教书育人要当好“四者”

教书育人要当好“四者”

——读《高效课堂22条》有感

新密市实验小学 王秋丽

暑假期间，受一位师者推荐，有幸阅读了《高效课堂22条》一书，乍一说来，与此

书缘分不浅，作为教育一线教师，不管是课改之前还是现在，高效的课堂一直是我努力追

求的目标，闲暇之余，经常拜读一些他山之石，怎奈市场上此类书籍良莠不齐，面对一大

堆生硬的理论性的条条框框，常使我觉得枯燥无味，收效甚微。当我拿到这本书时，“知识

的超市，生命的狂欢”十个大字映入我的眼帘，使我眼前一亮，深深被这句话吸引住了，

一页，两页……,不知不觉，在短短一个多月的时间里，这本书已被我翻了三遍，在很多语

句烂熟于脑的同时，一些先进的教育教学理念也深深植入了我的内心。

《高效课堂22条》介绍了杜郎口等中学实施课堂改革的成功案例，把高效课堂总结、

地概括为高效课堂的基本元素，高效课堂的基本模式，高效课堂的评价等22个方面，这

22个方面从理念到措施，从学生到教师，从教学到管理相互联系又层层相扣地给老师这是

高效课堂的是什么样子是怎样生成的。读完此书，感触较深的是教师要成为“第四者”：促

进者、学习者、决定者、幸福者。

当好“促进者”。首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学

生成长的推手。唯物辩证法告诉我们，内因是事物变化的依据，外因是事物变化的条件，

外因通过内因起作用。以前传统课的现状就是满堂灌盛行，学生参与意识较差，课堂气氛

不热烈，不能照顾到所有学生，这样课堂不能算高效。如果说发展，只有少数学生获得发

展。在这个过程中，老师要转变观念，由原来的“授之以鱼”，到现在的“授之以渔”，在

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教授知识的同时，向学生传授一种学习方法和理念，在重视外因作用的同时，充分发挥学

生的主管能动性，调动开发挖掘学生的潜力，做学生成长的推手。

当好“学习者”。古语说的好“士别三日当刮目相待”，说明事物都是在发展变化的，

我们看问题，研究新情况都要跟上时代发展的步伐。在科学文化技术日新月异的今天，要

求我们要树立终身学习的理念，固步自封，夜郎自大，终会被淹没在历史的长河中的。实

现教学相长，教师还应该成为学习者，与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”，教书

也是“进修”。新课改，在给我们教学内容耳目一新的同时，也给我们提出了新的挑战，面

对一些新的事物，新的教学内容，陈旧的方法和思维经常使我们面临一些困惑，只有更新

观念，不断学习，才能在教育教学上游刃有余，有所建树。

当好“决定者”。一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用

当然不容忽视。尽管教师不再是教学中的主角，但他毕竟是“平等中的首席”，因此，教师

“决定”着一节课的好坏质量。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有

什么样的教育。结合多年的教学经验，我认为，课堂教学要做到三个“不”。第一，预习

不充分的课不上；第二，不与学生抢“风头”，淡化教师课堂艺术；第三，教师讲解不得

超过20分钟，把课堂还给学生。唯有先学后教，让学生会学、乐学，学生成为课堂主人

的课堂才是好课堂，才是高效的课堂。如：语文第一课时的教学，完全可以采用小组交流

的形式。小组成员可以事先分好工，有负责组词的，有负责词义的，有负责读音、字形的，

有负责检查字词学习情况的。学完字词再交流阅读情况，每人读一节，轮流读，其他人提

意见，每个人都有机会归纳段意。这样的学习效果比老师讲的效果好得多。学生不可能因

为没事做而分心，也不可能因为没得到发言机会而苦恼，更不可能因为要不要举手而产生

激烈的思想斗争。每个孩子都有发言的机会，也有向他人学习的机会，还有帮助他人纠错

的机会，此时，学生的角色不仅仅是学生，可以是老师，也可以是表演者、组织者、领导

者。学生的潜能得到最大限度的挖掘，积极性被充分调动，参与热情空前高涨，开小差、

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打瞌睡似乎真的很难，因为学生们无一不在经历着学习上的高峰体验，学习效率想不提高

都难！

当好“幸福者”。从职业特点上，教师还要改变生命现状，做一个发展的人，一个教育

理念的行动者，一个幸福的职业者。教师是光辉的职业，我很热爱我的职业。马斯洛的需

要层次理论告诉我们，当所有需要层次都满足以后，我们的目标就是实现自我价值，作为

一名人民教师，一个教育理念的行动者和践行者，在传道授业解惑的同时，我要向我的学

生传递幸福，传递健康的生活理想和信念，在实现自我价值的同时，体味幸福的滋味。只

有把职业当成事业，才能实现生命的价值，绽放青春的色彩。

总之,通过阅读这本书,我对小学教学有了一些新的认识,受益匪浅。今后，我将向这些

优秀设计者学习,认真按照新课程理念备好每一堂课,上好每一堂课，努力开创优质高效课堂

的新局面!

（新密市实验小学 王秋丽）

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