小学英语质量分析3篇

小学英语质量分析3篇

小学英语质量分析1

现我将小学三至六年级的英语学科期末测试质量情景作以

简要分析。

一、试题分析：

1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知

识和生活实际的联系，三个年级的试题都照顾到了学生的实际本

事，从单词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情景。

2、命题范围以各年级上下学期所学资料为主，易中难比例

为5：3：1。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各

年级均增加了书写的资料，课本原文例句占到了60%，易中发展

题比例为5：4：1，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知

识，保护学生的进取性和兴趣为目的。

3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安

排合理，大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，贴合

小学生心理特点和英语学科自身的特点，具趣味味性、启发性、

激励性和指导性。

二、试卷分析：

四个年级全卷均为两大部分，第一部分是听力，第二部分是

笔试。其中三、四、五年级的听力占40%，笔试占60%，六年级

的听力占30%，笔试占70%。满分100分，不管哪个年级的听力

都从易到难，笔试部分，四、五、六年级都从单词开始，再到句

型，再后是语段。分别针对词汇、句子和阅读理解几方面，考察

了学生知识的掌握情景与运用本事，接下来我从这三方面来看看

学生的答题情景：

（一）、词汇方面

70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级确定单词

与所给图片是否一致、给小动物找家、四年级的抄写和翻译题、

五年级的根据图片写单词、介绍postcard等，都是对词汇的考

察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握

的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确

拼写，仅有少数学生没有按照四线三格的要求规范书写。

（二）、句子方面

三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给问句找答句

这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上

出现频率很高，学生都能选择正确。

五年级的第六题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存

在句中的表达，有的学生能仿照例子将this is 变成 these are ，

还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。第六题为疑问句

选择答语，题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、

疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认

真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和

对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，

没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多

次涂改上能够看出。与此情景类似的是三年级的第四题。

（三）、阅读方面

1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级

的第四五题，均为课本原文，学生对这些对话却印象不深，有的

可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂

对话，所以不能选出正确的句子使对话完整。

2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；

四年级的阅读题为看课表确定，为书上原资料，有的学生不会读

表，选错答案；五年级阅读材料为书信，资料贴 近课本，但书信

的特殊格式影响了一部分学生的理解，学生对其中提到的几个人

名和地名， 不能对号入座。

综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆

本事较强，但综合运用语言本事普遍较差，这主要表此刻对对话

和短文的阅读理解上；学生对课本资料不熟悉，原文都不能读懂；

很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，

书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总

体情景看，各个年级考得都不够梦想，一方面，听力资料多、难

度大。学生词汇积累少，对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查

范围广，学生的基础知识不扎实，导致失分过多。

三、改善措施

1、加足课时量，或在没课的日子安排晨读，教师跟班辅导，

防止学生遗忘学过的英语知识。

2、加强学生的听力训练、书写训练、单词记忆和课后练习。

3、教师应不断更新知识结构，加强文化修养，拓宽知识面，

根据小学生的心理特征和实际情景，选择和调整英语教学策略。

4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导，要有

计划、持续地培养他们良好的英语学习习惯。

5、教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成

为具有创新精神的研究型教师。

小学英语质量分析2

一、关于试卷分析

1、创设试卷的策略思想

本次命题体现素质教育要求，加强考试资料与学生生活实际

的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查。试卷中

把学生必须掌握的基础知识作为重点考查的资料，如：听力题的

一题、二题;笔试题的一题、二题等，因为这些知识的掌握能更好

地为今后的学习打下坚实的基础。小学英语确立以听说本事的培

养为主要目标，读写跟上的原则，试卷从教材教学要求和学生的

实际水*出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的本事，突出

语言的交际功能。在试卷的设计上，增加了对学生活用语言本事

的考查。如：听力题三、四题;笔试题的三、四、五题等。试题难

易适度，题型灵活多样，有利于提高学生学习英语的兴趣，促进

学生乐学，善学。

2、试卷考查的资料

本学段教学的资料：

(1)能听懂，会说所学对话，并能进行简单的交流。

(2)能听，说，认读98个单词并且能听，说，读写54个单词

和进行简单的运用。

(3)能了解简单的中西文化知识。

(4)能根据所学资料表演小对话或歌谣。三年级已经掌握了

26个英文字母及简单的问候，能做简单的表演，在此基础上加深

学习。巩固性试题有听力题三题，笔试题二题A部分。

3、试题的分数权重

试卷满分100分，听力题40分，笔试题60分。知识型、本

事型的分配比例为4:6。

4、试题的难度、信度和效度。

5、听力部分

听力测试满分为60分，分别为：一、听录音，确定正误;

(1)、听录音，选出你所听到的单词，并将其代号填入题前括

号内;

(2)、听录音给下列图片用数字1，2，3，4，5标上序号;

(3)、听录音，根据所听到的资料，把左图与右图用直线连接

起来;

(4)、听录音，根据录音资料涂颜色;

(5)、听录音，选择正确的答语，将其代号填入题前括号内。

听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，学

生有的不能认真审题，理解确定本事较差。

6、笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述

如下：

7、看一看，选一选，是属于基础知识，主要考查学生对单

词的意思的认识。失分率较低。

8、将下列单词分类，完全都是*时所熟悉的四会单词，考察

单词的记忆本事，部分学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢

固。

9、情景选择，资料都是书上*时的对话资料，部分学生做得

很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能

准确找出答句，同时考查了学生对句子的整体认读综合运用本事。

小学英语质量分析3

本次试卷共分听力、笔试二个部分。据试卷抽样分析及任教

教师反映，认为本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技能，

试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际

运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题.由于学生对英语知

识掌握较好，本次英语基础题得分较高，部分同学答得很好，取

得了很好的成绩。现把本次英语答题情况分析如下：

本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试

题。

一、试题的特点:

(一)、注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则，

坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必

须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动词的时态的运用，

重点短语等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下

坚实的础。

(二)、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小

学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主

要目标，读写跟上的原则进行。

(三)、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最

基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试

卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的

考查。

二、答题情况

(一)、听力部分

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能

力。听力共有两块内容，分别为：一、听录音标序号选出你所听

到的单词或词组;二听录音，根据问句选择正确答句。整体来看，

听力部分得分率相对来说比较高，失分多得也有。学生有的不能

领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能根据句

子的整体写出单词的恰当形式，以至造成失误。

(二)、笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语

音、词、词组、语法等方面的考查。现分述如下：

一、语音题，由于部分学生分不清音标的发音，造成本题的

失分率较高。

二、选择填空。内容都是书上*时的对话内容，部分学生做得

很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能

准确找出答句。

三、找出对应句。本题不仅考查学生的对话理解能力，而且

考查了学生正确使用和判断识别句子的能力。大部分学生能够答

对，得分率较高，但也有一部分学生出错。

四、填写正确形式。本题是学生考察学生对语法的掌握，考

的语法点学生的掌握情况比较好，所以本题的得分也高。

五、填空。本题较为简单，学生多数完成的不错，大部分学

生都能答对，得分率也很高，但少部分学生因为对据以理解不够，

对单词的拼写没掌握好，所以也做错。

六、阅读短文。此题除考查学生阅读能力本次还增加了考察

学生的运用能力。第一小节，看图填写序号，这种题型*时训练的

少，所以对于基础不扎实的学生来说是个难点，失分的也多。第

二小节由于课文比较简单，总体上答得比较好，错误不多。

七、习作。要求学生不少于写出6个过句子。根据学生答题

情况而看，学习较好的学生写得不错，能够满分，但也有一部分

较差的学生就不同了，出现很多错误，甚至还出现白卷。其原因

就是学生基础不扎实，对英语失去了学习兴趣，没有下功夫去学

习。

三、改进措施

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的

训练，在*常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本

单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进

行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从阅

卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，

应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，

要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思

考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的

同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，

要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话

题，联系语境，确定语法结构，明确语法x能(交际功能)。要重

视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教

法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又

一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，

试卷上每一题都要求学生阅读。阅读能力的培养在于*时。教师

在*时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不

是核对答案。

4、在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，

培养学生对英语学习的热爱，学习的兴趣是学生要学的必要条件，

而对于一些基础较差的学生，应该给予更多的理解、关心和帮助，

防止“二极分化”提早在小学出现。让所有学生能扎扎实实打好英

语学习的基础，让所有学生能在以后的持续英语学习中有更好的

发展潜力。

5、在*时教学中多注重对差生的个体差异教学，让差生重新

找到学习英语的兴趣，从基础抓起。

英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，

要经常地接触，反复运用。要明白实践越多,掌握英语程度越高。