小学四年级语文教案设计(通用8篇)

小学四年级语文教案设计(通用8

篇)

小学四年级语文教案设计要怎么写，才更标准规范？根据多

年的文秘写作经验，参考优秀的小学四年级语文教案设计样本

能让你事半功倍，下面分享【小学四年级语文教案设计(通用

8篇)】，供你选择借鉴。

小学四年级语文教案设计篇1

知识目标：

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、

城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄

伟”等词语。

2、理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”

等词语。了解长城的概貌、构造、历史等。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读表达出长城的

雄伟气势。背诵自己喜欢的段落。

能力目标：

1、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。联系

上下文理解重点句子所表达的思想感情。

2、指导学生图文对照理解课文，结合理解课文学习作者观

察和表达的方法。

3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力

和良好的观察习惯。

情感目标：

1、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国

的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

2、通过看图和理解课文，读文讨论，认识长城是我国古代劳

动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。激起民

族自豪感和爱国主义情感，产生了解中国的“世界遗产”的兴

趣。

教学重难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势;理解长

城在世界历史上是一个伟大的奇迹，体会作者表达的思想感

情。

教具准备：

教学课件、长城录像

教学时数：

2课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

20__年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞

船发射成功!从而我们认识了一位英雄，他是谁?那你们知道杨

利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么吗?对，是长

城!今天就让我们一同走进长城，去领略长城的风采!

二、整体感知，心生赞叹

播放录像，谁来说说长城给你留下最深的印象是什么?能用一

句话来说一说吗?

过渡：文中又是怎么评价长城的呢?请同学们大声的朗读课

文，画出那句话。课件出示：长城，是世界建筑史上的一个伟

大的奇迹。指导朗读(齐读，指名读，再读这句话的时候应该

重读哪个词?)

提问：那么长城有什么过人之处说她在世界历史上是一个伟大

的奇迹呢?自由的朗读课文，找出相关的句子或者段落，并和

同桌说说你的想法或感受。

三、细读课文，感悟体会

1、分析第一段。

(1)远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。用了

什么修辞手法?(比喻)理解“蜿蜒盘旋”：弯弯曲曲的延伸。

观察第一幅插图

(2)从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。这

句话用了什么手法具体的写出了长城的长?列数字(课件出示长

城路线图)

过渡：我们刚才远远的看到了长城，给我们留下的最深的印象

就是特别的长，那你们想不想把长城看得仔细一点，清楚一点

呢?

2、分析第二段。

出示课文第二幅插图，请同学们认真观察图画，你都可以看到

长城的什么?课文的哪一段描述了这幅图的内容?(第二段)现在

请同学们自由快速的朗读第二段，结合插图，想一想课文是从

哪几方面向我们介绍长城的?各有什么特点或者作用呢?结合图

片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。

根据课文的描述画出长城的示意图。

远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下

了什么感觉呢?(高大坚固)

这么长、这么高大坚固的长城你能用一个词语修饰吗?(气势雄

伟)板书：气势雄伟。这样气势雄伟的长城怎能不是世界建筑

史上一个伟大的奇迹呢?

四、总结

长城的长，长城的高大坚固给我们留下了深刻的印象，让我们

感受到长城的确是是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。这是其

中的.一个原因，此外，长城被称为世界建筑史上伟大的奇迹

还有一个重要的原因，你们想知道吗?下节课我们再一起走进

长城，去更深入的了解长城。

五、板书

长城

长：六千多千米

气势雄伟

高大坚固：平宽高

小学四年级语文教案设计篇2

《繁星》

教学目标

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁

星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感;学习比喻、

拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深

切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和

故乡的眷恋之情。

教学重点

感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的

眷恋。

教学难点

运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

教学过程：

一、导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗?夜空中有什么?(星星)星星

是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，

你爱看天上的繁星吗?每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，

你的心情如何?今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁

星的观察和感受。(板书：4繁星)

(媒体出示巴金简介)巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市

人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》

《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》

《秋》)，(课件出示2)他的文字带有强烈的感情色彩，产生

了重大的社会影响。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音

模

mó模型、楷模

mú模样、模具

(课件出示3)

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小东西)。(课件出示4)

3.分小节读课文。

三、研读课文，体验作者情感

1.默读课文，完成填空。

(课件出示5)

2.根据表格概括课文的主要内容。

(课件出示6)(板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里三年前南

京仿佛和朋友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里)

3.为什么三次看星空情况和感受会不同?

(明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，

对星空的观察和感知逐步深入精微了。)

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人

以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与

星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了

海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之

情。)

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习

说话。

看着满天的繁星，我_______________________。

(课件出示7)

5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手

法，你能找出来并读一读，品一品吗?

(大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交

流。)

(出示关键句)

比喻句——

渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周

围飞舞。

(这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情

态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富

有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。)

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写拟人句。(课件出示8)

拟人句——

我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我

仿佛听见它们在小声说话。

排比句——

海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。(作者运用排比

的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔

美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美

感，使读者受到强烈的感染。)

教师范读，指导朗读。

教师指导学生仿写排比句：

我们的生活是___________的，是___________的，是

___________的。(课件出示9)

教师范读，指导朗读。

四、总结仿写，拓展作业

1.总结：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天

的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：

热爱大自然向往美好生活)

2.仿写：(课件出示10)

师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无

比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真

实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结

合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见

__________，我觉得_________________。

(1)学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

(2)学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

(3)大组交流汇报自己所写的句子。

3.拓展。

(1)我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作

家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界

许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样

的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物

的方法再进行一次语文活动，“看大海(月亮、太阳、蓝

天……)”看谁写得快，写得精彩。

(2)画一幅星空图，并写上几句话。(课件出示11)

教学反思：

成功之处：

这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最

直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，

通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较

成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了

共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

不足之处：

这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学

时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较

少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到

位，希望在今后的教学中能够有所改进。

小学四年级语文教案设计篇3

【教学目标】

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐

劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙

述的方法。

3、理解课文内容，分段，概括段落大意。

4、学习生字、新词，理解重点词语。

5、练习写一个小动物。

6、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐

劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍

的方法。

【教学难点】

培养同学观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方

法。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、审题

《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点?

“住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目

的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

师：蟋蟀会有什么样的住宅呢?作者怎样描述蟋蟀的住宅呢?我

们认真学习了课文之后就会明白了。

二、学习生字新词，理解重点词语

1、填写生字表。

2、指导同学读准字音，正确书写：

逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特

点，加深记忆。

比方：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”

和“聚”合在一起就是“骤”，读作“zhòu”，不能读

“jū”或“zòu”。

3、解释重点词语，协助理解课文。

4、讨论词义，找出近义词和反义词。

三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，

概括段意

1、朗读课文，理解每个自然段的内容：

同学自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说

各自然段的内容。

分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。

2、教师指导同学读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的

住宅，并讨论10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分?

这篇课文的题目(即主题)是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主

题分三段。

第一段(第1自然段)讲蟋蟀的住宅是使它知名的原因之

一。

第二段(第2～第6自然段)讲蟋蟀住宅的特点。

第三段(第7～第9自然段)讲蟋蟀住宅的建造过程。

四、作业

1、朗读课文。

2、誊写生字、新词。

第二课时

一、导语

蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也

就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布

尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行

了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍

了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出

法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀

是以什么而知名的.呢?请同学们齐读第一段。

(主要是以住宅知名。)

板书：住宅

二、学习第二段

蟋蟀的住宅有什么特点呢?请同学默读第二段，想一想这一段

从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么

特点?

(这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住

宅的特点。)

板书：选址、工具、洞内外

这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅

的这些特点。

板书：特点

蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，“随遇而安”是什

么意思?课文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯随遇而安”?

“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有

温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀

不肯随遇而安。

板书：排水优良、有温和的阳光

蟋蟀的住宅是自身一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳

动效果感到惊奇呢?

蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单

的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们

对它的劳动效果感到惊奇。

板书：柔弱

这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请

同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样?

为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”?又为什么说蟋

蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”?

因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说

蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。

又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干

燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。

“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话出现在这一段

的最后，起什么作用呢?

请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体

会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。

三、学习第三段

请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样

建造住宅的，课文是怎样写的?

板书：住宅建造

这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样

建造住宅。

板书：时间、建造、整修

“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖

房子的时间。

板书：十月

蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢?请同学们小声读第8、9

自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀

盖房的艰难与辛苦。

板书：扒、搬、踏、推、铺

蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么?

整修。

对，蟋蟀是怎样整修的呢?

板书：长时间、加深加阔

学习了蟋蟀建造住宅这一局部，你有什么想法吗?

有感情地朗读这一段，体会蟋蟀锲而不舍，认真工作的精

神。

四、指导同学朗读全文

这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什

么能写得这样形象、具体、逼真呢?请同学们带着问题读书。

请同学自由发言，谈自身的看法。

作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这

样好。

师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么?下节课继续学

习。

五、作业

1、朗读课文。

2、观察一种小动物。

第三课时

一、总结全文，归纳主要内容

《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么?

《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处?

这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。

师：这篇课文说明了什么?

师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢?

请同学们仔细阅读课文第5、6、7自然段，想一想作者是按什

么顺序观察的?这样观察有什么好处?

二、朗读全文，体会拟人句

课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住

宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。

三、巩固练习，写一篇小动物的作文

这种练习要求同学观察一种小动物，注意它是什么样的，它的

眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形

象地描述下来，也要写它的活动情况。

教师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然

后再进行习作指导，这样同学比较容易理解和掌握。

小学四年级语文教案设计篇4

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。

2.综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故

事情节。

3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅

读文言文的兴趣。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文，能用自己的语

言复述故事情节，引导学生学习王戎的优秀品质。

教学难点：

掌握文言文学习的多种方法，激发学生阅读文言文的兴趣。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，揭课题

1.出示图片，猜故事。

2.对比故事，说相同。

3.揭示课题，引启发。

二、初读课文，读准确

1.自由朗读课文，注意读准字音。

2.指名读课文，相机正音指导。

3.相互评议，读出节奏、情感。

4.多种方式练读课文。

三、精读课文，读明白

1.引导学生回顾文言文学习的方法。

2.运用所学方法精读课文，理解文意。

3.师相机出示提示，学生练说文意。

4.师生合作疏通文意。

(1)指名说一说。

(2)师生议一议。

(3)即兴演一演。

(4)尝试再“补充”。

(5)复述练说功。

四、再读课文，知人物

从“诸儿竞走取之，唯戎不动”“树在道边而多子，此必苦

李”“取之，信然”等句子中，可以体会出王戎是一个怎样的

孩子?

1.讨论并指名回答。

2.师相机总结(善于观察、勤于思考等)。

3.多看，多思，就会有与众不同的发现。生活中你有这样的体

会吗?

五、拓展延伸，读“一类”

出示《杨氏之子》：

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿

出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿

应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

自由朗读古文。

1.挑战闯关：“文言秀才——文言举人——文言进士——文言

状元”。

2.根据注释，猜测大意。

3.学生探讨，概括杨氏子礼貌、机智、聪慧等品质。

4.引导学生阅读《世说新语》中有关描写人物机智言论的篇

章，激发学生阅读文言文的兴趣。

六、总结，布置作业

1.背诵并默写《王戎不取道旁李》。

2.运用学过的文言文学习的方法，阅读有注释版本的《世说新

语》，将其中有关人物机智言论的故事说给爸爸妈妈听。

小学四年级语文教案设计篇5

教学目标

(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然

段。

(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山

河美的情感。

(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点、难点是：

引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作

方法。

教学准备：多媒体课件

一、析题引入

今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山

水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于

我国的广西壮族自治区，是我国的风景旅游城市，那里山青水

秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

二、初读课文，理清结构

1、检查预习：词语掌握得怎么样?

2.理解词语： “波澜壮阔”

你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”

3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师

指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。

理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)

三、细读课文，品味文字，积累语言

1、整体把握特点：

文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江

的水和桂林的山分别有哪些特点?

过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别

用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我

们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

2、品读漓江的水

我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、

清、绿的? (指名一人读)

(1)、找依据理解“静”

船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在

前进、岸在后移。

(2)、找依据理解“清”

作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙

石”。

说话训练：

假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不

能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清

得——)

现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?

指导有感情地朗读这句话

(3)、读表现漓江“绿”的句子。

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

理解“无瑕”的意思

观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关

系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶

莹、绿得圆润。谁能读出这种美?

(4)、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

(5)抓对比

作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否

浪费笔墨呢?

小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美

啊!(板书：对比)

(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。

3、自读桂林的山，练习背诵。

刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的

山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(课件)

快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么?结

构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体

学了?那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看

看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来?

四、拓展研读，感受文化

1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光(配乐播

放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)

过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这

如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着

这样的水——(齐读)

这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，

让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)

2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。”

这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

这句话，为什么用引号引起来呢?

小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是

自己写文章，为什么要引用别人的话啊?

(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的

观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作

者的尊重。)

3、学习“桂林山水甲天下”

课文中还能发现这样的例子吗?( “桂林山水甲天下。)

资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正

功的人说的。

课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们

都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?

作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……

古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

4、课文小结：

古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够

走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略

它的文化之美。

板书设计：

2、 桂林山水

总述 桂林山水甲天下

漓江的水 静、清、绿

分述

桂林的山 奇、秀、险

总结 舟行碧波上，人在画中游

小学四年级语文教案设计篇6

教材分析：

《泉城》是苏教版义务教育课程标准实验用书四年级上册第八

课。课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城特色的自然景

观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，

抒发了热爱大自然的思想感情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由

生字组成的词语。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南

壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

4、背诵全文。

重点和难点：

理解掌握生词。

体会济南泉水的美丽、神奇。

体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。

教学准备：生词卡片、教学图片、多媒体课件。

教学设计：

一、直接导入，揭示课题。

上节课我们一起游览了九寨沟，那儿的环境特别美，让我们流

连忘返。今天，我们再去游览一个美丽的地方--泉城。(齐读

课题)

同学们读的真响亮啊!

课前我们已经预习了课文，查阅了关于泉城的资料，下面我们

小组合作交流一下，看看你对泉城了解了多少。

(小组合作交流)

同学们知道得真不少，看来课前下了一番苦功。

现在谁能告诉我你现在最想知道的是什么呢?

二、初读课文。

让我们带着疑问，一同走进泉城去看一看，读书的时候注意：

读准字音，读通句子。

读完了课文，谁来试着读一下黑板上的生字?

读得真好，谁还想来试一下?

真不错，下面我们开火车读生字。

这一排的同学都会了，那我们齐读生字。

看来同学们对生字词掌握得不错，下面我们可以和作者一

起去游览泉城了。

三、精读课文。

我们所了解的泉城如此美丽，作者笔下的泉城又是怎样的呢?

现在我们就跟随作者一起到泉城去游一游。

1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：通过课文，你看到

了什么，有什么感受?

试着说一下，你从文中体会到了什么?是从哪儿看出来的?

1)这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;

由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明

泉水非常美丽。

2)有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;

谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢?

模拟得逼真吗?让我们为他逼真的拟声鼓掌!

3)有的声音低细，听起来如秋雨潇潇;

秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉

悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什

么特点呢?

4)有的晶莹剔透，好像明珠散落;

泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落

地的清脆的声音。

这简直太不可思议了，太神奇了!

通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象?

自由读第一自然段，注意读书的时候仔细体会一下泉水的

美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。

2、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来，我们就跟随作

者，一起去游览一下济南的四大名泉，谁来为我们读一下第二

自然段?其余的同学仔细体会：泉在哪儿?泉水有什么特点?你

是怎样看出来的?

我们现在到了哪儿了?

珍珠泉在哪儿呢?

珠泉的泉水是什么样的呢?你是从哪儿看出来的?

看来珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢?

哦，泉水就像珍珠一样。为什么泉水就像珍珠一样呢?珍珠有

什么特点?

泉水是从哪儿流出来的，是怎样流出来的?

课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢?

“涌”字说明什么呢?

正是因为泉水有生命力，才体现出泉水的神奇。

珠串的变化有什么特点呢?

哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分

散开，仿佛珍珠散落了满地;有时又断断续续地，有时上升得

快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表

现出珠串得变化特点?

写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他

们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告

诉我是哪一个字?

谁能为我们演示一下“拎”?

拎高一点，速度快一些，再来一遍。

现在明白什么是“拎”了吗?

那么谁能告诉我“拎”么意味呢?，

现在我们已经游览完珍珠泉，我们现在站在珍珠泉岸边，你想

对珍珠泉说些什么呢?

指读课文。

3、我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍

珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体

会。

接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自渎课文，

找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会

一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大

名泉游览一番。

现在我们来到了五龙潭，谁来为我们导游一下五龙潭呢?其余

同学对照课本插图，你发现了什么?

五龙潭在什么位置?

五龙潭是怎样形成的?

同学们注意了，这儿有一个词表现了泉水的流动特点

为什么同样是写泉水的流动，珍珠泉用的是“涌”而五龙潭却

使用“汇注”呢?

谁能为我们朗读一下第三自然段，把五龙潭的特点读出来呢?

4、接下来我们又来到了黑虎泉，请黑虎泉的小导游为我们介

绍一下。其余同学看图体会你读懂了什么。

黑虎泉在哪儿?

泉口是怎么形成的?

泉水是怎样流动的呢?

喷吐说明什么?

泉水不仅急，水量大，他还有什么特点呢?

5、我们现在又来到趵突泉，请喜欢趵突泉的小导游领我们去

游览一番好不好?

其余同学对照课本插图，你看到了什么?

清到什么程度呢?)

水确实很清，从图中你还看到了什么呢?

是怎样形成的呢?

冒字说明了什么呢?

泉水是什么声音?

同样说明了泉水的力度大，像三对白雪一样。

趵突泉这么美，有那位小导游能为我们再读一下，其余同

学再仔细体会一下。

我们将要离开趵突泉了，你有什么话想对趵突泉说呢?

现在明白趵突泉为什么位于七十二泉之首了吧?

6、我们已经兴致勃勃地游完了济南的四大名泉，要给这次旅

行做一个总结的话，你想说些什么呢?

同学们说得太好了!你们和本文的作者一样，都说出了对济南

壮丽景观赞美和热爱。

那么同学们，你们在别的地方见过这么美的泉吗?

因为济南的泉水是独一无二的。

课文中哪个词体现了独一无二?

所以说人们称济南为泉城。现在明白济南为什么叫做泉城了吧?

齐读最后一个自然段。

四、布置作业：

同学们通过找料或者上网的方式查阅关于泉城的一些信息，回

去办一份手抄报，看看谁的内容新颖。

五、板书设计：

珍珠泉

五龙潭

8、泉城黑虎泉天下闻名

小学四年级语文教案设计篇7

《走月亮》

一、教材分析

《走月亮》是统编版小学语文四年级上册第二单元的一篇抒情

散文。课文描写“我”和阿妈在月光下“走月亮”时的所见和

所感;全文语句优美，意韵悠长，情感深沉，充满了诗情画

意。

重点：通过文章优美的语言，感受作者在“走月亮”的过程中

的所见，所感，所想。通过课程的讲解，能与作者感同身受。

难点：因为“走月亮”这种习俗对于生活在都市里的孩子来

说，是非常陌生的，如何联系孩子的实际，让他们感受到文章

中作者走月亮的快乐?

全篇文章思路：先切入孩子们散步经验，然后再让孩子们联系

实际，然后抓住“奇妙”二字，贯穿全文的所见，所思，所

感。

二、教学目标

1.正确认读本课7个生字，会写13个生字;重点指导

“卵”“俗”的书写;

2.弄清楚作者走月亮时的所见、所思、所感。

3.联系自己生活体会，通过文字，感受作者为何在走月亮时感

觉特别的快乐?

4.正确、流利有感情地朗读课文，背诵第4自然段;

三、教学过程

(一)课程导入

1.(月亮图)秋天的夜晚，月亮升起来了，它是那样明亮，那样

柔和，古往今来，这一轮明月让无数的文人墨客为之沉醉，为

之赞叹;李白曾经在月色写下了《古朗月行》，苏轼在月色中

写下来《水调歌头》。如今的月色和那时的月色几乎也无太大

的区别，那我们现代人会在月色下做什么呢?

2.请同学们联系自己的生活实际，说说自己在月色下做过什么

事?

预设答案：散步、逛街、看星星

3.下面，老师给你们介绍一位好朋友，他叫吴然，是白族人，

生活在云南普洱，我们一起来看文章，看他在月色下做什么。

预设答案：走月亮

(二)初读课文，整体感知

1.我们从题目知道了，吴然啊，他在月色下和阿妈走月亮。那

请同学们将文章默读一遍，然后告诉老师，作者和阿妈“走月

亮”的意思是他们在月色下做什么?

预设：我和阿妈手拉手在月光下散步还可以怎么说?

2.你从哪里知道的?

预设①：我从书上的第三小节中的这句话知道的(你可真会读

书，观察的真仔细啊!)

预设②：书上说的——书上哪里告诉你的?——哪句话告诉你

的?(追问)

师：你能把这段文字找出来读一读

(ppt出示)——这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路

上走着走着......啊，我和阿妈走月亮!

3.老师在课前也去查了“走月亮”，引出资料——中国很多的

地方，大家出于对月亮的喜爱，在月明之夜，身着盛装，一起

在月光下散步，欣赏风景;(出示课文插图)

4.看——我和阿妈身着盛装，在月光下走着走着……这就是—

—“我和阿妈走月亮”

5.那，老师想问同学们，假如现在有个机会让你和妈妈去乡

下，一个非常美的地方，晚上妈妈带着你在一个月色皎洁的夜

晚，悠闲地在月色下散步，你会看到什么?听到什么?闻到什么?

感受是什么?

预设：各种乡村的经历，目的是唤起孩子农村的经历。

6.那，我们的作者吴然，他在和阿妈走月亮的过程中，又看到

了什么?听到了什么?闻到了什么?想到了什么呢?请从书中找出

作者告诉我们的内容。

首先，我们来讲讲作者看到了什么?

预设：

①看到了秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。

教师引导：那作者是如何描写从洱海那边升起来的月亮的?(教

授写作方法)

预设答：是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样明亮，月光是那样

柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮

了，照亮了村间的大道和小路。

教师引导：同学们，你们看到了了吗?作者不仅写自己看到的

月亮，还写了在这种情况下看到的月亮照亮的其他景物，真的

是美啊。这个美，来自于哪里?来自于作者使用的排比，这些

景色从远处，写到近处，直接构成了一幅美妙的月色图啊。

出示相应景色PPT图片

其他看到的景色，也是用这种“看到了什么?——作者如何描

写?”(从修辞、从构图等方面评价。)

②细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。(从单个

字，去感受作者语言的精妙。)

老师引导：这是什么景色?“流”字是不是用错了?换成其他的

“散”字行不行?为什么?

其次，作者听到了什么?

类似分析……

再此，作者闻到了什么?

类似分析……

最后，作者想到了什么?

四、再读课文，深入理解

1.作者在与阿妈一起走月亮的过程中，感叹了很多次。这句饱

含作者情感的话是什么?

预设：啊，我和阿妈走月亮。

2.我想问一下同学们，你们在什么时候会感叹?

预设：开心、激动、难过、悲愤……

教师引导：总之，就是心情不平静的时候。那作者是在什么心

情下感慨?

预设：高兴

教师引导：为何高兴?

预设：因为和阿妈走月亮。为何和阿妈走月亮就高兴，不仅高

兴，还非常高兴。

教师引导：那作者为何不断地在感叹?而且还不止一次?你觉得

他可能在感叹什么?

预设：因为月色太美了，因为月色下的景色太美了，因为

月色下我想起了许多美好的回忆。因为与我一起走月亮的人是

妈妈。

教师引导：所以，作者真的是单纯的在感叹月色吗?在感叹走

月亮这种形式吗?

预设：并不是，是在感叹此时此刻的景色，此时此刻的心

情，此时此刻的我和妈妈，此时此刻的美好。

教师总结：所以，同学们。很多时候，同样一件事情，我们在

不同心情下和不同的人的陪伴下的感受是完全不一样的啊。可

是，很多时候，我们却对经常陪伴着我们的父母熟视无睹，不

知道珍惜与父母在一起的美好时光。老师希望你们从今天开

始，能够做一个生活的有心人，去感受与特别的人在一起时享

受到的美好时光，并将这美好的时光记录下来。我想同学们回

忆一下日常生活中的很多小事，一定会觉得特别温暖。也迫不

及待的想跟别人分享或者是记录下你与你最喜欢的人在一起时

度过的美好时光。

请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话

来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的

快乐和幸福。

五、作业布置

请同学们以“美好时光”为主题，结合自己实际生活写一段话

来分享你的快乐时光，下节课我们请同学给全班同学分享你的

快乐和幸福。

小学四年级语文教案设计篇8

《一颗小碗豆》教案

知识与技能目标：

1、认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个

生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心

灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也

是最幸福的。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同

时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对文本的理

解，培养学生要有爱心。

情感态度与价值观目标：

通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学

生人人都要献出一份爱心，生活会更幸福，世界会更美丽。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

同学们，你们看(出示课件)五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，

来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢?

(学生们畅所欲言)

同学们想不想知道到底发生了什么故事?

请同学们打开书122页，读一读吧!

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、

查字典等。

2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进

行理解。

如：“笑吟吟”、“懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”

等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体

语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

三、听读课文、理清脉络。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故

事?围绕着什么写得?你有什么样的印象或看法。

2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位

与理解。

四、品读理解、质疑感悟

1、小房子没打开前读懂了什么?(教师引导，它们都有怎样的

愿望和理想?你最赞同谁的观点?为什么?)抓住第五颗小豌豆的

观点，让学生着重体会5自然段。特别是最后一句，让学生充

分理解小豌豆的品质。(在理解的基础上进行朗读指导，抓住

“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边

体会边充满感情的朗读)。

2、小房子打开后读懂了什么?(教师引导学生体会，小姑娘的

病那样重，怎么好起来的?抓住重点的段落13自然段————

最后让学生弄清“小豌豆长大——开花————-小姑娘恢复

——-痊愈

(1)引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱?

(通过关键的词句如：啊!是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟

吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：

“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来

了”“快乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜

悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。

(2)引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱?

(抓关键的词如：长出小叶—长出豆藤——-猛进的长————

-开出粉红的花儿)

(3)你怎样理解她扶着出台，慢慢地，慢慢地，竟站了起

来……这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?(小组内交流)(让

学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起

了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情)

(4)整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。

五、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

六、拓展延伸、积累实践

我们通过本课的学习，感受到了爱的幸福，爱的神奇，同时更

感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱

心。世界将处处充满爱!

小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些

什么?

(写在小本子上)

另外四个小豌豆又有些什么经历呢?也写一写吧!