新密市实验小学课程规划总体方案

新密市实验小学

课程规划总体方案

一、指导思想：

坚持贯彻“让学生在笑声中成长”的教育理念，以“现代化、高质量、有特

色”为原则，以“让每位学生享受到快乐的教育，让教育的快乐滋养每一个孩子”

为内涵，抓实基础学科，开齐开足地方课程，做实校本课程。

二、课程总体目标

（一）确立现代课程意识，调整课程结构，开足开全三级课程。根据学生学

习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。

（二）出台课程管理评价方案，细化管理流程，规范课程管理目标，提升教

育品位，提高教学质量。

（三）建立丰富的课程资源，探索校本课程教学方式，利用社会资源和学校

资源，开发校本课程《晨诵午读暮醒》、《学生行为习惯养成教育》《梦想课程》

及各种社团活动（如数学兴趣小组、管乐社团、小提琴社团、古筝社团、绘画社

团、舞蹈社团、合唱社团、篮球社团、乒乓球社团、电脑机器人社团等），在承

启学校文化积淀的的基础上，发挥学校教育资源优势，丰富和完善校本课程内容，

建立适应学生多样化发展需求的校本课程体系，打造学校特色。

（四）提高学校管理者和教师开发、设计、实施校本课程的能力，特别是提

高教师的理论水平。争取发表高质量的论文，撰写有特色的案例。

（五）拓展学生的知识领域，使学生掌握科学的基本知识、基本技能和方法，

培养学生观察和思考、探究和质疑、创新和实践能力。以丰富多样的课程来促进

学生全面成长和个性发展。

（六）创设实践活动基地，开展多项实践活动，凸显 “以教育科研为先导，

以优质教学为主体，艺术教育为双翼”的办学特色。体现“一切为了学生，一切

为了学生的发展”的课程改革方针，全面实施素质教育。

三、需求评估

1、学校鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参

与校本课程的开发与实施。2、组织有意愿开设校本课程的教师通过调查、座谈、

观察等多种方式对学生兴趣、特长、发展需求进行评估，了解学生实际发展需求，

确定自己拟开设的校本课程的主题、名称、内容，并进行合理的安排。

四、课程设置原则

1．均衡设置课程

根据德智体美劳等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，

按照本校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据

学生身心发展的规律和学科知识的内在关系，整体设置课程；根据不同年龄段儿

1

童成长的需要和认知规律，结合时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由

低年级到高年级逐渐增加。

2．加强课程的综合性

注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都能重视学科知识、社会生活和学

生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。

3．加强课程的选择性

加强课程的选择性。根据学校实际情况，提供各门课程课时的弹性比例和自

主开发或选用课程的空间，增强课程对学生的适应性，发挥创造性，办出有特色

的学校。

五、课程设置结构

为保障和促进课程适应地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三

级课程管理。学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展

的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校

的课程。

（一）国家课程

国家课程的内容着眼于促进学生基本素质的发展。学科课程重点突出阅读与

交流表达、科学探究、运用信息技术、解决实际问题、团队合作与组织、自我管

理与规划等能力的培养；重视国家意识和政治信念、团队意识与合作精神、社会

责任感和承担精神、开放的意识和文化包容的态度、科学精神与人文精神等态度

与价值观的培养，是学生形成态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能的关

键。

小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、

音乐、美术等课程；小学中高年级开设语文、数学、科学、英语、品德与社会、

体育、音乐、美术等课程。

设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育，强调

学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识

的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过

程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

（二）地方课程

地方课程是不同地方根据特定地域或社区社会发展及其对学生发展的特殊

要求，以及特定的课程资源设计的课程，基本目的是满足地方或社区发展的实际

需要，加强学生与社会现实和社区发展的联系。我校安排的地方课程主要是：《省

情·礼仪·心理健康·综合知识》和《书法艺术》。

（三）校本课程

校本课程涉及到的课程内容主要是学校自主开发的课程。学校课程关注学生

的个性发展，实行因材施教，为每个学生提供适切的教育。根据学校实际情况，

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学校自主开发的课程主要有：

1、经典文化类：《晨诵 午读 暮省》

2、养成教育类：《学生行为习惯养成教育》

3、综合素养类：《梦想课程》、数学兴趣小组、英语口语交际社团

4、艺术实践类：管乐社团、小提琴社团、古筝社团、少儿美术兴趣小组、

舞蹈社团、合唱社团、篮球社团、乒乓球社团、电脑机器人社团等。

六、课程具体安排：

课时安排（周安排）：

课程门类

品德与生活

品德与社会

科 学

语 文

数 学

英 语

体 育

音 乐

美 术

综合实践

地方1（省情·礼

仪·心理健康·综合

知识 ）

地方2（书法艺术）

校本课程1（晨诵

午读暮省或梦想

课程或社团活动

校本课程2（学生

行为习惯养成教

育）

总课时

七、学校课程管理措施

（一）加强学习，提高认识。

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年 级

一

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二

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三

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四

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五

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六

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课程是指为了实现学校教育的培养目标而规定的教育内容及其结构、程度和

进程，是把教育目标和教学实践结合起来的桥梁，是培养目标的载体和实现培养

目标的手段，是学校教育教学活动的依据。因此，课程设置是实施素质教育的核

心问题。新课程设置方案的制订与实施，对于进一步深化义务教育阶段教育教学

改革，促进学生生动、活泼、主动地发展，培养学生的创新精神和实践能力，推

动素质教育的深入实施，将产生积极的作用。认真研究课程设置方案，进一步提

高对基础教育课程改革的认识，并以课程改革为契机，深化素质教育的实施，全

面提高学生素质。

(二)加强教研组建设 提升组内教研氛围

①精心选聘学科教研组组长。在新学期开学前开展学科教研组组长的选聘。

既重视组长的教学教研业务能力，也强调组长必须具备的思想作风与组织协调能

力，使之能胜任组长工作，出色地当好学校学科课程管理的领头羊。

②健全教研组各种学习制度。一是学习学科教材、课程标准、课改经验等，

不断深入理解课改精神和学校课程目标、要求；二是要求每人每年至少要精读一

到二本教学专著或有关人文修养方面的书籍，并在教研组内作口头及书面交流，

让每一位教师在学习中吸取营养，提升内涵。

③完善集体备课研讨工作制度。对学科集体备课研讨工作，从时间、人员、

内容、地点等各方面作出制度规定，确保学科集体备课工作正常、有序、持久、

有效地进行。同时，对各教研组集体备课活动的内容、活动模式、活动基本步骤

进行规范，确保集体备课工作质量。让教师学会有质量的“备课”和“磨课”。如：

对骨干教师、青年教师的展示课、主题研讨课、新教师的亮相课、汇报课等要精

备细磨。教研组精心制定教研计划，确定活动主题，进行有针对性课堂教学研讨，

全员全程参与，使各教研组形成学科课程的内部指导力，教师在活动中潜移默化

的提高课程管理的意识和能力。

④加强教研组建设工作的领导与监控。每个行政领导具体负责一至两个教研

组，作为自己的学科基地，全程参与教学教研过程，落实各项检查制度，了解教

师课程实施的进展和困惑，及时发现问题、研究分析问题，全程帮助、指导、督

促教师做好教学工作。开展优秀教研组、备课组评选活动，激励组内创优争先。

（三）加强校本教研 提升教师教学能力

以“校本教材开发”为课题展开研讨，使校本教材的开发步入科研、教研的

科学轨道。审议委员会结合教导处及科研处每学期召开一至两次课程实施工作研

讨会或经验交流会，对拓展性课程和研究型课程的开发、实施、管理情况，教学

方式的变革，评价体系和考试制度的改革，分析讨论课程实施中出现的各种问题

和困难，研究落实解决问题的办法和措施。加强对课程实施过程中的规划、管理、

总结及推广。

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开展读书荐书活动。积极创造条件来鼓励教师紧密结合自己的教育教学实际

开展读书活动。通过读书来充实自己，通过读书来提升自己。向教师推荐所读的

书目，也可在教师中开展荐书活动。同时在校内开展读书论坛，推动教师读书活

动的开展。

八、课程保障制度

1．健全课程管理机制

学校成立课程建设领导小组，统筹领导课程建设工作。领导小组在遵循课程

基本设计思想的前提下，结合学校艺体教育特色，制订学校课程实施方案、计划。

完善学校课程的实施与评估机制。运用校内外资源，建设学校课程。以“学科特

色”、“项目探究”、“社团建设”为抓手，做到有计划、有方案、有过程、有评价、

有效果。

2、严格落实课程计划

按照课程计划开齐开足各类课程，不随意增减课时。组织教师认真学习课程

标准，使教师准确理解和把握各类课程标准的内容和要求，有效实施三类课程的

教学。

3、加强三类课程的管理

（1）抓实基础型课程，为每个孩子健康成长奠基

严格执行国家的课程计划，开足开齐开好每一门课程。细化教学五环节的流

程管理，强化流程检查和质量监控，让潜心备课、精心上课、细心批改、耐心辅

导、真心评价逐渐内化为每个教师的自觉行为，向教学的每一个环节要质量，进

一步提高基础型课程的合格率和优秀率。

（2）深化拓展型课程，让每个孩子发挥自己特长

学校将在原有基础上进一步深化拓展型课程的管理，使其形式更加多元，内

容更加丰富，实施更加规范，学生个性得到更大的张扬，六一节、艺术节、民族

精神教育月、科技节、体育节等节周活动质量更高。

（3）实施探究型课程，促每个孩子素质全面发展

结合学校的办学理念和艺体特色，在逐条解读办学目标和学生培养目标的基

础上，学校形成共识，从“认识自我、了解自然、关注生活、热爱科学、关心社

会”五个维度，确定各年级探究型课程系列，引导学生掌握和运用探究性学习方

式，培养创新精神，提高实践能力。

九、评价制度：

（一）学生评价

1、在评价主体上，改变由教师单一评价的状况，把学生自评、互评、家长

评相结合，使评价更为民主、客观。

2、拓展型课程不采用书面的考试或考查方式，但要作好评价记录。教师根

据每个学生参加学习的态度、过程、效果分为“优秀”“良好”“合格”“不

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合格”四个等级。

3、学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展

示，好学员获得者可在学生成长记录册内做记载。

（二）教师评价

1、教师从教必须有计划、有进度，有考勤评价记录。

2、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。教导

处通过查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核。

3、教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料。

4、鼓励教师在执教过程中，注意积累，开展研究，逐步形成具有一定科学

性、学校特色的校本课程。评价教师对课程的整合能力及校本资源的开发能力，

学生资料包的整理、成果展示情况要和教师挂钩。

5、每学期末按综合评分评比“示范班集体”“优秀班集体”，并将此作为评

“优秀班主任”的主要依据。

6、注重教师在实践活动中的组织、规划管理和指导，每次活动计划、活动

总结要及时上交，根据教师组织活动的效果学校要给予评比。

（三）课程评价：实施教师的课程纲要、方案、教案、教材修订情况等。

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课 程 规 划 总 体 方 案

新 密市 实 验 小 学

2013年9月

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