小学四年级语文教案5篇

小学四年级语文教案5篇

小学四年级语文教案篇1

【教学目标】

1、正确认读本课8个生字，学会书写“卑、亢”12个生

字。

2、理解课文内容，抓住课文的重点部分，理解小约翰在优

越的生活环境中，仍然自食其力的事情。

3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自

食其力的精神。

【教学重点、难点】

抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自

己的生活能力，更利于成长的道理。

教学时间：一课时

教学准备：课件

【教学过程】

【预习要求】

1、朗读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字

方法自己学习生字。

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2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词

义。

3、了解课文讲了一个怎样的故事？哪些地方让你产生了疑

问？用“？”在文中标出。

4、把《成长》的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感

受，与家长进行交流。

教学设计

一、联系旧知，导入新课

《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经历，我

们今天学习的《成长》，再一次让我们了解国外家长与我们不同

的教育理念，国外儿童不同于我们的成长故事

二、检查预习、整体感知

1、指名分段读课文，说说《成长》这篇课文写了谁的一件

什么故事？

2、读过课文之后，你有什么想法吗？

三、自读自悟，交流体会。

1、默读课文，就自己的感受写批注，提出自己的问题。

2、集体交流

梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。

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（出示“因为这样更利于它的成长”）

“这样”的成长是指怎样的成长呢？

为什么说“因为这样更利于它的成长”？

3、抓住重点段落深入体会

体会1——6自然段

（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块

钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不

买两根。）

（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：

“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此

时你会怎样做呢？

（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗

读表现出来。

（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑

问，你当时会想些什么呢？

语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢

他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许——

——。

（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又

不舍得买呢？

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体会第7—13自然段

（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？

（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每

户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一

根香肠和一听可乐。

（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？

①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。

②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有计划地

支配自己的所得。

③约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种

方式鼓励他做事要坚持不懈。

（3）明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什

么呢？

四、超越文本、升华情感

1、文中最后写到“这样更利于他的成长”你同意这个看法

吗？

其实约翰的父母就是用这样的方式在培养他的生活能力。使

他的成长过程中懂得节俭、自律、做事有责任心。因为这样更利

于他的成长。

2、同学们老师相信在你们的成长过程中一定也有和约翰一

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样的经历，请结合你自己的生活实际和大家说一说吧！

五、延伸主题、总结全文

是啊，在成长的过程中，每个人总会有很多难以忘怀的事

情。重要的是我们要学会从别人的成长经历中，吸取有益于自己

成长的东西。

同学们，你们喜欢约翰吗？就让我记住他吧！问中有几处是

对约翰外貌描写的句子。

（1）请大家找出来，读一读。

（2）请大家把它抄到自己的采集本上。

同学们，这节课就要结束了，可是的成长还在继续。因为成

长是一件快乐的事。我们可以在成长中获得快乐、在成长中懂得

道理！

小学四年级语文教案篇2

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一

面……—面……、“只好”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作

用。

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4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业

的执著追求，学习他谦虚好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。

重点难点

1、朗读课文。

2、体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女

孩的活泼率真。

教学具准备

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，引入新课

1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁??

（出示文字资料：爱因斯坦（1879—1955）德国人，世界著

名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物

质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得

到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上

的科学巨人。）

2、揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课

文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)

3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？

（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的

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大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？

从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）

二、初读课文，理清思路

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看

看他们之间到底发生了什么事？

2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读

哪部分，我们其他同学可以来当小评委。

（指名分节朗读课文，相机正音再读）

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦

评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得

表扬之处，也可以指出欠缺的地方。

读的同学很认真，听的同学也真不赖！

3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。

（指名交流课文大意）

4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找

出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那课文的最后两个自然段又写了什么呢？

三、再读课文，感悟欣赏

1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一

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句话，相信你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）

（出示四句话：

①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下

撞上了迎面而来的一个老人。

②第二天，女孩又遇上了那老人。

③第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐

坐。）

指名交流（从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、

“关系越来越密切”等方面交流）。

教师相机评议（如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”）

板书如下（用箭头表示关系）：

撞（爱因斯坦遇小女孩）等。

联系前三句，最后一段的这句话你是怎样理解的呢？

（出示句子：④从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯

坦的工作室坐坐。）

他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每

天……都……坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？

板书：教穿戴

教放东西和布置房间

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教数学作业

2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读

来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家

再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看

看能读出哪些新体会？

课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）

（学生自找、自读、自练，准备交流）

3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出

示有关句子）

句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔

的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小

姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意

儿，但愿你肯教我。”

句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上

伟大？”

句3：他穿的衣服又肥又长，，整个人就像裹在一张大被单

里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

句4：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔

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是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导

生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要

一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在

小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊

博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引

说“衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演

示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对

付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4，补充有关资料：爱

因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索

自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，

差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水

淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什

么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一

些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工

作……）

读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？

（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）

多么可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来

感受一下吧（齐读这句）。

4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。

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哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。

四、小结

我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，相信通

过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。

爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节

课讨论。

第二课时

一、复习提问

1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。

2、一个世界上很有名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他

们之间发生了怎样的故事呢？

（三次相遇，长期相处，成了好朋友）

二、精读训练

（一）：快速通读全文，用“——”画出描写他们三次相遇

的句子。

1、根据学生的交流出示：

1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞

上了迎面而来的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。

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（1）读读三句话，说说有什么新发现。

（2）“撞”——“遇”——“等待”说明什么？

（从不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”说明什么？

（时间在推移）

“随着……爱因斯坦和小女孩……”把你从三句话中体会到

的内容说一说。

（4）指导朗读这三个句子。抓住“撞”、“遇”、“等

待”等词语。

2、读到这里，你还想知道什么呢？

（爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事

呢？）

（二）精读第一次相遇部分

1、指名朗读第一段。

（1）用“——”画出写爱因斯坦外貌的句子。

出示：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷

在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

A、照样子写词语：短而硬

________________________________

B、你觉得这是怎样的一个人？

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（2）用“～～”画出写爱因斯坦动作的句子。

A“一边……一边……”表示一个动作跟另一个动作同时进

行，说说你从中体会到了什么。

B、齐读。

（3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到

“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”？读课文，用

“因为……所以……”说说原因。

（4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句

子。

出示：女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就

像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。

A、照样子写词语：又肥又长

________________________________

B、从这段描写中你体会到了什么？

（体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。）

C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。

2、当小女孩把这件事告诉父亲后又怎样呢？教师引读父亲

的话。

3、什么叫“纳闷”？（因为疑惑而发问）小女孩为什么

“纳闷”？

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4、根据回答出示：

这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？

把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能

是最伟大的人）

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？

说说理由。

6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女

孩、父亲的话）

7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。

爱因斯坦潜心科学研究事业，不拘生活小节的伟大而又平凡

的品格和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。

小女孩天真好奇和讷闷不解

父亲对爱因斯坦的由衷赞叹

（三）、精读第二次相遇部分

1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，第二天他们又遇上

了。这次相遇的情景是怎样的呢？

2、找出课文中有两个“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子具体描述爱因

斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

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（2）、“仍是一面踱步一面埋头沉思”也就是上文所说的哪

句话？（“他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。”）

（3）说说“一面……一面……”体现了什么？（都是表示

一个动作跟另一个动作同时进行）

3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读

一读。说说从这一段对话里读懂了什么？

（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教

他。小姑娘天真）

找出有关的语句进一步体会。

4、分角色读第二段。

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？

说说理由。

这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要

领。

（四）、精读第三次相遇部分

1、默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两

点？

（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）

2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20

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岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）爱因斯坦

的工作室内怎样乱？

4、分角色读第三段

5、引发讨论：你认为爱因斯坦是不是一个最伟大的人呢？

说说理由。

“仍”字说明了什么?(说明过去就是这样)

有详有略。

注意避免重复的写法。

爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人。

伟大而又平凡。

第三课时

一、学习第四段

１、听本段课文录音。

２、讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）

３、为什么小女孩的母亲会好奇地问？?引导学生读出“好

奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了

她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）

４、指导用“只好”造句。

二、总结全文，升华情感

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让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。

三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。

四、作业

1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情

况。

2、想一想：爱因斯坦是不是“最伟大的人”？为什么？

3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是“你”，可

她母亲称爱因斯坦为“您”，这是不是小女孩对爱因斯坦不尊敬

呢？

（刚开始，小女孩与爱因斯坦并不熟悉，不知道他的伟大。

当爱因斯坦按照小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们开始产

生了“忘年之情”，小女孩觉得这个老人很有趣，竟然那么听自

己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作朋友了！

小姑娘与爱因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐渐加深成了忘

年交，交往十分随便，所以用“你”。平时我们朋友之间，就不

用“您”。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了许多理论，作

出了很大的贡献，对他十分敬仰，所以要用“您”。）

成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话——爱因斯

坦

当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：

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“学习知识要善于思考，思考，再思考。我就是靠这个方法成为

科学家的。”

小学四年级语文教案篇3

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字组成的词语。

3、会用“崇敬、稠密”造句。

4、学会给课文分段，并说出段落大意。

5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征

意义。

教学难点：

领会樟树的象征意义。

实验目标：

通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜

欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

教学准备：

搜集资料，了解宋庆龄的生平。图片、投影

教学时间：

二课时

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第一课时

课时目标：

1、了解宋庆龄的生平。

2、掌握本课的生字词。

3、学会用重点突破的方法为课文分段。

一、揭示课题

1、出示图片，学生交流宋庆龄生平。

2、板书课题：23、宋庆龄故居的樟树

3、解题。

（1）理解词语：故居、樟树。

（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？

（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？

二、范读课文，初步感知课文内容

1、教师范读课文。

读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。

2、说说你对课问的哪个地方印象最深。

三、自读课文

1、出示自读课文。

（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。

（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文查字典理解词语

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的意思。

（3）通读每个自然段。

（4）在不理解的词句下面打上“？”。

2、学生按要求自学课文。

教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。

3、检查自读情况。

（1）抽读词语卡片。

（2）指名分自然段读课文。

师生共同纠正字音。

（3）交流学会的词语。

（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行

讨论解决，重点词句在细读课文时解决。

四、指导分段

1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。

2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自

然段写的.是樟树。

3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文

可分几段？

全文可分三段：第1~3自然段为第一段，第4~5自然段为第

二段，第6自然段为第三段。

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4、小结“重点突破”的分段方法。

五、作业

1、读生字表中的字。

2、分段朗读课文。

第二课时

课时目标：

1、通过细读课文，了解樟树的特点。

2、通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆

龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。

一、复习检查

1、抽读词语卡片

二、细读课文

１、细读第一段（第１～３自然段）

（１）自由读课文。

思考讨论：这三个自然段分别告诉我们什么？段与段是怎样

连起来的？

２、细读第二段（第４～５自然段）

（１）学习第４自然段。

①出示课文插图一的投影片，引导观察樟树的样子。

要求按顺序仔细观察，抓住特点说一段话。

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②默读第４自然段，找出最能概括樟树特点的一个词。

相机讲解“蓬蓬勃勃”的意思。（板书：蓬蓬勃勃）

③再读课文，画出具体表卅现樟树蓬蓬勃勃的词语。

（枝干：粗壮、伸向四面八方、伸得远远的

④指导朗读。表现樟树特点的词语要读重音。

⑤指导背诵。

要求学生先理清叙述顺序，弄清句与句之间的联系，再练习

背诵。

（２）学习第５自然段。

①默读课文，用“—”画出写别的树木的句子，用

“～～～”画出写樟树的句子。

②学习第１～３句。

a、指名读。

b、理解“繁衍、寄生”等词语。

c、说说别的树不好在什么地方。

③学习第４～８句。

a、自由读课文。

b、理解“可贵、仍然、拇指、高贵”等词。

c、理解句子。

“本身”这个词说明了什么？

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“永久保持”说明什么？读读课文，说说从哪儿可以看出樟

树能“永久保持”香气。

（相机板书：永久保持拒虫香气）

④引导理解樟树具有拒虫香气的象征意义。

Ａ、再读第５自然段，说说樟树高贵在什么地方。

Ｂ、结合宋庆龄的生平说说自己学习第５自然段的体会。

C、指名说说，大家参与评点，相互补充。

⑤指导朗读。

⑥指导背诵。

３、细读第三段（第６自然段）。

（１）指名朗读课文。

（２）理解有关词语。（崇敬、瞻仰）

（３）说说人们为什么总爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留

影纪念。（因为樟树不仅长势蓬蓬勃勃，具有拒虫的香气；而且

更因为宋庆龄也像樟树那样，一身正气，令敌人畏惧，人们为了

表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情，总爱在樟树下留影纪念）

（４）指导概括段意。

三、作业

１、朗读课文

２、背诵课文。

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板书设计：

22宋庆龄故居的樟树

枝干粗壮

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬怀念

拒虫香气

高贵之处

永久保持

小学四年级语文教案篇4

第一课时

学习要点：

有趣的汉字、词语超市、写字板、阅读欣赏

教学程序：

一、有趣的汉字：了解汉字的一字多音。

1.学生读一读各组词，注意同一个字的不同读音。

2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。

3.积累带有多音字的词语。

二、词语超市。

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1.学生读一读与“勇气与正义”有关的成语。

2.拓展：你还知道哪些类似的成语？

三、写字板。

1.学生发现写字板中六个字的结构特点及写的时候应该重点

留意的笔画。

2.学生汇报发现所得。

3.学生写字练习，教师巡视指导。

4.同桌互评写字情况。

四、阅读欣赏：《儿童和平条约》。

1.学生自学短文，了解短文的内容。

2.学生通过工具书、联系上下文等方式了解难字词的意思。

3.学生交流阅读体验。

4.写一写自己最深的感触。

5.完成词语库的积累。

第二课时

学习要点：

语文生活（关注世界儿童）

学习程序：

一、提前布置。

学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的文字、视听

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资料。

二、主题班会或出板报。

1.分组推选口头或书面汇报的学生，完成任务。

2.其他同学可以提问质疑，展开互动。

三、活动小结，布置习作。

第三课时

学习要点：

语文生活（习作写信）

学习程序：

一、明确习作要求：

1.回顾活动过程。

2.谈一谈自己的感受。

3.把活动过程和自己的感受写下来。

二、学生习作。

教师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导困难生的习

作。

第四课时

学习要点：

语文生活（讲评习作）

学习程序：

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一、引导学生自评

将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还

可以增减一些内容，对文章进行润色。

二、引导学生互评

同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、

内容方面等。

三、教师点评

1.教师评介本次习作的整体情况。

2.教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点

评，教师作引导讲评。

小学四年级语文教案篇5

教学目标

通过学习本课，要让学生认识本课的14个生字，学会其中

的12个。能正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机

械、惭愧、辛劳”等词语。学生要有感情地朗读课文，能背诵最

后两个自然段。学习课文时，要引导学生运用从内容中体会思想

的方法，加深对课文的理解。通过理解课文内容，了解峨眉道上

铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，教育学生要尊重普通劳动者

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和它们的劳动。

教学重、难点

读懂课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的,认识到铺路

人“是真正的无名英雄”。

教学构想

本文语言简洁，感情充沛，便于进行朗读，要让学生在朗读

中体会课文表达的思想感情，并从中受到启发教育。

教学准备

课前布置学生留意影视中或身边的普通劳动者，关注他们的

劳动;查找有关峨眉山的资料。制作课件。

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

初读课文，了解课文大意，抓住课文中的重点词句，体会表

达的思想感情，并从中受到启发教育。

学生学习过程

一、谈话导入。

1、同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数，大

家游览过哪些名山大川?今天老师要带你们一起去我国的风景区

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峨眉山游览一下，你们愿意吗?(出示课题)

2、峨眉山在四川省峨眉县城西南7公里，有山峰相对如峨

眉，故名。

二、初读课文，了解大意。

1、学生自由小声读课文，读准字音。

2、指名分段朗读课文，想想：课文主要写了一件什么事?哪

些自然段的内容是看到、听到的，哪些是想到的，做上记号。

3、指名回答。

三、学习课文，体会感情。

(一)学习第一段。

1、自由小声读第1段，思考：你读懂了什么?

2、读了第一句“前面没有平坦的路了”你知道了什么?

3、作者在峨眉道上攀登的路是什么样的?有什么特点?你从

哪里读懂的?(理解“竖”“天梯”)

4、走在这样的路上，我们的感觉是什么?

5、指导朗读。

(二)学习二——六段。

1、自由读2—6段，思考：我们在途中遇到了十几个人，他

们有什么特点?是干什么的?

2、路是怎样铺成的?指名说，谁还想说一说?

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3、读了这几段，你知道了什么?有什么体会?

4、指导朗读。

(三)学习七、八段。

1、作者由峨眉道上的铺路人想到了什么?默读7、8段边读

边画：表现铺路人辛劳的词语。

2、指名读。

3、出示多媒体课件，让学生认真读课文，根据课文内容进

行想象和体会，引导学生归纳铺路人的辛劳：

游览路线：二百多里

石板数量：数不清

铺路方式：不能用机械，只能用人工。

铺路时间：日复一日，年复一年。

4、想到这里，我内心感到一阵愧疚。理解“愧疚”(惭愧不

安)我为什么感到愧疚?

5、铺路工人为什么这样做，为什么称他们是“真正的无名

英雄”?铺路人有哪些贡献?

6、齐读本段最后一句，你怎么理解这句话。

7、指导朗读。

四、总结课文。学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说

点什么?

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五、朗读课文、指导背诵最后两个自然段。

作业设计

1、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?把你

的想法写下来。

2、背诵最后两个自然段。

课后小记

第二课时

教学内容

进一步学习课文，用边读边想的方法领会作者是怎样表达对

铺路人的艰辛劳动的敬佩。

学生学习过程

一、检查背诵最后两个自然段。

1、脸对脸齐背，互相检查。

2、开火车轮流背。

二、复习课文内容。

1、自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(“我”

在峨眉道上遇见铺路人，知道了他们工作的艰辛)

2、表达了作者怎样的思想感情?

3、为什么说铺路人是真正的无名英雄。(从作者的“所见、

所闻、所感”找答案。)

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三、进一步体会感情，学习表达。

1、出示句子，进行比较。停步仰望……竖在前面树木葱茏

的陡坡上。停步望去，只见石阶出现在前面的坡上。

(1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?

(2)你体会到山势怎样?(陡峭)从哪些词语体会出来的?铺起

路来呢?(艰辛)

(3)范读、指导朗读。

(4)小结：我们边读边想，找出两组句子有何不同，通过比

较，知道哪些词用得好，为什么好，再有感情地朗读，现在我们

就用这种方法继续学习作者的表达方法。

2、出示句子：

他们在十多里外开山取石……冲毁的路。

他们开山取石，做成石板，运上山去重铺冲毁的路。

(1)边读边想，两句话有什么不同?哪一句写的好?为什么?

(2)你体会到铺路人怎样?(艰辛)从哪些词语体会出来的?

(3)范读、指导朗读，边读边想象铺路时的情景。

3、自学：

(1)出示自学方法

A.一边读，一边想，两组句子有什么不同

B.从哪里看出铺路人的艰辛，为什么?

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C.边读、边想象

这数不清……背上山来的吗?

这些石板，不都是背上山来的吗?

这么长时间，他们吃了很多苦，流了很多汗

这样日复一日……多少汗

(2)学生交流，集体订正。

3、按内容填空

如果没有()，没有()，就没有()，就没有()，也就没有()。

四、学了这篇课文，你想对峨眉道上的铺路人说点什么?

1、学生分小组进行讨论，充分发表自己的想法。

2、指名回答，互相交流。

作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、根据课文的描述，把你想象的峨眉道上的路画下来。

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