课，何愁学生的学习效

率不高？

课堂上，我经常利用“鲶鱼”来抛砖引玉。如《孔子拜师》一课

中，“人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出

来？”这个问题对许多学生来说都难度。当时，我观察了一下全班学

生的反应，“水面”比较平静。为了让水面泛起“涟漪”，我找了一

条“鲶鱼”。这条“鲶鱼”的特点是，知道的敢说，不知道的也敢说。

“人们敬重孔子谦虚好学的品行。我从‘他总觉得自己的知识还不够

渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师’

这句话中看出来。”她的回答引来一大群“沙丁鱼”的参与。这些沙

丁鱼顺着鲶鱼的思路踊跃举手，课堂气氛一下子活跃了起来。接下来，

我的任务是继续寻找新的“鲶鱼”来改变思维方向，因为“鲶鱼”思

维敏捷，善于从不同的方向寻找答案。第二条“鲶鱼”的回答又把

“沙丁鱼”的思维引到孔子不怕吃苦的品行之中。这样的设计自然、

热烈，对课文的理解水到渠成。

同样，除了学生可以成为鲶鱼，我们老师也可以。初为人师那会，

我经常在课堂上发现一个很令人郁闷的现象：一个问题提出来，学生

或神游万里，连题目都不清楚；或冷眼旁观，一副恹恹欲睡之态；或

答非所云，相关甚远„„因此长吁短叹，叹自己如何的运气差教了这么

一班素质差，脑子笨，不专心的学生。现在经过多年来的学习和摸索，

才发现其实问题的关键还是在于老师本身。偶尔把自己当成是一条

“鲶鱼”也不是一件坏事。写板书的时候，我会故意“出错”，当然

频率不能太高，否则学生得怀疑老师底子了。比如说一些学生会经常

性犯错的字，我也会故意的多一笔少一画，“老师，老师您写错了，

那字不应该是这么写的!”马上就会有学生兴奋的提出来，小脸红通通

的为能发现的老师的错误而自豪开心；在解读文本时，尽量的鼓励学

生跟我形成“辩论”的态势，将“误解”变为“多解”和“正解”；

提问时把自己当成是猎人，习惯设计一些“问题陷阱”„„让学生随时

待命，处在警觉和发现状态，老师就如同鲶鱼一样时时来“搅活”课

堂氛围。把学生由旁观者的角色转变为主角，师生形成积极的互动。

这样的课堂何愁效率不高！

3、放下架子

所谓放下架子，放下的是老师自己的架子，老师是传道授业解惑

之人，不是领导，用不着整天板着脸，让学生全怕你，然后用命令式

语气告诉学生做什么。90后的一代是很有个性的一代，也是聪明的一

代，他们所知道的东西有时远远超越他们的实际年龄。老师应学会适

时的“放”。一直以来，我们习惯主宰课堂，让学生读这段、读那段，

然后我们提问、学生回答。“老师讲、学生听”成为了一种固定模式。

我们没有经历他们的成长，也代替不了他们的感悟。那么我们为什么

不把课堂还给学生，给他们足够的时间，让他们成为“讲”的主题，

把感动的、领悟的统统讲出来，把不懂不会的，没把握的全拿出来交

流，几十个人的课堂不可能同一思维、同一智力。如此，老师也可以

有的放矢。相信给他们一方太阳，他们必将还我们一片灿烂的课堂。

二、1、如何让思维“舞”起来？ 答案，求同存异

一千个“莎士比亚”就能有一千个“哈姆雷特”。语文的魅力就

在于答案的不单一性，只要言之有理都可以成为答案。不要小看了他

们，他们所处的是一个信息爆炸的时代，接触的东西未必比成年人少。

因而老师要根据学生求新、求异的心理，给他们以绝对的赞同，促使

学生用积极的思维态度，全身心的投入到解决问题的情境中去，从而

在这个过程中汲取老师所要传授的知识。

作为老师，首先应吃透教材，掌握整体，把握每篇课文的思想感

情。然后去引导学生思考问题，多求异，少求同，鼓励他们标新立异。

很多时候，我们总是喜欢只有一个声音，那就是老师自己的，对于没

有自己预期的答案，会很生气，即使是对的，也要驳回，然后死拉硬

扯把学生思维拨回到原定轨道。其实那样会极大地挫伤学生的思维积

极性。更不必说体验到学习的快乐。相信学生也会很受打击，他们的

思维会受到最大限度的束缚，以后可能只会循规蹈矩地遵循所谓的

“正确”，从此扼杀了学生舞动的思维。比如《尊严》教学基调是要

老师让学生懂得何谓尊严何谓人格，懂得去尊重别人。把握了这个大

方向，为什么就不能接受学生的这样的看法：如果因为要尊严而饿死

了，那么尊严的意义又在哪里，所以把劳动放在吃饭前或后不会影响

其尊严的，哈默都是有偿所得。

天空不都是蔚蓝的，小溪也不尽清澈，眼睛不必一定像两颗黑葡

萄。不同时间的天是变幻多样的，不同季节的小溪有着不同的色彩。

眼睛更是心灵的窗户，深浅、形状、光泽、神韵更是复杂得多。正因

为有了独特的观察角度，才会闪现出学生丰富的答案。语文不是数学，

一加一只能等于二。只要言之有理，在语文的殿堂一加一可以不是零

或者任何一个数。语文的魅力本就在于其不可确定性与多样性，作为

老师我们应该鼓励这种轻舞飞扬的思维，而不是将其扼杀在摇篮。

2、学生，学会质疑

俗话说“学贵有疑”，有疑才有问，疑是思之始，学之端，疑是

点燃思维探索的火种。人类的发明也好文明也罢，其演进源于思维，

而一切思维都是从问题开始的。故想要舞动学生的思维，势必让学生

学会质疑。

授人以鱼，不如授人以渔。因为鱼只能供一日之食，而渔则是终

身受用无穷。课堂上老师应用尽一切手段，促使学生有质疑的积极性，

使其思维在40分钟内处于兴奋状态。那么如何因势利导教给学生质疑

的方法呢？

首先，设计问题要有价值。一个问题出来，提得好不好，不但能

很好的展现课堂中的轻重疏密关系，更能让课堂气氛跌宕起伏，抑扬

有序，从而扬起学生想象的风帆，搭起思维的跳板，即给他们足够的

思维空间。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在上课伊始，我讲了诸多关

于李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，然后

在品析“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”时，先引导学生理解

“碧空尽”、“唯”的含义，这样便让学生根据前面的基调感悟了李、

孟之间至情至深的友谊。

其次，一个问题的提出往往除了需要空间还需要时间，只有留给

学生充足的时间和空间，学生才能发现问题和提出质疑。所以，一位

有经验的老师应当善于运用多样的设疑方法，来启迪学生思维激发思

想火花。对于难度较大、特别是容易遗漏的内容，如果从正面切入难

以奏效，教师应旁敲侧击，问此及彼，给学生指明方向，进而使学生

始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态下，如此思维

下的课堂必是生机勃勃充满活力。

3、教学，取境生活

教学源于生活，生活既是教学。生活是知识之源，感知之始，把

教学和学生熟悉的整个生活，整个社会相联系以来，做到陶行知老人

曾提出的“教、学、做合一”，相信定能取得事半功倍的功效。

生活即教材。生活中的很多知识都可以成为学生学习的源泉，老

师在课堂中适时地引入生活情景，既可以解决学生由于地域、家境、

经历等不同而来带对课文感知能力不同的问题，又可以有效地提高学

习兴趣。甚至还可以反过来提高解决生活中实际问题的能力。《桂林

山水》、《记金华双龙洞》让学生自己分角色做导游和游客，自己来

讲解。《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》谈的学生的自

己或者身边的例子，在自己的讲说中感知老师所要他们明白的道理。

《乡下人家》、《麦哨》每个人都谈谈童年，谈谈在老家的生活。整

堂课的学生思维在不知不觉中舞动。

课堂即生活。在四年级上学期中《白鹅》、《猫》、《母鸡》这

个单元的课文时，我给学生的作业就是每天回家观察自家的牲畜去，

然后记录第二天在课上相互交流，如此对课文的学习，对作者感情的

理解帮助甚大。

如此，还学生一个开放的课堂，允许他们自由的畅谈自己的想法。

让课堂动起来，让思维舞起来，师生水乳交融的课堂才是成功的教学，

才真正能使语文课堂成为学生汲取知识的“乐”园。

第四篇：小学语文教学论文-浅议小学语文德育教学-人教版新课标

【小学学科网】

小学语文教学论文-浅议小学语文德育教学人教版新课标

一、传统小学语文德育教学存在的不足

（一）德育渗透过程停留在表面

通过对小学语文课堂教学观察，能够充分体会到这样一个问题：

很多教师对于课堂教学进行德育渗透的思想能够明确，但是内心的重

视程度还只停留在表面，导致教学过程中德育教学内容不足，深度不

够，没有对学生思想产生一定的积极影响，反而使学生对这种道德说

教逐渐厌倦。学生对于这样的教学过程并不能够将自身的素质进行充

分提高，而对于学生语文教学基础知识的掌握也会产生一定的负面作

用。对于这样的现象，广大教师还应充分予以重视，将这样的教学现

状进行积极转变。

（二）小学语文教学中教师传统思想束缚较为严重

教师传统的教学思想束缚了小学语文教学德育渗透过程的发展，

对学生课堂教学中养成良好的道德素质没有起到推动作用。教师的教

学思想是决定课堂教学目标以及教学方向的关键，很多教师认为课堂

教学应围绕教学内容展开，德育渗透过程应该在课外进行，所以课堂

教学中很难对学生开展有效的德育教学过程，学生的德育素质并没有

得到正确的指引，很难提高。这也是传统小学语文教学中德育教学工

作难以开展的主要表现形式之一。

二、新课程标准背景下小学语文德育教学发展新方向

（一）结合小学语文教学内容对其进行德育渗透

小学语文教学中对学生开展有效德育教育活动的前提在于教学内

容应与德育教育紧密结合，同时对学生进行积极的心理引导，通过语

文教学内容让学生认识到什么是正确，什么是错误，自身的素质应该

怎样提高。教师通过教学内容给学生树立榜样，这样的德育引导与渗

透过程才更加具有说服力，而学生在进行语文基础知识的学习与掌握

过程中才能够积极认识到自身存在的不足，使得学生从内心能够接受

德育教育。这一过程是保证小学语文教学德育教育活动开展的关键，

同时也是小学语文德育教育发展的主要方向所在。

（二）深入研究德育教育发展趋势从而展开深入教育过程

在进行小学语文德育教育过程中，教师应对学生内心进行积极观

察与总结，从而对其德育教育的发展方向进行准确判断。这样的德育

教学活动的开展会具有

一定的“前瞻性”，同时也会具有相应的“科学性”。小学语文

教学对于学生基本素质的提高具有极为重要的积极作用，同时对于学

生自身道德修养的形成可产生较为重要的影响。在教学中对学生内心

的发展特点进行普遍观察，同时结合学生的不同特点进行有效划分，

对于学生通过语文教学实施德育教育具有一定的促进作用，也是保证

德育教育活动深入研究以及发展的关键性因素。

（三）转变传统教学思想以及教学观念，加强德育教育力度

传统教学思想在于对语文教学内容进行单方面的“灌输”，德育

教育与语文教学两者之间相脱离，最终导致的结果就是学生在语文课

堂上没有将自身的素质进行积极提高，而教师对学生道德素质以及意

志品质没有得到积极引导。从这一方面对其思想进行转变，在教学中

教师之间展开积极的沟通与交流，将自身的观点与其他教师进行分享，

同时对其思想存在的不足能够得到相应的补充，这是转变语文教师传

统教学思想的重要因素，也是小学语文教学德育教育有效开展的前提，

需要得到广大教师的充分重视。

三、总结

学生道德素质的提高需要教师在各学科教学中进行积极培养与渗

透，尤其是小学语文教学这一关键学科。教学中应立足于小学学生阶

段发展的重要性进行思考，对其德育教育发展新方向展开不断的研究

与探索。

第五篇：小学语文教学论文-浅论习作教学-人教版新课标【小学学科

网】

小学语文教学论文-浅论习作教学人教版新课标 1通过兴趣提升学

生的习作水平

对学生习作能力的提升，就要培养学生的写作兴趣[1]。教师通过

教学中的部分内容，让学生在完成文章的学习之后，便进行多种教学

环节，从而养成勤动笔的好习惯，并且还能从中找出兴趣。例如：

“狂风吹在树枝身上，就像用鞭子在狠狠地抽打着树枝。”“有的树

枝被狂风吹得哗啦啦的作响，有的树枝被狂风压倒在地上，有的树枝

被狂风吹断掉„„”就这么的形容，一句深动形象并且还有趣味的句子

就呈现在了小学生的面前。有的同学仔经过观察之后，会对仙人球进

行这样的描写：“仙人球圆圆的、硬硬的，它的上面长满了长长的尖

刺。要是用剪刀剪掉它的长刺，它就会成为光头，很好玩的。”这样

的教学，提升了学生对写作的兴趣，而且还在不知不觉中提升了习作

水品。

2领悟习作教学与课本的联系

在小学语文新课标中指出了习作教学应该是贴近生活的。那么生

活的经验应该是从何而来的呢？对于小学三年级的学生来说，生活的

经验更多的是从书本中得到的。教师应该积极的引导学生借助课本的

力量去回归自然、认识社会、了解生活。自然，语文课本就成了连接

习作教学的“枢纽”。

2.1找文本的关键

在培养学生的习作能力时要对阅读课堂要有效的利用起来，引导

学生从文本中提炼出主题，并且对文本中的关键词进行搜索，然后再

对写作的素材进行捕捉。要培养学生这方面的能力，就要重点结合文

本中的关键点进行强化（关键词、段落结构、行文特点）。

2.2对文本中的信息点进行搜索

当小学生在阅读文本的时候，总是哇哇的读，表面是沉醉在内容

中，但是却对文中部分精彩的片段出现了“走马观花”的现象，致使

部分关键的信息点出现了遗漏，恰好这些被遗漏的信息点却是表现文

章情结的重点。假如将学生的这种遗漏带回文章中去，却会使学生的

语言显现的那么的苍白、那么的无力。因此，有效地习作理念就是要

将遗漏的信息进行搜索、整理并加以巧妙的应用[2]。

2.3文本激情的掌握

小学教学中，尤其是对学生的朗读中讲究其情感的饱含。学生在

学习的过程

中，学生饿情绪会随着文章内容中的情感有荡漾。若是教师能抓

住激情这一点，顺着方向引导学生使用文字将情感表达出来，以其情

思带动文思，这样使学生在写作文的时候也会显得格外的得心应手。

3加强平时知识的积累便于有效地链接习作教学

加强学生平时的语言积累和知识的累积，要尝试在习作中运用自

己嗦积累的素材，尤其是新鲜的词和句[3]。

3.1积累材料

将文本的信息和生活的信息进行有效的链接，并且还加强生活中

的累积，从而为习作提供大量的材料。那么小学生对素材应该怎么惊

醒累加呢？首先，为学生开设各种各样的活动。其次，利用现有的科

技材料----网络，进行资料的查询和搜集。第三，为些学生搭建互动的

平台，使学生在互动的过程中不断的获取灵感。当素材累积到一定的

程度，老师再帮助学生对最佳的素材进行筛选，致使学生在习作的时

候有感而发、不拘一格。

3.2加强学生的语言累积

汉语自成体系，它尤其特殊的规律，它主要是强调语言的感悟以

及累积[4]。若是学生的脑海里没有丰富的词、句、段等的基本素材，

那么在说话、习作的时候就不能确切的使用，表达的时候更加的流畅、

生动。

3.2.1加强学生的朗读

提升学生预感的前提是要加强朗读。只有当学生通过反复的朗读

课文，才能与文中的文字和语言亲密的接触，从而有感而入、有悟入

境，才能真正的体会作者的在写这篇文章时的心境。

3.2.2加强学生的背诵

要想发展学生的记忆力，提升对文字的理解能力，促进写作等，

背诵是积累词汇的好办法。小学三年级的学生记忆力正是旺盛的时期，

通过背诵文章，能让学生积累不少的妙言佳词美句，不断的充实自己

的语言库，并且还能从背诵中去领悟真谛以及作者的匠心所在，使学

生终生受益。

3.2.3注重学生的复述

复述就是让学生运用口有上的语言或者是书面将其听到的挥着是

读到的材料表达出来的训练。当学生在复述的时候要加强对材料的加

工、思考，并且还要

熟悉其中的词汇、句式以及章法，并综合、分析、整理、概括，

经过筛选后，找出其中的重点。因此，复述不仅能帮助学生掌握语言，

还能规范口语，还能提升学生的理解能力、记忆能力以及概括等能力。

4小结

总而言之，要改变教师对习作的教学，必须要做到有的放矢，并

且还要及时的捕捉文本的关键点、信息点以及激情点，从而更还的指

导学生进行习作的练习，并且还能是读和写的完美结合。加强素材的

累积、口语交际的练习，对所累积的素材进行灵活的处理，从而提升

学横的作文能力。