小学语文教育小论文

小学语文教育小论文

小学的语文教育对学生进行听、说、读、写方面规范化、多样化

的训练，使得学生识字能力与阅读能力不断提高。下面是店铺给大家

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小学语文教育小论文篇一

《浅析小学语文教育》

【摘要】小学的语文课程对开发、培养少年儿童智力具有重要的

意义，它有效的扩大了学生的视野，更加发展了学生的思维能力。一

个人如果仅仅局限于从实践中汲取知识，就如同一只井底之蛙，你说

天比井大，这超越了他的思维理解能力，他就不能明白了。同样的，

知识的获取，不能仅仅局限于自己亲身所见的范围，因为，这个范围

是有限的。知识虽然产生于实践，但掌握知识不仅仅只依靠实践。通

过亲身实践掌握的知识具有真实性，但如果局限于亲身实践就会束缚

甚至制约知识范围的拓展，同时也会制约知识质量的提高。但当一个

人借助文字进行阅读之后，那么展现在他面前的将是一个广阔的世界。

【关键词】小学语文教学 教学方法

引言

小学的语文教育对学生进行听、说、读、写方面规范化、多样化

的训练，使得学生识字能力与阅读能力不断提高。语文教学的实践表

明，在日常的语文教学中，如果以语文实践为重点，不但可以顺利完

成教学大纲上规定的教学任务，还能使学生的听说读写能力得到全方

位发展，能够大大提高学生的语言能力以及思维能力。

一、创设良好的思想教育情境

情境是主观感情和客观环境的有机结合，是情与境的和谐统一。

在语文教学中，思想教育的渗透既要注意激发学生的思想情感，又要

注意有意识地创造思想教育的环境。

1.精心设计提问，创造一个和谐的课堂环境

问题是思维的向导，要充分激发学生的思想，科学得体的课堂提

问是一个重要手段。要使课堂提问达到预期目的，应注意以下几个方

面：一是在设计提问时，有针对性地融入思想教育内容。设计课堂提

问是为了更好地理解课文内容。教材中每一篇课文所描写的事物和交

待的事件都是循序渐进、一步步展开的，都具有特定的思想内容。因

此设计课堂提问时，必须明确所提问的目的，体现所包含的思想内容，

一环紧扣一环，环环有所侧重。二是课堂提问要体现启发性。教材中

的思想教育因素一般都隐藏在课文内容之中，因此，教师所设计的问

题要科学合理、难易得当，把学生的思想感情启发出来。同时，教师

提问的口气要热情，态度要和蔼，取消师生间的界限，使语言交际渠

道畅通，为激发学生情感创造一个和谐、民主的气氛。三是注意提问

效果。提问是为了激发学生思想感情，达到思想教育的目的。因此，

提问后教师不要急于作结论，要让学生的思想得以充分流露，通过分

析对比，得出正确的思想认识。如在教学《我的战友邱少云》时，我

设计了这样的提问：(1)看一看邱少云在山沟里是怎样潜伏的?周围情况

怎样?(2)想一想邱少云为什么能隐蔽的那么好?(3)看烈火在他身上烧了

多长时间?(4)想一想在烈火烧身的情况下他为什么能一动不动?(5)谈谈

我们应该向他学习什么?提出问题之后，同学们各抒己见，决心学习邱

少云不惜牺牲，严守纪律的精神。

2.合理渲染课堂气氛，把学生的情感引入意境

渲染课堂气氛是情境教学的一个重要方面，能取得良好的教学效

果。如在教学《十里长街送》一课时，我在课前让学生人人制作一朵

小白花，上课时佩戴在胸前，并在教室正面墙上挂上周围镶绕黑纱的

周遗像，造成一个庄严肃穆的气氛。在教学过程中，我利用幻灯片投

影出首都人民在十里长街为周送行的感人画面，并配有低沉的哀乐，

进而形成了一个催人泪下的气氛。当讲到“一群泪流满面的红领巾，

相互扶着肩，踮着脚望着望着……”一段时，学生们已是泪流满面，泣

不成声。我在让学生谈自己的感受时，有几个同学眼含热泪激动地站

起，手举小白花，高声喊道：“敬爱的周永远活在我们心中。”适宜

的课堂气氛，达到了较好的教学效果。同学们缅怀周，学习周模范事

迹和伟大革命精神的思想感情得以充分激发。

3.指导学生观察画面，让其感情自然流露

小学语文教材中，有不少彩色画图(看图学文)和插图，教师可引导

学生有顺序地观察这些画图，并加上表情描绘，使学生仿佛置身于美

好的画面之中。如在教学《桂林山水》一课时，我引导学生按照顺序

仔细观察了由水构成的美丽、清新的画面，并配以表情朗读，使学生

萌发出桂林山水美不胜收之感，热爱大自然之心油然而生。有一位同

学不禁发出“啊，美丽的桂林山水!”的感叹，学生热爱祖国大好河山

的情感得以自然流露。

二、探索灵活多样的思想教育形式

语文教材中有反映自然事物与自然美景的内容;有反映人们在长期

的社会实践中形成的相互关系，以及由这种关系构成的社会现实;有令

人崇敬、赞叹的个体形象和群体形象等等。在教学这些内容时，教师

要因材施教采取灵活多样的形式，对学生进行思想教育的渗透，激发

学生的情感。

1.正序教学，发展感情

对于教材中描写自然美的课文，教师在教学时应该运用正序式教

学，按作者的观察顺序或游览顺序，让学生随作者的所见新闻观赏祖

国的大好河山。如在教学《林海》一课时，由于作者是亲眼看到大兴

安岭的一草一木，所以全文围绕大兴安岭展开叙述，即写了大兴安岭

的岭———岭上的林———林里的花，又从不同的角度赞美了它对祖

国的建设的作用。我在指导学生了解课文的结构，理清文章的层次，

弄清作者是从哪几方面来描写大兴安岭景物时，重点指导学生掌握作

者是如何抒发感情的。作者看到千山一碧、万古长青的林海，联想到

广厦良材，甚至桌椅，越看越爱大兴安岭，觉得它美得并不空洞，从

内心感到“亲切、舒服”。进而作者看到林场人们在劳动、科研、歌

唱，看到人们在改造自然、利用自然，联想到兴国安邦的深远意义，

所以更加感到“亲切、舒服”。然后，我让学生进行有感情的朗读，

使学生和作者的感情沟通起来，和作者在感情上产生共鸣。

2.变序教学，深化感情

教材中有的课文内容叙述的比较直观、平淡，表面看来没有跌宕

动人的情节，但在平淡之中隐藏着较为深刻的思想感情。教学这类课

文时，教师采用变序教学，能变平淡为曲折有味，能促使学生积极思

维，并能深化思想教育的效果。如《一夜的工作》在文字上是浅显易

懂的，但正是这些朴实无华的文字，表现了周平易近人、辛勤工作的

伟大革命精神。如果教师按平直叙述的顺序去分析，学生深刻理解课

文的思想感情就比较困难。若有安排、有计划地改变文中的叙述，从

导读中心句入手，扣住题目，抓住“劳苦”和“简朴”两个中心词，

有选择地阅读课文，让学生找出作者写工作劳苦、生活简朴的方面，

即审阅“一叠一尺来厚的文件”，在审阅时“他一句一句审阅，看完

一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是

一边看一边想”;彻夜工作后，只喝了一杯茶，吃了“可能数得清颗数”

的花生米。这种突出重点、突破难点、步步深入的教学方法，能够使

学生始终处于积极思维状态，而且会感受到周鞠躬尽瘁的崇高形象，

为国为民竭尽全力的伟大品格，学生自然会产生对周的爱戴、敬仰之

情。

3.运用对比，领会感情

对一些相对或相关的场面、人物进行对比，可使事物更加清晰，

人物形象更加鲜明，学生也在对比中获取了人物形象和自然景物的感

人力量，从中领会到了强烈的思想感情。如教《卖火柴的小女孩》时，

可进行三个对比：(1)将富人的阔绰和小女孩的穷苦进行一系列的对

比;(2)将小女孩悲惨处境的现实与她在火光中产生的美丽幻觉对比;(3)

将小女孩所幻想得到的东西与现在优越的生活学习条件相对比。由这

些强烈的对比，使学生产生对小女孩的同情之心，认识到了资本主义

制度的腐朽和社会主义制度的优越，进而使他们感到了现在生活的幸

福和学习的安逸，增强了努力学习的自觉性。没有思想教育的语言文

学训练是片面的，脱离语言文字训练的思想教育更是无稽之谈。因此，

教师要把思想教育融进语言文字训练之中，使“文”与“道”同步进

行，以更好地完成小学语文的教学任务。

结语

总而言之，小学语文是各学科教学的基础课程，学校以及教师都

应该充分认识到语文教学的重要地位，并且要不断的改进教学方法，

努力提高教学质量，为学生创造一个轻松、愉悦的学习环境，让学生

能够在小学阶段就能形成自己独特的学习方法，为他们的未来，为能

够不断培养德智体美劳全面发展的优秀人才而不懈努力。

参考文献

[1]刘光华.浅谈小学语文教育,2006

[2]胡凯.语文教学的方法，2009